湖南湘鄉(xiāng)市名民實(shí)驗(yàn)中學(xué)近日出了“老師扇學(xué)生4記耳光引發(fā)群毆”的教育丑聞，挨耳光的是12歲的學(xué)生李平，正住在醫(yī)院診斷傷情，扇耳光的是政教處主任黃朝林，如今也住在醫(yī)院。群毆的經(jīng)過(guò)還在調(diào)查中，大概是李平被打后，他舅舅等6人當(dāng)晚到校長(zhǎng)室先“找”了校長(zhǎng)，后打了黃朝林，隨后大概是黃朝林妻叫來(lái)10多人，于是雙方打到了一起，一直從走廊打到了校長(zhǎng)辦公室內(nèi)。
家校之間這樣的暴力事件并非第一次，但這一次的場(chǎng)面還真有點(diǎn)“空前”�！罢烫帯笔秦�(fù)責(zé)學(xué)生思想工作的部門(mén)，負(fù)有規(guī)范學(xué)生行為的責(zé)任，竟然對(duì)教育對(duì)象扇起耳光來(lái)。
學(xué)校不講依法治校，家長(zhǎng)不知依法維權(quán)，教育天地竟退化為一片教育“江湖”，這無(wú)論發(fā)生在哪個(gè)地方都是國(guó)家的恥辱。大國(guó)要崛起，教育應(yīng)居優(yōu)先地位。如果一直以來(lái)，學(xué)校教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)，那么就不應(yīng)該有狠打?qū)W生四個(gè)耳光的教師，也不大會(huì)有帶人到學(xué)�！皬�(fù)仇”的家長(zhǎng)。這就像推倒了多米諾骨牌，一連串的暴力一個(gè)緊承一個(gè)，而第一塊倒下的骨牌恰恰就是“教育”。
誰(shuí)都知道現(xiàn)在的中學(xué)教育圍著什么轉(zhuǎn)，這樣的功利教育一代接一代，現(xiàn)今的學(xué)生是受害者，現(xiàn)今的教師是曾經(jīng)的受害者，當(dāng)功利占據(jù)教育者心胸，充塞教育者的視野，勢(shì)必激發(fā)出一系列的“喧囂與躁動(dòng)”，為了達(dá)成既定的功利目的，第一要求就是學(xué)生要聽(tīng)話，服從分?jǐn)?shù)生產(chǎn)企業(yè)的流水線作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到令出必行，“師道尊嚴(yán)”也隨之暴力化。
早先的很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師說(shuō)“不聽(tīng)話你就打好了”，但極少有老師真打�，F(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，雖然大多數(shù)家長(zhǎng)在基本的“功利”追求上是與學(xué)校一致的，或者說(shuō)那本是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的第一需求，但在“懲戒”教育方面，家長(zhǎng)不再會(huì)“授權(quán)”讓老師打了。倘若教師還以“恨鐵不成鋼”作為自己“出手”的借口，于情于法都站不住腳了。
黃朝林打李平，為的是一個(gè)所謂的“出入證”，辦這證要交5元錢(qián)工本費(fèi)，李沒(méi)帶錢(qián)，請(qǐng)求第二天再補(bǔ)交，黃發(fā)火，讓他去借，他說(shuō)沒(méi)處可借，黃又朝他吼，李平覺(jué)得委屈，拍著桌子站了起來(lái)想離開(kāi)，于是四個(gè)耳光就掄出去了。在黃朝林看來(lái)，學(xué)生向老師拍桌子頂撞老師，自己打了他，是為了教育他，但他想過(guò)這樣的“教育”會(huì)有什么成效嗎？這四個(gè)以強(qiáng)凌弱的耳光，再次證明了“面子”的重要性，耳光很響亮，教育卻很虛弱。一個(gè)沒(méi)有公民意識(shí)的教師，又怎么可能把學(xué)生作為一個(gè)公民來(lái)尊重呢？
[家校暴力場(chǎng)面空前，耳光很響亮教育很羞辱]相關(guān)文章：
3.最響亮的十個(gè)口號(hào)
6.團(tuán)隊(duì)勵(lì)志口號(hào)要響亮簡(jiǎn)短
8.校園暴力小論文
9.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力論文