課型：講讀課 課時：3課時 時間：2007.11.12
班級： 姓名：
[導學目標]
1、了解關于《左傳》的文學文化常識及在先秦文學史上的地位，并品位其語言特點。
2、堅持“讀讀背背”，積累語言材料，增加感性知識。
3、導學本文，讓同學們切實掌握課文中出現的文言詞語，尤其是重點的實詞和虛詞。
[重點難點]
掌握文言詞語的含義及在課文中的用法，理解課文的思想內容并能用現代觀念加以審視。
第一課時 預習導學
[預習自測]
1、文學常識填空
（1）先秦歷史散文對社會生活做了廣泛而具體的敘述，寫人記事生動形象，具有較高的藝術價值，比較有名的是 體的《左傳》， 體的《 》和《 》。
（2）《左傳》又稱 ， ，相傳是魯國史官 所做，主要記載了東周前期 多年間各國的 ， ， ， 和 方面的事件。<<春秋三傳>>指 , , 。
2、積累文言字詞基礎知識。
（1）給下列加點的字注音并解釋。
秦軍氾南（音 義 ） 佚之狐（音 義 ）
夜縋而出（音 義 ） 共其乏困（音 義 ）
闕秦以利晉（音 義 ） 杞子逢孫（音 義 ）
（2）找出下列各句中的通假字。
①無能為也矣 ②秦伯說 ③失其所與，不知 。
（3）找出下列句中活用的字并解釋。
①晉軍函陵（ ） ②既東封鄭（ ）③燭之武退秦師（ ）
④越國以鄙遠 （ ） ⑤ 與鄭人盟（ ） ⑥且貳于楚也（ ）
3、“讀讀背背”課文
第二課時 品讀感知
[師生共同探究]
1、有節(jié)奏，注意停頓朗讀課文，請學生講述秦晉圍鄭的故事。
2、整體感知課文的思想內容是什么，說說燭之武是這樣一個人？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、分組口譯課文句段，分析課文層次，概括段意。（完成合作與探究7小題）
[課后自測]
1、下列句子書寫完全正確的一項是（ ）
A、晉侯秦伯圍鄭，以其無理于晉，且貳于楚也。
B、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
C、若不絕秦，將焉取之
D、因人之力而避之
2、解釋下列加點的字。
A、與鄭人盟（ �。〣、且貳于楚也（ �。〤、是寡人之過也（ ）D、焉用亡鄭以陪鄰（ ）
3、找出下列各句中的通假字。
①今老矣，無能為也矣（ �。谠絿员蛇h，君知其難也（ �。畚⒎蛉酥Σ患按耍ā 。荜I秦以利晉，唯君圖之（ �。�
4、辨析下列句子中加點的詞語的古今意義。
①行李之往來，共其乏困（古義 今義 ）
②謀臣與爪牙之士（古義 今義 ）
③暴露百姓之骨于中原（古義 今義 ）
5、“焉用亡鄭以陪鄰”注解正確的一項是（ ）
①怎么能因為要滅掉鄭國而讓鄰國也伴隨著一起滅亡？
②怎么能因為要滅掉鄭國就要去增加鄰國的土地？
③哪里用得著讓鄰國伴隨晉國一起滅亡？
④為什么要滅掉鄭國而增加晉國的土地呢？
第三課時 閱讀與鑒賞
[思維拓展]
1、點題識義
《燭之武退秦師》，選自《左傳》，又名《左氏春秋》，是我國最早的一部歷史名著，也是一部優(yōu)秀的文學作品，本文是一篇記述外交辭令的散文，鄭國被秦晉兩大國圍困，危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，只身赴秦，利用矛盾，采用分化瓦解的辦法，說服秦王退兵，解除了鄭國的危機。
2、分析本文的寫作特點，理清敘事條理。
①組織嚴密，前后照應。篇幅雖短，但 ，結構 ，時間交代 ， 矛盾展示 ，收尾也 。
2、起伏跌宕，生動活潑。燭之武的牢騷，鄭文公的自責，產生了波折和戲劇性，秦單方退兵，晉文公怒，秦晉關系緊張，晉文公以理平息了這場風波，如此 ，曲折有致，緊扣人的心弦， 作品感染力。
3、善于辭令，說理透辟，本文中心是說退秦師，燭之武抓住擴張土地，趨利避害的這一心理，曉之以利害，層層緊逼，句句入理，打動對方，具有很強的 ，其語言藝術也達到了很高的水平。
4、本文由開端（ ）→發(fā)展（ ）→高潮（ ）→結局（ ）安排文章結構條理的。
[導學后記]
劉濤
[《燭之武退秦師》導學稿(人教版高一必修教案設計)]相關文章：