選修古代散文第六單元教材教法分析(1)(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

文無(wú)定格貴在鮮活-------不拘一格的文章體式

課標(biāo)定位：

1、學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文，進(jìn)一步培養(yǎng)誦讀習(xí)慣和文言語(yǔ)感，背誦一定數(shù)量的我國(guó)古代詩(shī)文名篇，了解相關(guān)中國(guó)古代文化常識(shí)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的民族心理、審美情趣和傳統(tǒng)品格，豐富自己的情感世界，提高自己的審美能力，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)

2．學(xué)習(xí)鑒賞散文的有關(guān)知識(shí)和基本方法，初步把握散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個(gè)角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，使閱讀體驗(yàn)更多元。

考綱說(shuō)明：

探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)展、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能量層級(jí)。

選修古文單元，一方面，要繼續(xù)必修古文狠抓基礎(chǔ)落實(shí)的傳統(tǒng)做法：熟讀成誦，字詞句的疏通整合，內(nèi)容情感主旨的理解；另一方面，可以很好地用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生深度和廣度思維，合作探究意識(shí)，讀寫結(jié)合能力等。穩(wěn)中出新，實(shí)中求活。

單元定位：

1、本單元是選修三個(gè)單元的收束篇，應(yīng)完成對(duì)前兩個(gè)單元的呼應(yīng)，使選修古文渾然一體：

選修古代散文第四單元：“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”重“形象”分析；

選修古代散文第五單元：“散而不亂，氣脈貫通”重“意蘊(yùn)”解讀；

選修古代散文第六單元：“文無(wú)定格，貴在鮮活”重“寫法”賞析。

所謂“鮮活”，主要是指“形象”和“意蘊(yùn)”的鮮活，三個(gè)單元內(nèi)在的思想情感邏輯前后貫通，

體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)的完整統(tǒng)一。

同時(shí)，本單元還是高三總復(fù)習(xí)前最后一個(gè)古文單元，充分利用本單元，系統(tǒng)梳理整合高中必修和選修古文，幫助即將邁入高三的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀和寫作能力。

2、“文無(wú)定格”。

“文無(wú)定格”是指散文的體式靈活多變，形式多樣，自由活潑，不拘一格。了解高中古文常見文體基本知識(shí)，能幫助教師確定課文需突破的教學(xué)點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速大體把握文章的寫作內(nèi)容和意圖。對(duì)必修選修課程中最常見的幾種古文文體稍作梳理：

序---------必修：《蘭亭集序》、《滕王閣序》，選修：《伶官傳序》、《陶庵夢(mèng)憶序》、《春夜宴從弟桃花園序》。“序”有書序（《伶官傳序》、《陶庵夢(mèng)憶序》，意在簡(jiǎn)介文章內(nèi)容、寫作目的、心路歷程、情感世界等）、贈(zèng)序（韓愈《送區(qū)冊(cè)序》、宋濂《送東陽(yáng)馬生序》，主要意圖應(yīng)是對(duì)所贈(zèng)之人的態(tài)度、評(píng)價(jià)、情感等，以及借此來(lái)抒已之懷）、宴集序。

記-----必修《游褒禪山記》；選修《文與可畫筼筜谷偃竹記》、《獄中雜記》、《苦齋記》

志-----選修：《項(xiàng)脊軒志》。記和志都是古代記敘類文體�！坝洝蓖ǔＳ靡杂浭�、景、物；“志”則大多用于記錄人物事跡，如墓志、人物志等。要理解作者寫了何事、何景、何物、何人來(lái)抒發(fā)什么情感，表達(dá)何種觀點(diǎn)。

傳-----必修《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》、《張衡傳》；選修《大鐵椎傳》、《種樹郭

橐駝傳》�！皞鳌斌w由先秦兩漢歷史散文發(fā)展而來(lái)，常用于記述人臣和庶民事跡的列傳。高考古文閱讀常選人物傳記類作品，一般先介紹人物基本情況，再敘二三事來(lái)表現(xiàn)人物性格情態(tài)和精神品質(zhì)。

賦（辭）-----必修：《赤壁賦》、《歸去來(lái)兮辭》；選修：《阿房宮賦》。側(cè)重于借景抒情，而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論。把握借何景，抒何情，發(fā)何感慨。

論（說(shuō)）-----必修：《過(guò)秦論》、《師說(shuō)》；選修：《六國(guó)論》�！罢f(shuō)”用記敘、議論或說(shuō)明等方式來(lái)闡述事理的文體�！罢摗敝卦谖隼硗普摚哆^(guò)秦論》、《六國(guó)論》均為史論，要明確作者借何古諷何今。

3、“貴在鮮活”。

鮮活體現(xiàn)在：

（1）、情感真切真摯真誠(chéng)。如《種樹郭橐駝傳》中作者關(guān)注民生和社會(huì)的責(zé)任感和愛國(guó)情；《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生敬重老師的師生情；《春夜宴從弟桃花園序》中熱愛自然熱愛生命的豪邁之情；《項(xiàng)脊軒志》中感人至深令人淚下的親情。白居易說(shuō)“根情”，此言極當(dāng)，情是文章的根本，無(wú)情，何來(lái)文章的鮮活。

（2）、取材世俗化和生活化。如《種樹郭橐駝傳》中駝背之人種樹；《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中師生聊天；《春夜宴從弟桃花園序》中飲酒作詩(shī)；《項(xiàng)脊軒志》中非常平常的生活場(chǎng)景和日常小事，保持生活原汁原味，呈現(xiàn)生活千姿百態(tài)，生活氣息撲面而來(lái)。

（3）、形象鮮明生動(dòng)活靈活現(xiàn)。如《種樹郭橐駝傳》中豁達(dá)自信技藝高超的種樹者；《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中各具鮮明性格的師生；《春夜宴從弟桃花園序》中飄逸灑脫的太白；《項(xiàng)脊軒志》中的慈母愛妻。

（4）、意蘊(yùn)不落俗套，平中有味。如《種樹郭橐駝傳》以種樹之道喻為官之道，不乏理趣；《春夜宴從弟桃花園序》中作者一掃“喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染；《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中高妙的教育藝術(shù)；《項(xiàng)脊軒志》一句噓寒問(wèn)暖的話，一棵亭亭如蓋的枇杷樹，把對(duì)親人的思念之情表達(dá)得含而不露，韻味悠長(zhǎng)。

（5）、語(yǔ)言極富個(gè)性，聞其聲，如見其人�！斗N樹郭橐駝傳》中種樹秘訣一番話，非常貼近生活真實(shí)；《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，短短的對(duì)話中，情態(tài)性格志向各異的師生形象躍然紙上。《春夜宴從弟桃花園序》的詩(shī)化語(yǔ)言；《項(xiàng)脊軒志》中一句話見神態(tài)性格情感。

（6）、鮮活還體現(xiàn)在文章體式的自由活潑，不拘一格。比如：《種樹郭橐駝傳》，名為傳記，實(shí)為寓言；《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》開對(duì)話體小品文之先河；《春夜宴從弟桃花園序》揉詩(shī)、文、賦一體成為獨(dú)具特色的詩(shī)化散文，《項(xiàng)脊軒志》，名為記物，但實(shí)際內(nèi)容是記人。

4、，借助讀寫結(jié)合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)提高寫作能力。

（1）、選擇熟悉的生活素材來(lái)寫，內(nèi)容細(xì)膩具體，避免空洞無(wú)物；

（2）、刻畫鮮明靈活的形象，盡量避免枯燥乏味的說(shuō)教；

（3）、具有真實(shí)情感和體驗(yàn)，讓自己的文章充滿情趣理趣，不作無(wú)病呻吟；

（4）、錘煉個(gè)性化語(yǔ)言，“唯陳言之務(wù)去”，鮮活生動(dòng)；

（5）、寫出有內(nèi)容有情感，形象鮮明，意蘊(yùn)豐富的好文章來(lái)。

5、引導(dǎo)學(xué)生初步探索閱讀通法：讀懂---讀通---讀透。

讀懂是為了引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)文章主體，即景、人、事、物；

讀通是為了引導(dǎo)學(xué)生明確景、人、事、物的特點(diǎn)；

讀透是為了引導(dǎo)學(xué)生感悟景、人、事、物所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)、道理、情感、思想、精神等。

散文體式課文散文讀法：讀懂

散文讀法：讀通散文讀法：讀透課時(shí)安排

寓言類傳記《種樹郭橐駝傳》事：種樹特點(diǎn)：生活化理趣情感：順天致性精讀，三課時(shí)

語(yǔ)錄體《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》人：師生特點(diǎn)：個(gè)性化語(yǔ)言情感：形象鮮明略讀，二課時(shí)

序《春夜宴從弟桃花園序》景：宴游特點(diǎn)：真切化感情情感：樂觀灑脫略讀，二課時(shí)

志、記《項(xiàng)脊軒志》物：書齋特點(diǎn)：世俗化情趣情感：醇厚親情精讀，三課時(shí)

這樣的一個(gè)閱讀通法，可以打通高考的古文閱讀，詩(shī)歌鑒賞，現(xiàn)代文大小閱讀。以08高考為例：古文閱讀寫人（韓延壽），通過(guò)實(shí)施道德教化、下屬自責(zé)、下屬敬父等事，表現(xiàn)人物主張文德教化、和睦禮讓等理政觀念和律己嚴(yán)待人寬等人格魅力，表明作者對(duì)儒家“仁政”和修身等思想的贊同。詩(shī)歌鑒賞寫人（顧炎武自己），人物特點(diǎn)是：驚、愁、存肝膽、鬢華；情感是：兩鬢已白，驚時(shí)光易逝，嘆年歲已高，愁復(fù)國(guó)無(wú)望，但依然有矢志不渝堅(jiān)持到底的愛國(guó)志肝膽心�，F(xiàn)代文小閱讀寫物（塑料袋），物的特點(diǎn)是：污染重，解決難；情感是：環(huán)保意識(shí)。現(xiàn)代文大閱讀寫景（碧云寺的秋色），景的特點(diǎn)是：豐富多彩，情感是：?jiǎn)酒饸g快情感，古今感受相通。

目標(biāo)定位：

1、理解：

理解并梳理高中古文常見文言實(shí)詞、虛詞、句式等的意義或用法，學(xué)會(huì)歸類總結(jié)，注重在具體語(yǔ)境中來(lái)掌握文言知識(shí)，學(xué)以致用，舉一反三；據(jù)文體知識(shí)和作家作品知識(shí)來(lái)理解作者創(chuàng)作背景和意圖；理解所寫為何事，何人，何景和何物，整體理解文意，把握文脈。

2、鑒賞：

鑒賞本單元選文各具特色的文學(xué)韻味。

鑒賞《種樹郭橐駝傳》全文充滿理趣，及新穎活潑富有創(chuàng)意的寫法；

鑒賞《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》個(gè)性鮮明的形象和親切熟悉的生活氣息；

鑒賞《春夜宴從弟桃花園序》抒發(fā)情感不落俗套，精心錘煉語(yǔ)言；

鑒賞《項(xiàng)脊軒志》平常小事日常細(xì)節(jié)見真情的選材和抒情特點(diǎn)。

3、探究：

（1）、深入發(fā)掘文本豐富意蘊(yùn)：民族心理和情感，民族審美情趣，中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族品格。

（2）、重視文本的個(gè)性解讀，就文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解，并能成文；

（3）、掌握比較閱讀方法，把高中必修選修勾連整合，提高思維廣度；

（4）、注重課堂內(nèi)外的小組合作探究，對(duì)某一專題有較深入的研究，提高思維深度。

鄧仲達(dá)