北京青年報 2001-05-22 魏文彪
日前，沈陽鐵西區(qū)一位13歲少女因為做作業(yè)寫錯幾個字，便被老師要求每字罰寫3000遍，少女承受不了壓力，服藥自殺了（5月9日《遼沈晚報》）。
教師體罰學(xué)生的報道時有登載。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些教師已不單單是體罰學(xué)生，他們還對學(xué)生進行人格侮辱與精神折磨。一些教師侮辱與折磨學(xué)生的方式花樣百出，有逼學(xué)生互打耳光的，有逼學(xué)生下跪的，還有的在學(xué)生臉上刻寫“我是小偷”等字樣，凡此種種不一而足。一些教師之所以對學(xué)生進行人格侮辱，是因為他們固執(zhí)地認為，單是體罰尚不足以使頑皮的學(xué)生變老實，惟有予以精神摧殘才能讓他們刻骨銘心，他們才可能真正變得聽話。--一個連人格尊嚴都感覺不到的人，可能會有什么棱角呢？！筆者曾做過幾個月的老師，對部分教師的陰暗用心頗有了解。
進行人格侮辱與精神折磨，可能會使一些不馴學(xué)生變得好管，這樣管理上是省心多了，但卻可能埋下相當(dāng)大的隱患。一個人如在侮辱與折磨中長大，心智發(fā)育必定難得健全，就可能養(yǎng)成自私、自卑、懦弱、攻擊性強等不良性格，這樣就難保他們在未來會享有幸福生活。所以說,對學(xué)生進行人格侮辱與精神折磨，對學(xué)生的性格養(yǎng)成及心理發(fā)育極為不利。另外，一個民族要想在競爭中勝出，擁有大量優(yōu)秀人才是根本保證，而優(yōu)秀人才除要掌握豐富知識與良好技能外，更應(yīng)具有自尊自重、強烈自信、勇于創(chuàng)新、敢于懷疑、善于質(zhì)疑、敢打敢拼等性格特征。很難想象一個在打罵與侮辱、缺乏民主與平等觀念環(huán)境中長大的人會擁有如此陽剛、健碩的雄性性格。所以可以說,對學(xué)生采取什么樣的教育與管理方式，還關(guān)系到民族的未來。
一些教師之所以會侮辱與折磨學(xué)生，是因為他們打心眼里就不認為學(xué)生在自己面前應(yīng)該有什么尊嚴可言，自己在學(xué)生面前應(yīng)有至高無上的權(quán)威，所以在“權(quán)威面臨威脅”時，對學(xué)生進行人格侮辱與精神折磨天經(jīng)地義。而部分學(xué)生也意識不到自己與教師在人格上其實是平等的，所以每遇侮辱與折磨便逆來順受，少有投訴或拒絕接受者。其實人格侮辱降臨時，學(xué)生應(yīng)該有拒絕接受的權(quán)利。鑒于此，筆者以為非常有必要在學(xué)生中廣泛開展人格尊嚴教育，同時也要教育教師學(xué)會尊重學(xué)生的人格尊嚴，也就是說，師生都應(yīng)上好人格教育課，以逐步在校園內(nèi)樹立起師生身份雖有別、但人格平等這樣一種現(xiàn)代師生關(guān)系觀念。幾千年來的封建教育使得我們校園內(nèi)缺乏民主、平等氛圍，實際上，真正在校園內(nèi)樹立起民主與平等觀念，才能杜絕侵犯學(xué)生權(quán)益。應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)大力進行民主與平等觀念教育，因為當(dāng)前這方面的教育還基本上是一片空白。
還應(yīng)看到的是，教師名義上雖然不具有行政權(quán)利，但他們在學(xué)生面前實際上是握有“生殺予奪”的大權(quán)的，也就是說，學(xué)生在教師面前是弱勢群體，這也是部分學(xué)生不得不對人格侮辱默默忍受的重要原因。因此還有必要在校園內(nèi)建立類似學(xué)生權(quán)益保護委員會這樣的專門機構(gòu)，以對教師的權(quán)力進行監(jiān)控與牽制。要使弱勢利益不受侵犯，就必得對強勢群體的權(quán)利進行制約，這是無論在校園內(nèi)還是校園外都放之四海而皆準的道理。
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