《故都的秋》說(shuō)課稿
說(shuō)課者：孟小湲
《故都的秋》出自人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元。作者郁達(dá)夫是現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家，童年的磨難及以弱國(guó)子民身份留學(xué)的經(jīng)歷使他的文章有一種別樣的沉郁色彩。本文是作者闊別故都十余年后的懷秋之作，通過(guò)對(duì)故都的秋清、靜、悲涼描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者靜謐淡泊的生活情趣和對(duì)故都的深沉懷念之情。
在單元目標(biāo)中要求“品味散文的語(yǔ)言”，課文提示注意“作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)和贊美故都的秋的”，在參考新課程標(biāo)準(zhǔn)我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 分析作者獨(dú)特的對(duì)比寫(xiě)作手法；
2. 感受細(xì)膩的語(yǔ)言，體會(huì)故都的秋的清、靜、悲涼；
3. 提煉出散文“形散神聚”的特點(diǎn)，揣摩古今文人對(duì)于秋的獨(dú)特體會(huì)。
考慮學(xué)生在高一時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)單元的散文，初具鑒賞散文的能力，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：
感受細(xì)膩的語(yǔ)言，體會(huì)故都的秋的清、靜、悲涼。
教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)于散文“形散神聚”特點(diǎn)的提煉和對(duì)于古今文人與秋的獨(dú)特關(guān)系的揣摩上。
在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我主要選用探討法和歸納演繹法，用于處理關(guān)于故都五景的賞析和文人與秋的關(guān)系的梳理。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)法標(biāo)注問(wèn)題和重點(diǎn)詞句，以養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
至于具體的教學(xué)過(guò)程，我將利用《紅樓夢(mèng)》中《秋窗風(fēng)雨夕》引導(dǎo)學(xué)生思考古時(shí)女子的秋日情思，通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文人作品《故都的秋》的興趣。通過(guò)學(xué)生齊讀全文，形成初步感知。
然后分析作者關(guān)于南北國(guó)之秋的對(duì)比。如PK賽般，將視角定格在兩方的對(duì)應(yīng)相較的文字上，順勢(shì)提出文段末尾處的四級(jí)對(duì)比，而作者四級(jí)對(duì)比的來(lái)源則是故都五景的重磅感染力。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析五景。
五景的傷心主要是合作學(xué)習(xí)完成的。賞析的關(guān)鍵放在景物是如何體現(xiàn)故都的秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)和以及對(duì)細(xì)膩語(yǔ)言的品味上。對(duì)于優(yōu)美的句段，要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂成誦。再運(yùn)用集體智慧，給每一個(gè)景嵌上一個(gè)優(yōu)美的名字。這也是為鍛煉學(xué)生的歸納能力和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
五景看似零散卻都體現(xiàn)著作者對(duì)于秋清、靜、悲涼的體悟，這也正是散文形散神聚特點(diǎn)的體現(xiàn)。
全文的寫(xiě)作目的和意義升華集中在了十二自然段。對(duì)于全篇的重點(diǎn)段落，首先應(yīng)請(qǐng)學(xué)生朗誦，并同時(shí)思考文人與秋的關(guān)系及聯(lián)想相關(guān)詩(shī)文。引導(dǎo)學(xué)生感受古今文人對(duì)秋自然與人文交織的情感。
追問(wèn)作者為什么會(huì)寫(xiě)《故都的秋》，插入介紹作者生平。
作者描寫(xiě)清、靜、悲涼的故都，愿意住在清、靜、悲涼的故都，體現(xiàn)的是作者靜謐淡泊的心境和對(duì)故都深深的眷戀之情。
[《故都的秋》教學(xué)簡(jiǎn)案修訂版說(shuō)課稿(人教版高二必修說(shuō)課)]相關(guān)文章：
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