當(dāng)今世紀(jì)是一個(gè)要求高、發(fā)展快的時(shí)代，社會(huì)呼喚具有綜合素養(yǎng)的人才。但我們學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生有的卻是這樣：回答問題結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，不得要領(lǐng)，作文語言干癟，前言不搭后語，拖泥帶水，見人不知道怎么說話，缺乏基本的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)在每個(gè)人的綜合素養(yǎng)中是最基礎(chǔ)、最重要的，語文素養(yǎng)也是一個(gè)逐漸養(yǎng)成和不斷提高的過程。當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)既是語文學(xué)科的要求，也是時(shí)代的要求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教學(xué)的目的，就是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，培養(yǎng)鍛煉口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型人才的需求。那么，怎樣才能具有高品味的語文素養(yǎng)呢？
首先，記得一腦好詩文
何謂素養(yǎng)？素，有“向來”之意。故“素養(yǎng)”，一般指平時(shí)的修養(yǎng)和訓(xùn)練。由此來看，語文素養(yǎng)的含義，也就是對(duì)語文有長(zhǎng)久的修養(yǎng)和訓(xùn)練的意思，語文功底的好壞，直接影響著道德情操。培養(yǎng)提高語文素養(yǎng)，要向同學(xué)灌輸學(xué)好語文并非易事，非下苦功不可的觀點(diǎn)，閱讀好書，讀偉人傳記和古今中外的名著，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，以課本中的范文和經(jīng)典名著為主，正面引導(dǎo)學(xué)生去讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，去看優(yōu)秀的影視劇作，教育學(xué)生從作品的思想性、藝術(shù)性方面去體會(huì)欣賞，從認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)和啟迪教育作用方面去評(píng)價(jià)作品。教會(huì)他們?nèi)绾稳シ直嬲嫔泼篮图賽撼�，引�?dǎo)學(xué)生樹立正氣。好文章是讀出來的，在誦讀中能體悟文字的精妙，作者的感情。中學(xué)課本中精選了許多膾炙人口的名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，語匯豐富。如朱自清的《春》、徐志摩的《再別康橋》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等。教學(xué)中要鼓勵(lì)他們放聲朗讀，選取喜歡的語段朗讀，摸索誦讀的訣竅。從這種潛移默化的熏陶中汲取著豐富的精神養(yǎng)料，提高著文化品位和審美情趣。學(xué)生們愛讀書、多讀書、讀好書，記得一腦好詩文，出口成章，下筆千言�！罢Z文素養(yǎng)”就不再是是一個(gè)朦朧而遙遠(yuǎn)的目標(biāo)了 。
其次，練就一副好口才。
俗話說：好胳膊好腿不如好嘴。口頭表達(dá)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要具有豐富的各科知識(shí)，而且應(yīng)該能說會(huì)道、能言善辯。但有些學(xué)生的語言表達(dá)能力尤其是口頭表達(dá)能力呈現(xiàn)弱化態(tài)勢(shì)。這種口頭表達(dá)能力弱化的現(xiàn)象，常常表現(xiàn)為：回答問題或爭(zhēng)論問題時(shí)，有的結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意，談不到點(diǎn)子上；有的則急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一句話，甚至干脆低頭不語。針對(duì)這種狀況，可以采取以下措施，加以培養(yǎng)訓(xùn)練：課前三分鐘講演練習(xí)，演講的內(nèi)容不限，可以介紹自己的簡(jiǎn)介，興趣，愛好、特長(zhǎng)、家庭、理想追求、人生態(tài)度，也可以就現(xiàn)實(shí)生活中的人物發(fā)表看法，總之要講自己最熟悉的、最能有話說的事�；蛘咴O(shè)計(jì)一些能引起爭(zhēng)論的問題，激發(fā)學(xué)生參與論辯。例如在學(xué)了司馬遷的《報(bào)任安書》后，司馬遷應(yīng)不應(yīng)隱忍茍活？在學(xué)了蘇洵的《六國(guó)論》后，六國(guó)破滅，是不是弊在賂秦？鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言、各抒己見，對(duì)不同的看法進(jìn)行論辯，形成全班人人參與討論，在任何場(chǎng)合都有話想講、有話敢講、有話能講的態(tài)勢(shì)。也可以利用班會(huì)、晚會(huì)等活動(dòng)，讓不愛發(fā)言的同學(xué)作主持人，充當(dāng)一次李詠、楊瀾、方瓊、畢福劍、白巖松、王小丫等大家喜歡的央視主持人，在實(shí)踐中鍛煉口頭表達(dá)能力，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言的能力，聯(lián)想想像能力等。
第三 寫得一手好文章
目前中學(xué)生的實(shí)際情況是，不少學(xué)生害怕寫作文，一提起作文就頭皮發(fā)麻。尤其是材料作文，不知道從何處著筆，無從下手，要么是無話可說，干癟無力；要么是空話連篇，脫離實(shí)際；要么東拉西扯，文不對(duì)題；要么無病呻吟，堆砌辭藻。部分學(xué)生因?qū)懖缓米魑亩鴨适判�，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼感，陷入迷茫�？上葟膶W(xué)生最熟悉、印象最深的事寫起，老老實(shí)實(shí)把心里想說的話，有條理、有次序地寫在紙上。提倡實(shí)話實(shí)說，就可以逐漸消除畏難情緒。倡導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)。結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和重大節(jié)日，辦各類形式的小報(bào)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。記日記、寫隨感。提倡同學(xué)們把日常學(xué)習(xí)、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫作文積累素材。摘抄文章精彩的片斷。要求同學(xué)們?cè)陂喿x書報(bào)雜志時(shí)，凡是遇到自己認(rèn)為寫得最精彩的地方、最令人感動(dòng)的片斷，摘錄下來，反復(fù)閱讀、仿寫，對(duì)提高寫作水平，可起到借鑒作用，也可起到積累素材的作用。
最后 練就一手好字體
由于印刷技術(shù)的進(jìn)步，大大減輕了人們的書寫負(fù)擔(dān)。但也給中學(xué)生的書寫帶來了新的問題，導(dǎo)致學(xué)生忽視書寫，認(rèn)為字寫不好，可以打印。表現(xiàn)為錯(cuò)別字多、筆順不規(guī)范、字跡潦草，寫得龍飛鳳舞，一些女生把字寫得極小等。要向?qū)W生教育書寫的重要性，字體是人的第二門面，考試中字體差要受影響。可要求同學(xué)進(jìn)行臨��；對(duì)書寫較差的同學(xué)，還可有意安排他們負(fù)責(zé)黑板報(bào)、墻報(bào)，讓他們知道字體好可以帶來美感；可開展社會(huì)上用字混亂現(xiàn)象調(diào)查活動(dòng)，認(rèn)識(shí)漢字的價(jià)值，意識(shí)到自己責(zé)任重大，可進(jìn)行漢字猜謎活動(dòng)，感受中國(guó)文字的豐富多采和無窮韻味；還可舉辦書寫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫得工整規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，樹立他們規(guī)范用字的意識(shí)，感受漢字組合的魅力，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語言文字的感情。能寫一手漂亮漢字的學(xué)生，本身就具有良好的語文素養(yǎng)，隨著多方面的學(xué)習(xí)，他們必將能綜合性、多元化的發(fā)展。
在語文教學(xué)中，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的點(diǎn)滴培養(yǎng)，送給學(xué)生學(xué)語文的真諦：潛移默化、春風(fēng)化雨。要清醒的意識(shí)到：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)多元、流動(dòng)、漸進(jìn)的過程，教師只有胸懷育人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，根植于課堂，熏陶語感，培養(yǎng)習(xí)慣，親近自然，實(shí)踐活動(dòng)，才能給學(xué)生巨大影響力，豐富他們的語文素養(yǎng)，才能使怯懦者變得勇敢，軟弱者變得堅(jiān)強(qiáng)，懈怠者變得勤奮，不能者變得有能，這才是教育的藝術(shù)。
[如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)(語文版高一必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：