胡吉要
教材解讀：
《小音樂家楊科》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊中一篇精讀課文。課文是根據(jù)波蘭著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家顯克微支的短篇小說《音樂迷楊科》的主要內(nèi)容改編的，作品主要反映波蘭十九世紀(jì)的農(nóng)村生活。當(dāng)時(shí)的波蘭農(nóng)村在封建地主的統(tǒng)治下，勞動(dòng)人民過著悲慘的生活。課文記敘了一位酷愛音樂的窮孩子楊科，為了看看摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打最后含恨死去。楊科的遭遇正是那個(gè)社會(huì)的真實(shí)寫照，表達(dá)了作者對封建社會(huì)的憎恨和對苦難人民的同情。
一、鮮明豐富的情感。
課文里蘊(yùn)含了豐富而鮮明的情感。全文以楊科“酷愛音樂”這一內(nèi)容為主線，借助娓娓道來的故事情節(jié)及主人公悲慘的命運(yùn)結(jié)局，讀了令人扼腕嘆息，悲憤難平。文本中蘊(yùn)含著的豐富的情感因素有利于讓學(xué)生從對課文的閱讀中獲得真正情感體驗(yàn)，從楊科的悲慘遭遇中受到深刻的思想教育，激發(fā)起憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民的思想感情，促使他們能正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，從而懂得怎樣珍惜自己今天的美好生活，逐步培養(yǎng)并形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)，由于故事發(fā)生的時(shí)代與學(xué)生的生活實(shí)際離得太遠(yuǎn)，學(xué)生要從文本中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，形成上述認(rèn)識(shí)會(huì)有一定的難度。
二、極富特色的語言。
課文語言鮮明豐富，很有特色：有的語句描寫形象生動(dòng)；有的表達(dá)貼切巧；有的留下空白，給人極大的想象空間；有的感情色彩強(qiáng)烈；有的含義深刻，耐人尋味。這些都有利于學(xué)生積累、感悟和運(yùn)用語言，受到基本技能的訓(xùn)練，發(fā)展語言能力，思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。同時(shí)，這些語言不僅是語文知識(shí)與能力的訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)本課的方法與過程的切入點(diǎn)，更是與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的結(jié)合點(diǎn)。因此，對本課重點(diǎn)語句的理解和感悟是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)。
三、較長的篇幅和特殊的位置。
這篇課文對五年級的學(xué)生來說篇幅較長，還是精度課文。可以借此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)會(huì)瀏覽、精讀、快速默讀等多種閱讀方式，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句理解課文等一些的基本的閱讀方法來提高閱讀效率，形成閱讀能力，作好與即將到來的更高階段的語文學(xué)習(xí)的有效銜接，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖
現(xiàn)代教育應(yīng)該是使學(xué)生能夠全面發(fā)展，并為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。為了體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我在實(shí)施《小音樂家揚(yáng)科》的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“理解──感悟”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略。
1、理解 ：正確的理解是進(jìn)一步分析和探討的前提。理解應(yīng)包括字詞的理解和語句的理解。（1）泛讀�？梢苑攀执竽懽寣W(xué)生自由讀，相信他們能夠理解大部分字詞和語句的含義。（2）精讀。對于一些他們從未接觸過的字詞和含義深刻的句子，可以在精讀中邊讀邊想，教師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，展開討論。這樣，學(xué)生既有確切的理解，又能形成自我獨(dú)特的理解。
2、感悟 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”所以，在這篇課文的教學(xué)中，我從以下幾方面來引導(dǎo)學(xué)生：（1）讓學(xué)生多讀。采用默讀、輕聲讀、朗讀等多種形式的讀，通過讀，讓學(xué)生走近語言，走進(jìn)語言，從而品嘗語言的韻味。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，激活思維，感受人間真情，人生真諦。（3）鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，發(fā)表自己的內(nèi)心真實(shí)的、與眾不同的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字11個(gè)，理解新詞22個(gè)。 放手讓學(xué)生自己聯(lián)系上下文理解詞語在語言環(huán)境中的含義，體會(huì)其感情色彩。
2．能用“凡是……都……”、“只要……哪怕……也……”造句。 這兩組表示條件和假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞學(xué)生以前未接觸過的，但卻是很實(shí)用的關(guān)聯(lián)詞，可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)文中的例句，然后在文中找出合適的語境學(xué)習(xí)造句，從而一步步掌握兩組關(guān)聯(lián)詞的使用方法。
3．學(xué)會(huì)理解含義深刻的句子。 文中含義深刻的句子比較多，如“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他唱歌”，“……但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)”……這幾個(gè)句子比較難理解。可以通過讓學(xué)生自己品味與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，感悟文中大量的語句是如何寫出揚(yáng)科對音樂的熱愛的。從而領(lǐng)會(huì)句子的含義。
4．有感情地朗讀課文。 這篇課文語言形象生動(dòng)，感情真摯，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。同時(shí)，本文部分句子含義深刻，感情真摯強(qiáng)烈，以讀促進(jìn)理解，以讀深化理解，讓學(xué)生通過有感情的朗讀，可以培養(yǎng)良好的語感，形成每個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)。
5．體味作者的情感，培養(yǎng)同情受壓迫者、憎恨黑暗的剝削制度的思想感情。 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，本文的作者同情下層的勞動(dòng)人民，對封建剝削制度的黑暗進(jìn)行了深刻的揭露，因此，通過對課文的朗讀、理解、感悟，讓學(xué)生形成正確的情感傾向。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文中反映揚(yáng)科對音樂的喜愛和渴望的描寫，了解揚(yáng)科對音樂的喜愛和悲慘的遭遇，從而體會(huì)剝削制度的罪惡和作者對弱者的同情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
本課分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，下面設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)方案，主要完成2、3、4、、5教學(xué)目標(biāo)�！惺軗P(yáng)科為了摸一摸小提琴而遭毒打而慘死的悲慘命運(yùn)，理解兩個(gè)含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、 引入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了揚(yáng)科酷愛音樂、癡迷于音樂這部分，從中體念到了揚(yáng)科他是一個(gè)很有天賦的音樂小天才。在他聽來，凡是（ ），他都（ ）。尤其是當(dāng)他聽到旅店里那悠揚(yáng)的琴聲時(shí)，他不禁如癡如醉，完全陶醉在美妙的音樂中。他多么希望也有一把小提琴！揚(yáng)科這個(gè)小小的愿望達(dá)到了嗎？今天，讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)么悲慘的世界，讀一讀 ，聽一聽波蘭語言大師顯克微支那血和淚的控訴吧！
二、學(xué)習(xí)第二段（渴望有一把小提琴這部分）
1、 請同學(xué)們找出小揚(yáng)科渴望有一支小提琴的那部分讀一讀 讀到那些讓你深受感動(dòng)、觸動(dòng)很深的詞句把他劃出來， 多讀幾編， 想一想，什么讓你如此感動(dòng)？指名讀一讀找出的句子。
句子：
A：要是能有一把小把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換，只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠沒滿足了。
感受到了什么？（揚(yáng)科渴望得到小提琴，從用自己的一切去交換這句話中體現(xiàn)了他愛小提琴勝過了自己的聲命。）
（1）指導(dǎo)朗讀
（2） 板書：渴望：只要……哪怕……也
是啊，就象有些同學(xué)酷愛看書、愛玩電腦一樣，到了如饑似渴的程度。那你能不能用只“要……哪怕……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把你的喜愛程度表達(dá)出來。練習(xí)說話。
（ 3）想想你的感受，體味一下?lián)P科的心情，讓我們懷著揚(yáng)科同樣的心情一起來朗讀這段話。
B 他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)。但是，有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄的向著門口移動(dòng)。
（1） 在讀這句話時(shí)，你感受到了揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？（害怕），在文中，哪個(gè)詞也表達(dá)了這個(gè)意思？（恐懼），害怕什么？（會(huì)遭到毒打），還有什么心情？（不顧一切地想摸小提琴的心情）
（2） 無法抗拒得力量指的是什么力量？（熱愛音樂，渴望得到小提琴的神奇力量）
（3） 最后，是什么力量戰(zhàn)勝了恐懼的力量？根據(jù)你的理解來說一說這句話的含義。（熱愛音樂、渴望得到小提琴的神奇力量終于戰(zhàn)勝了恐懼的心理）
（4） 你能把揚(yáng)科那種既害怕又不顧一切復(fù)雜心理通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？
（5） 試讀、指名讀、集體讀。
（6） 同學(xué)們，你們那發(fā)自內(nèi)心的充滿同情的心聲感染了我，讓我也來讀一段話好嗎？
師朗讀，把（闖）讀成（走），把（跪）讀成（站）。
3、 請你把讀錯(cuò)的糾正一下，品味一下，感受一樣嗎？那里不一樣？
（走是自由自在的，心情比較輕松，而闖字則說明了這是一個(gè)不能自由出入的、可怕的地方，闖字更能說明揚(yáng)科當(dāng)時(shí)恐懼的心理。跪字更能說明他對小提琴的熱愛。）
4、是啊，雖然是一字之差，但所表達(dá)的情感和意思卻大不相同，這就是用詞的準(zhǔn)確性，也是寫作的精妙之處。讓我們再一次地來品味一下顯克微支的神來之筆，學(xué)一學(xué)怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確的詞來表達(dá)文章的意思。齊讀課文。
5、 此時(shí)的小揚(yáng)科就像一只驚慌失措的龍中小動(dòng)物眼睜睜地望著心愛的食物不知如何是好。請問同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情如何？（很緊張，替揚(yáng)科捏了一把汗），那揚(yáng)科的命運(yùn)如 何呢？誰來把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。
三、學(xué)習(xí)第三部分（慘死）
1、指名讀慘死的部分。
2、從你們變化的眼神中，我既看到了同情，也看到可憤恨。為何而悲，為何而恨？（為揚(yáng)科的慘死而流下了同情的淚水。）
3 從那些詞句中感受到了揚(yáng)科的可憐？指名說。板書：慘死
4 理解句子，指導(dǎo)朗讀：
這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。孩子太小了，幾乎站也站不穩(wěn)，還用送到監(jiān)獄里去嗎？
更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，，夾起揚(yáng)科，像夾起一只小貓似,把他帶到一個(gè)小木棚里。孩子一句話也沒說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的下小鳥。
小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。
5、 你是懷著怎樣的心情來朗讀這些話的？抽讀，齊讀。
6、 作者把揚(yáng)科比作什么？有什么作用？
7、 引讀屋子前邊有一棵櫻桃樹……從上溪那邊傳來笛子的聲音。這段話看起來和揚(yáng)科摻死時(shí)的氣氛有點(diǎn)不太協(xié)調(diào)。為什么要這樣描寫，在文中有什么作用？（反襯）
8、 揚(yáng)科那雙睜著的眼睛曾經(jīng)是一雙怎樣的眼睛？指名說。
板書： 發(fā)光
驚恐
睜著
你從揚(yáng)科不同的眼神中看到了什么？（閃閃發(fā)光：聰明伶俐，驚恐：害怕到了極點(diǎn)，睜著眼睛：死不瞑目）
9、 這樣一個(gè)聰明伶俐、討人喜歡而且很有音樂天賦的小生命被那些無情的人們扼殺了，一個(gè)前途無量的音樂小天才就這樣被那個(gè)吃人的社會(huì)摧毀了。此時(shí)此刻，你想說些什么？學(xué)生暢所欲言。
10、 想一想，假如揚(yáng)科生活在我們這個(gè)社會(huì)，他的命運(yùn)會(huì)這樣悲慘嗎？那你想對這個(gè)吃人的社會(huì)說些什么？請你代替白楊樹對那吃人的社會(huì)來控訴一下。
11、 理解句子：白楊樹“嘩嘩”地，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。
四、小結(jié)
同學(xué)們，想想揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)，看看我們今天的生活，我們是多么地心幸福��！因此，我們應(yīng)該珍惜今天，珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，把握機(jī)會(huì)。我想大家只要拿出揚(yáng)科對音樂那份執(zhí)著的一半，把它投入到學(xué)習(xí)中，你的成績定會(huì)有質(zhì)的飛躍，你的學(xué)習(xí)定會(huì)有有意想不到的收獲。同學(xué)們，努力吧！
附：本課時(shí)的板書：
小音樂家揚(yáng)科
酷愛：凡是……都…… 發(fā)光
渴望：只要……哪怕……也…… 驚恐
慘死：雖然……但是…… 睜著
教學(xué)反思：
綜觀整堂課的教學(xué)，我感覺帶動(dòng)了學(xué)生“理解-感悟”課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了較好的體現(xiàn)。對于《小音樂家揚(yáng)科》這樣一篇帶有較強(qiáng)感情色文章，我注重學(xué)生自主的理解和感悟，注重他們獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
在教學(xué)第二部分揚(yáng)科渴望得到小提琴這部分時(shí)，通過學(xué)生自己對詞句的細(xì)細(xì)品味、理解，以及通過各種有感情的朗讀，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且在感悟和思考中，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。
在教學(xué)第二部分揚(yáng)科不顧一切闖進(jìn)摸小提琴這一自然段時(shí)，我故意把（闖）讀成（走）、把（跪）讀成（站），收到了意想不到的收獲，通過恰好到處的表揚(yáng)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且潛意識(shí)地集中了學(xué)生的注意力。更重要的是通過對字句的品味、比較。使學(xué)生進(jìn)一步掌握了怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確的詞來表達(dá)句子的意思和作者的情感。使讀寫結(jié)合在這里得到了進(jìn)一步的深化。
在教學(xué)第三部分揚(yáng)科慘死這部分時(shí)，由于學(xué)生對課文理解的比較透切，因此，每個(gè)學(xué)生都學(xué)得很投入。在課堂中我發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生情不自禁地落下了同情的淚水，因此，當(dāng)叫他們代替揚(yáng)科對這個(gè)吃人的社會(huì)控訴一下時(shí)，整個(gè)教室沸騰了，就連那些平時(shí)從來不舉手的學(xué)生都能暢所欲言。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自感很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了語言訓(xùn)練要求。
通過這篇課文的教學(xué)，我也深刻地體會(huì)到，在教學(xué)中要相信學(xué)生的理解能力和感悟能力，并且不斷提高學(xué)生的理解、感悟能力，培養(yǎng)他們正確而又獨(dú)特的感受。只有這樣才能使語言文字吸引學(xué)生，學(xué)生樂于用語言文字抒發(fā)自己的情感，使語文教學(xué)真正落到實(shí)處。
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