四川省萬(wàn)源市中學(xué) 張翔
又該輪換位置了，我班學(xué)生的位置實(shí)行輪換制，左右相鄰的學(xué)生按成績(jī)、學(xué)科互補(bǔ)選定。
輪到黃松選位置了，他前段時(shí)間有點(diǎn)愛與同桌說(shuō)話。我關(guān)心他說(shuō)：“你最好選在一個(gè)能管住自己的同學(xué)同坐�！边@時(shí)班上一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)笑著說(shuō)：“莫挨著我坐喲！”這下可激惱了黃松，他馬上沖那位學(xué)生說(shuō)：“你認(rèn)為你多不得了哦！”
和諧的氣氛一下打破了，教室里出奇的靜，同學(xué)們都看著我。
看著眼里噙著淚花的這位同學(xué)，我最終沒(méi)克制住內(nèi)心的怒火�！八煽�(jī)就是比你好”我說(shuō)�！昂�，我又不求他”。 黃松也較上勁了。這時(shí)，又回想起以前他的犟脾氣：那是一次數(shù)學(xué)測(cè)試，他沒(méi)交卷，我很生氣，說(shuō)：“今后就不做數(shù)學(xué)卷子了，也不給你發(fā)卷子。”他也生氣地說(shuō)：“不發(fā)算了�！笨山┏植皇寝k法，后來(lái)在數(shù)學(xué)老師的勸導(dǎo)下，他說(shuō)他不是故意不交，考試時(shí)頭有點(diǎn)暈。事后，他也表示要認(rèn)真練習(xí)，改掉壞脾氣。這次又來(lái)了，我想教訓(xùn)教訓(xùn)他。我說(shuō)：“你不要固執(zhí)，意氣用事沒(méi)好處�！薄澳闾幜P喲，反正你喜歡好成績(jī)。”這一句話刺了我心一下。我想我對(duì)他也不錯(cuò)呀！他如何這樣說(shuō)，他病了我很關(guān)心他，隨時(shí)都找他談心、鼓勵(lì)他認(rèn)真讀書，一起分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。我心里一下覺得受了委屈，沒(méi)必要給他爭(zhēng)辯了，真想放棄他。這件事在他不服氣，我生氣的較量中，以他暫時(shí)占了上風(fēng)結(jié)束。
事后，冷靜一想是哪兒出了問(wèn)題呢？原來(lái)是沒(méi)有顧及他的面子，傷了他自尊，當(dāng)然，學(xué)生在這種情況下，是會(huì)冒著受責(zé)罰而頂撞老師的，甚至這也會(huì)成為有個(gè)性學(xué)生逞能的好機(jī)會(huì)，常被視為英雄行為，得到同學(xué)的普遍認(rèn)同。
在師生僵持中，教師的話句句是理，但因?yàn)榻涣鳑](méi)有遵循心理平等的原則，沒(méi)有站在一個(gè)平等的心理平臺(tái)上，老師打著關(guān)心學(xué)生的旗號(hào)，憑借手中對(duì)學(xué)生的生殺大權(quán)，或者是一些成功的教師春風(fēng)得意，虛榮心極強(qiáng)，在遇到學(xué)生有不同意見時(shí)，會(huì)想，你竟然敢在太歲頭上動(dòng)土，你不掂量掂量。疏不知學(xué)生哪管你老師有何份量，他們只在他的閱歷中，去思考這個(gè)問(wèn)題，又特別是能干的有個(gè)性的學(xué)生，你老師于他面子、感受不顧，肆意發(fā)泄自己的情緒，也會(huì)激怒學(xué)生為人格豁出去，造成尷尬局面。
心理相容是師生對(duì)話的基礎(chǔ)，教師要拋開私利，摒棄虛榮，不急功近利，與學(xué)生之間建立相互吸引，相互尊重，相互支持的情感基礎(chǔ)。學(xué)生才能將老師的每一句真心的勸告轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的感悟，進(jìn)而內(nèi)化為自覺的行動(dòng)，從而達(dá)到教育的目的。如教師板起面孔，儼然一個(gè)法官形象，處處用制度去壓制學(xué)生，用規(guī)則去約束學(xué)生，甚至用教師的特殊身份去威嚇學(xué)生，很多不準(zhǔn)、不許、禁止等硬性的字眼刺得學(xué)生心痛，致使其情感麻木，情緒躁動(dòng)，與教師間失去了情感基礎(chǔ)，他們適時(shí)就會(huì)反目不認(rèn)人了。教師一句不恭的話，一句不嚴(yán)密的措詞都會(huì)成為學(xué)生的借口，他們抓住一個(gè)把柄“胡攪蠻纏”以致造成惡劣影響。
當(dāng)然，良好的人際關(guān)系，需要師生共同去調(diào)適。學(xué)生的成長(zhǎng)本身又需要教師引導(dǎo)，呵護(hù)。在班上可開展豐富多彩的活動(dòng)，互相交流，正面引導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，找到情感默契的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重人、理解人、幫助人、原諒人的好品質(zhì)。當(dāng)然，教師胸懷寬闊了，心理相容度也就大了，這是第一條件。以自己的寬容大量，啟發(fā)熏陶學(xué)生將內(nèi)心深處的狹隘、自卑、牢騷、憤懣等惡劣情緒驅(qū)趕得少些，更少些，就能增強(qiáng)學(xué)生承受委屈的能力。一個(gè)良好的和諧班級(jí)就能形成，集體的溫馨就會(huì)化解暫時(shí)的情感堅(jiān)冰，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，就會(huì)消除所有的矛盾因素。
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