生物指示現(xiàn)象(滬教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-12-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)“下定義”的科學(xué)性、準(zhǔn)確性以及相關(guān)說(shuō)明方法的運(yùn)用。

2．了解 “生物指示”這一現(xiàn)象，萌發(fā)熱愛(ài)大自然、探尋大自然奧秘的意識(shí)和科學(xué)精神。

說(shuō)明：

《“生物指示”現(xiàn)象》選自《中學(xué)生奧秘百科》。這是一篇說(shuō)明事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、引資料、下定義的說(shuō)明方法，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的熱情。教學(xué)中可通過(guò)辨析、比較的方法理清本文思路，整體把握文章內(nèi)容，并根據(jù)課文的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與階段學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)“生物指示現(xiàn)象”和“指示生物”定義的科學(xué)理解。

難點(diǎn)：理解為何用“珊瑚”和“鸚鵡螺”兩個(gè)事例分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)速度和月球繞地球旋轉(zhuǎn)速度變化的科學(xué)原理。

說(shuō)明：

本文講述的“生物指示”現(xiàn)象雖然知識(shí)性、科學(xué)性都很強(qiáng)，但由于作者選用了恰當(dāng)?shù)氖吕�，且運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，使人讀來(lái)真實(shí)有趣。讓學(xué)生在理解“生物指示現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、下定義、引資料，并體會(huì)其作用，應(yīng)該是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課。教師出示蘇軾的《惠崇春江曉景》，讀了這首詩(shī)，你感受到什么？

這是一篇科學(xué)小品文，作者為何引用這首詩(shī)呢？讓我們一起

走入文章，去揭示謎底吧！初春江水回暖之時(shí)，桃花初放、蘆芽短嫩、江暖鴨嬉的優(yōu)美意境。

用古人的詩(shī)句引出課文的學(xué)習(xí)，由問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。

二、初讀感知。 1．分組指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生積累、掌握文中的生字、新詞。

2．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是“生物指示”現(xiàn)象和“指示生物”？ 1．借助工具書(shū)，積累、掌握生字、新詞。

如：蔞蒿loú hāo、香薷rú、女婁菜loú、蓼liǎo鴨跖草zhí、野薤xiè、鎳niè、硒xī、硼péng

2．學(xué)生散讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我動(dòng)手能力。

閱讀全文，整體梳理感知文章內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、再讀理解 1．再讀課文，文中介紹了幾種“指示生物”，指示了什么自然現(xiàn)象，各有什么科學(xué)原理？教師出示空白表格，巡視指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。（表格見(jiàn)附錄）

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)“珊瑚”和“鸚鵡螺”兩個(gè)事例。

作者為何用“珊瑚”和“鸚鵡螺”這兩個(gè)事例說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)速度和月球繞地球旋轉(zhuǎn)速度變化的科學(xué)原理。

3．教師用平實(shí)的語(yǔ)言改寫(xiě)“珊瑚”或“鸚鵡螺”的事例，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言上與原文作對(duì)比。

如：鸚鵡螺是一種長(zhǎng)有鈣質(zhì)螺殼的軟體動(dòng)物，它靠分泌鈣質(zhì)使螺殼長(zhǎng)大。而分泌鈣質(zhì)的速度與月球繞地球的周期有關(guān)，每天會(huì)在殼體上留下一條橫紋。當(dāng)月球繞地球一周時(shí)，則在殼體內(nèi)部長(zhǎng)出一道鈣質(zhì)隔板，把殼體封閉成一個(gè)小室�，F(xiàn)代生存的鸚鵡螺殼體上，每滿數(shù)條橫紋就有一個(gè)隔板，這個(gè)數(shù)字是一個(gè)陰歷月的天數(shù)。而鸚鵡螺化石，其螺殼上每?jī)蓚€(gè)隔板之間的橫紋數(shù)，卻隨著地質(zhì)年代的不同而不同。也就是說(shuō)，在古代的鸚鵡螺生存的年代，月球繞地球一周的天數(shù)也不同。自古至今，月球繞地球旋轉(zhuǎn)的速度是越來(lái)越慢了。四人小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格并交流。

“珊瑚”和“鸚鵡螺”的生存是與環(huán)境相適應(yīng)的，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化，他們也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，而這種變化正說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)速度和月球繞地球旋轉(zhuǎn)速度的變化。

從用詞的準(zhǔn)確性，內(nèi)容的正確性等方面進(jìn)行差異比較。

如：原文中“相當(dāng)于、正好”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確。

原文運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法準(zhǔn)確、科學(xué)地說(shuō)明了珊瑚和鸚鵡螺的環(huán)紋、橫紋數(shù)是隨環(huán)境、時(shí)間的變化而變化的。此環(huán)節(jié)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上，圍繞文章內(nèi)容，局部加深學(xué)習(xí)。

由學(xué)習(xí)珊瑚和鸚鵡螺化石的兩個(gè)事例體會(huì)“生物指示現(xiàn)象”、“指示生物”定義的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

本文講述的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，但作者卻運(yùn)用多種說(shuō)明方法變枯燥為活潑。在比較的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法的作用，說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、科學(xué)。

四、拓展延伸 1．在日常生活中，你能感受到哪些“生物指示現(xiàn)象”，和同學(xué)們交流。

2．教師出示蘇軾的《惠崇春江曉景》，再讀這首詩(shī)，你的感受有何不同？

教師總結(jié)：本文向我們展示了奧妙無(wú)窮的自然世界，走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去研究大自然，破譯大自然的奧妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。如：麻雀囤食要落雪；布谷鳥(niǎo)出來(lái)，農(nóng)民開(kāi)始種莊稼；蜻蜓低飛，預(yù)示即將下雨等。

學(xué)生自由發(fā)言。

聯(lián)系生活，激發(fā)對(duì)生活中的科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，能用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活，做生活中的有心人。

五、作業(yè)布置 1．收集一些關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

2．上網(wǎng)查找與《惠

崇春江曉景》、《鳥(niǎo)啼》內(nèi)容相類(lèi)似的古詩(shī)句。

3．拓展閱讀阿西莫夫的《恐龍無(wú)處不在》一文，請(qǐng)學(xué)生朗讀文本，感受文章風(fēng)趣又不失準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

完成作業(yè)

（三選一）

學(xué)生朗讀文本，感受文章風(fēng)趣又不失準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

不僅積累一些諺語(yǔ)，更進(jìn)一步理解“生物指示”現(xiàn)象。

讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓視野，增加積累。

拓寬學(xué)生閱讀面.