一、課前交流
上課前先送給大家一句盧梭的名言：上帝創(chuàng)造了我，然后把模子打碎了。
哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕睦斫�？自己是特別的，是獨(dú)一無(wú)二的；是絕版的。
二、新課導(dǎo)入
都說(shuō)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生特別的優(yōu)秀，我就先出幾個(gè)題目考一下大家。
（一）下列句子中，紅色的字詞用的恰當(dāng)嗎，如不好，請(qǐng)修改。
1、春風(fēng)又過(guò)江南岸，明月何時(shí)照我還？
－－王安石《泊船瓜洲》
學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：其中“綠”字改過(guò)十幾次，先后曾改為“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等字，都不滿意，最后定為“綠”字�！熬G”字為何精警？因?yàn)樗芽床灰?jiàn)的春風(fēng)轉(zhuǎn)換為鮮明的視覺(jué)形象，寫(xiě)出了春風(fēng)的效果，春風(fēng)的精神。描繪了春過(guò)江南后的效果――綠滿江南。
2.、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意濃。
－－宋祁 《玉樓春》
學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：一“鬧”字表現(xiàn)出兩個(gè)sheng字（1）“聲”，鬧字使我們聯(lián)想到杏花盛開(kāi)的枝頭，蜂飛蝶舞的生動(dòng)景象。（2）“生”，“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：著一“鬧”字而境界全出�！ �
3、白日依山盡，黃河流入海。
�。踔疁o《登鸛雀樓 》
學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：“入海流”這一倒裝有一股強(qiáng)勁的力量，“流”字發(fā)音舒緩綿長(zhǎng)，放在句末，可以想象黃河寬廣遼遠(yuǎn)、浩蕩千里的形態(tài)；“入�！边@一瞬間景象可以想見(jiàn)黃河驚濤駭浪、奔騰咆哮的氣勢(shì)。
這里學(xué)生首先說(shuō)的肯定是對(duì)仗的問(wèn)題――“流入�！焙汀耙郎奖M”不對(duì)仗，教師引導(dǎo)進(jìn)一步探討，如果把“依山盡”改為“盡依山”如何？而且我們平時(shí)說(shuō)“小河流入�！�，而不說(shuō)“小河入海流”（教師故意拖長(zhǎng)音）。從而逐步引導(dǎo)學(xué)生明白這里只所以用“入海流”主要是表述對(duì)象――黃河的緣故，理解黃河的寬廣遼遠(yuǎn)、奔騰咆哮的氣勢(shì)。
（二）一次，歐陽(yáng)修和朋友在街上散步，看到一匹脫韁的奔馬踏死一只狗。你認(rèn)為下面哪種表述較好。
1、逸馬殺犬于道 。
2、有犬臥于通衢，逸馬蹄而斃之。
注（1）逸：馬脫韁奔跑。（2）衢：四通八達(dá)的道路。
學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：1、視點(diǎn)不同，（1）以馬為主角，（2）以犬為主角。
2、“道”不及“通衢”具體，“殺”不及“蹄而斃之”準(zhǔn)確、精彩。
過(guò)渡：做這幾個(gè)題目，我們其實(shí)是在――咬文嚼字。
投影課題――咬文嚼字（朱光潛）
三課文賞讀
[問(wèn)題一]：何謂“咬文嚼字”，同學(xué)們可以查工具書(shū)――過(guò)分地斟酌字句（多用來(lái)指死摳字眼兒而不注重精神實(shí)質(zhì)）。
很明顯，這是一個(gè)貶義詞。而朱光潛先生的這篇《咬文嚼字》，卻賦予了這個(gè)成語(yǔ)一種新的含義，它對(duì)我們養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣有著極為重要的指導(dǎo)意義。
[問(wèn)題二]：朱光潛給咬文嚼字賦予了怎樣新的含義？同學(xué)們快速瀏覽課文前半部分，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。
（咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語(yǔ)的涵義通常不很好。）但是（教師提示：關(guān)鍵詞處，用轉(zhuǎn)折連詞表明自己的觀點(diǎn)）在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽�，我們必須有一字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)。
何謂謹(jǐn)嚴(yán)――謹(jǐn)慎、嚴(yán)密。如治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)。
也就是說(shuō)作者認(rèn)為咬文嚼字是一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
板書(shū)：觀點(diǎn)――謹(jǐn)嚴(yán)
[問(wèn)題三]在閱讀和寫(xiě)作中，我們?yōu)楹我羞@種一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)？或者說(shuō)咬文嚼字的實(shí)質(zhì)是什么？
“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情�！�(第三段)
“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’�！�(第四段)
板書(shū)：實(shí)質(zhì)――調(diào)整思想感情
推敲思想情感
我們說(shuō)，文字和思想情感有著密切的關(guān)系，文字的背后是作者的思想感情，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想感情。因而，文字上作推敲，就是在思想感情上作“推敲”。我們閱讀文章時(shí)，要品味語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情。
[問(wèn)題四]對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，作者并沒(méi)有進(jìn)行枯燥的說(shuō)教，而是在文章的前半部分舉了三個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明，三個(gè)例子，分別從哪個(gè)角度說(shuō)明文字和思想的密切關(guān)系。
例子一、郭沫若改臺(tái)詞――句式；
例子二、王若虛改李廣射虎――繁簡(jiǎn)；
例子三、韓愈推敲――煉字。
句式、繁簡(jiǎn)、煉字三個(gè)方面的確是語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該就注意的三個(gè)問(wèn)題，而且這三點(diǎn)不是單純的語(yǔ)言形式問(wèn)題，要和“思想情感”的表達(dá)結(jié)合起來(lái)。
[問(wèn)題五]朱光潛先生告訴我們閱讀文章時(shí)要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)，那么我們就以這種精神對(duì)“李廣射虎”的一段文字來(lái)推敲一下，看看是否有問(wèn)題？
廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。
1、以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。
2、嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。
其實(shí)這里有一個(gè)很有趣的問(wèn)題，就是李廣所看到的是石？是虎？
1、以子之矛攻子之盾――朱光潛說(shuō)史記原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味。
我們先來(lái)看發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤這四個(gè)字，用數(shù)學(xué)的推理的方式來(lái)判斷：
原來(lái) 現(xiàn)在
錯(cuò)誤 正確
虎 石
試想如果李廣知道是石頭，或前文出現(xiàn)石這一字，就不再有驚訝之意味。先前見(jiàn)“虎“后知為“石”方能形成一個(gè)較為強(qiáng)烈的反差。
2、李廣為何先前能“中石沒(méi)鏃”而后“終不能復(fù)入石矣。
想象李廣發(fā)現(xiàn)“虎”之時(shí)的思想及心理――緊張、害怕，這緊張情緒加上他勇悍的性格，才會(huì)有集全力于一箭“中石沒(méi)鏃”的情形。
可改為：廣出獵，見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石（此“石”字可去，亦可留）矣。
[問(wèn)題五]有飛將軍之稱的李廣為何會(huì)把石當(dāng)作虎，豈不成為笑談？
僅僅只是有草嗎？
草淺，則石現(xiàn)；草深，則連石也無(wú)法見(jiàn)�？梢�(jiàn)李廣以石為虎還需要有其它的外在的條件――風(fēng)、時(shí)間（光線）等。
關(guān)于李廣射虎的故事，好多作品都提及過(guò)，但最著名的還是唐代盧綸的《塞下曲》：
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
[問(wèn)題六]哪位同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這種情境：
一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。李廣想到這一帶常有猛虎出沒(méi)，便用警惕的目光四處搜尋著。猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓�！班病钡囊宦�，一枝白羽箭射了出去。
第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物。呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
――蘇教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文數(shù)字化資源第六冊(cè) 第8課《李廣射虎》
可見(jiàn)同一件事，不同的作家會(huì)有不同的理解與表述，而我們所要做的，就是在這中間選擇一個(gè)最好、最準(zhǔn)確的表述。
[問(wèn)題七]下面我們來(lái)看一首詩(shī)，看是“推”好，還是“敲”好。
題李凝幽居
賈 島
閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”兩句，以動(dòng)寫(xiě)靜，有了敲門(mén)的動(dòng)作和聲響，更顯出四野的靜謐荒寂。
而這首詩(shī)寫(xiě)李凝隱居處的荒寂清幽，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌題目和首聯(lián)來(lái)加以評(píng)述。這“推”字的靜更顯示出環(huán)境的冷寂與清幽。
朱光潛的觀點(diǎn)：其實(shí)這不僅是文字上的分別，同時(shí)也是意境上的分別。
所以問(wèn)題不在“推”字和和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng),而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的。
[問(wèn)題八]我們就以這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)從意境及字詞與整首詩(shī)的調(diào)和上來(lái)分析來(lái)看下面這首詩(shī)的空缺中應(yīng)該填哪個(gè)字？
早 梅 齊己
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。
前村深雪里，昨夜？枝開(kāi)。
風(fēng)遞幽香去，禽窺素艷來(lái)。
明年如應(yīng)律，先發(fā)映春臺(tái)。
千枝開(kāi)？――忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
萬(wàn)枝開(kāi)？既然是《早梅》，前一句又是‘深雪’，可見(jiàn)‘千枝’、‘萬(wàn)枝’、‘百枝’都不恰當(dāng)。
三枝開(kāi)？因?yàn)椤诠糯梢允翘撝嘎铮湃苏f(shuō)數(shù)目的時(shí)候，往往就是‘三’啊，‘九’啊什么的，像‘三生有幸’，‘九死一生’等等，所以我覺(jué)得應(yīng)該是‘三枝開(kāi)’。
數(shù)枝開(kāi)？－－墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
幾枝開(kāi)？在經(jīng)過(guò)了一夜的飄雪后，大地白茫茫一片，詩(shī)人在這樣一個(gè)寒冷的清晨想象著，不知昨夜的風(fēng)雪過(guò)后，早梅開(kāi)了幾枝呢？就像孟浩然的《春曉》：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？我們也可說(shuō)“花開(kāi)知多少”？
半枝開(kāi)？因?yàn)槭恰缑贰�，所以梅花肯定不�?huì)開(kāi)很多，我覺(jué)得‘半枝’能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)梅花將開(kāi)未開(kāi)，含苞欲放的姿態(tài)。而且‘半’這個(gè)字嘛也很有詩(shī)意，古詩(shī)里面也有很多用‘半’字的。一道殘陽(yáng)鋪水中 半江瑟瑟半江紅。
鄭谷曰：“數(shù)枝，非早也，未若一枝。”“梅開(kāi)數(shù)枝，就不算早了�！编嵐葘⑵渲械摹皵�(shù)”字改為“一”字,一字之異
[咬文嚼字教案(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.咬文嚼字教案
10.人教版《雪孩子》教案