楊秀堂
作文教學(xué)，在語文教學(xué)當中的重要地位，是早已得到大家公認了的。但在近幾年當中，作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):
第一、基礎(chǔ)知識掌握不牢，作文對于學(xué)生來講成為無米之炊。由于各種因素，當前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得很不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識是少而又少，一些學(xué)生缺少基本的文體知識。
第二、學(xué)生的閱讀量太小。近年來，隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大，許多小學(xué)老師和家長過于注重考試技巧和能力，學(xué)生很少有時間和機會去閱讀大量的書籍，更有甚者，個別同學(xué)閱讀課外書還被家長或個別老師認為是不務(wù)正業(yè)。
第三、個別老師對學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。有的老師認為，好的學(xué)生作文是老師改出來的，因此，不厭其煩的一遍一遍地改，等到改完，學(xué)生作文早已面目全非，不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，一個勁地講授寫法，或把自己的觀點強加給學(xué)生，或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材，借學(xué)生的筆把它寫出來，這樣指導(dǎo)出來的學(xué)生作文當然不會有真情實感，不會出現(xiàn)好的作品。
第四、學(xué)生缺少寫作的興趣。由于各方面的原因，比如，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，很少嘗到成功的喜悅，老師又少鼓勵而多批評等等，學(xué)生對于作文敬而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入到作文實踐中去。
第五、學(xué)生缺少生活積累。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的宗旨和核心，也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年，在作文教學(xué)中不斷探究，以學(xué)生的幾篇作文為例，認為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學(xué)不是空穴來風(fēng)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源，這一點，對農(nóng)村孩子尤為重要。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中，才能挖掘文中的創(chuàng)新因素，加以張揚，進行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
一要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀。古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。 “讀得多心中有本”，有了本才談得上創(chuàng)新，教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙，讓學(xué)生在圖書室，在班上圖書角（可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成）廣泛地閱讀，博采百家之長，為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實的基礎(chǔ)。
二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會讓學(xué)生逐步體會到作家們的創(chuàng)新之處，然而任何一篇佳作，都會帶有作者創(chuàng)新和時代的局限性。時代的變遷，生活在新時代的學(xué)生，必然對此有新的看法，新的觀點，有的發(fā)現(xiàn)可能是準確的，有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，有的甚至是荒謬的。對此，教師不可譏諷、嘲笑，而應(yīng)予以鼓勵，并且循循善誘，激發(fā)學(xué)生對獲得創(chuàng)新成功的渴望。
三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，思貴求異，文貴創(chuàng)新，通過廣泛地閱讀，學(xué)生憑借飛越的想象，甚至變形的夸張，將會使自己的作文別具一格，出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》，有的學(xué)生寫了《牛郎超市》；讀了《木蘭詩》，寫下了《花木蘭下�！�；讀了《西游記》，寫下了《銀行里的保安--孫悟空》，等等，一篇篇離奇的故事，夸張的形象，無不令人耳目一新。
二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的能力。
觀察并留心收集相關(guān)資料，是了解事物的必經(jīng)之路，科學(xué)家李世光說過“觀察是得到一切知識的首要步驟”。引導(dǎo)學(xué)生觀察，不只是用眼睛，還要用耳朵，用鼻子，不僅用感覺器官，更重要的用心，用心去看、去聽、去想、去感受。引導(dǎo)學(xué)生觀察，不只觀察事物發(fā)展的結(jié)果，更是該關(guān)心事情發(fā)生的前因后果，來龍去脈，從中找出有價值有意義的東西，在觀察中善于創(chuàng)新。學(xué)生習(xí)作《掃帚》（2003年獲州“小公民征文”三等獎）就是在觀察中善于創(chuàng)新寫出來的作品。學(xué)生離家三天回來，想用掃帚掃地，掃帚沒了，一問母親，剛剛燒掉，小作者面對一堆掃帚灰，通過觀察，從心中與掃帚的對話，并且從中感悟到“從掃帚身上學(xué)到了許多在家里、在教室里都不能學(xué)到的東西……”，通過這一習(xí)作，教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生中樹立了“凡事我就不信觀察不出新的東西來”的理念。
三、引導(dǎo)寫作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
閱讀讓學(xué)生有了創(chuàng)新的源泉，觀察使學(xué)生具備了創(chuàng)新的知識，而寫作則成了學(xué)生作文創(chuàng)新的落腳點。在寫作中，教師引導(dǎo)是否科學(xué)，直接影響學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，教師在引導(dǎo)中，要注意學(xué)生的層次性、針對性和實效性。初中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)生變化的關(guān)鍵時期，也是人生觀初步形成的黃金時代，隨著知識的累積，感悟社會，體驗人生的經(jīng)歷各有不同，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力會存在個體的特征有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將自己體會最深的東西寫出來，教師在作文教學(xué)中要做到“讓學(xué)生寫自己最愿意的”，同時既要學(xué)生說真話，又讓學(xué)生去創(chuàng)新。比如，學(xué)生習(xí)作《血痕》（2003年獲州“小公民征文”二等獎）一文，為幫同學(xué)洗鼻血，白襯衫上沾上了點點血痕，學(xué)生助人為樂，得到媽媽的鼓勵，襯衣上的血痕變得很有光彩。學(xué)生作文不再就事論事，而是挖掘新的知識出來。
四、引導(dǎo)修改，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)新能力
學(xué)生作文的修改，一般有兩個過程，首先是學(xué)生自己修改，好文章是修改出來的，學(xué)生作文草稿寫好后，要鼓勵學(xué)生勇于交給老師和同學(xué)們?nèi)タ矗瑥V泛征求意見，在修改上創(chuàng)新。比如，學(xué)生習(xí)作《爺爺真倔》，（刊載于省《初中生輔導(dǎo)》2003年第7期），開頭草稿寫的是爺爺跟家里人倔勁，在外面助人為樂。幾經(jīng)修改后，變成了爺爺住了咱家“新房”，打不開“防盜鎖”，睡不慣“席夢思”，點不燃“煤氣灶”等，從側(cè)面反映家庭的變化，賦予農(nóng)村邁進小康生活的新面貌，樂在其中。其次是教師的批改，教師的修改，評語也是一種創(chuàng)新，要自始至終地把創(chuàng)新教育觀融于自己批閱的過程之中，要珍惜學(xué)生的創(chuàng)新勞動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新亮點，只有教師肯定以后，學(xué)生才會充滿自信，樂于創(chuàng)新。
總之，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和認識新事物，新知識，新方法的系統(tǒng)工程。需要我們教育工作者長期不斷地去探討，我們堅信，只要堅持不懈，農(nóng)村初中學(xué)生作文的創(chuàng)新教育就一定會取得豐碩的成果。
作者郵箱： yangxiutang.9999@yahoo.com.cn
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