語文教學應加強學生誦讀習慣的培養(yǎng)
邛崍一中 陳容
內容摘要：語文教學要培養(yǎng)學生的誦讀習慣，這在整個中學語文教學過程中都很重要。語言能力的培養(yǎng)分為四個方面，即聽、說、讀、寫。沒有讀，便沒有高水平的聽；沒有對語言輕重緩急、抑揚頓挫等技巧的把握，便不能自然、流暢、充分地表達出自己的思想；沒有相當?shù)恼Z感積淀和語言材料，肯定也寫不出文從字順的文章。語言能力的培養(yǎng)，哪條也離不開誦讀。
關鍵詞：誦讀 體會 感受
語文教學大綱要求：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數(shù)量的名篇�！边@就要求教師在教學中要摒棄瑣碎的講解，以誦讀帶動學生對文章內容的理解。誦讀，是語感形成的基礎，是分析、鑒賞語言的前提，是積累語言、培養(yǎng)語言能力的重要手段。語文教學，必須重視誦讀，必須加強學生誦讀習慣的培養(yǎng)。
一、誦讀是語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)
古人十分重視誦讀：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“誦數(shù)以貫之，思索以通之”；“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”；“凡讀書……熟讀而精思，可也”；“書讀百遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”……這些閃爍著睿智之光的論述，強調的都是誦讀的重要性。古代讀書人自上學始就開始不斷誦讀，司馬光注重誦讀名著，他認為書不可不成誦；朱自清，也極力主張誦讀。國學大師魯迅、郭沫若等，都經歷過私塾誦讀階段，他們正是在這個階段打下了深厚的語文基礎。
二、當今語文教學不夠重視誦讀
在新課標和語文教改的號召下，各種各樣的教學模式出了不少。但這樣或那樣的教學模式無不圍繞一個“講”字。很少有人真正重視誦讀，也很少有人真正把誦讀當作教學目標加以實施，真正放開時間讓學生去感知、去品味的在當今語文課堂上還很有限。多數(shù)老師仍把課堂時間用于分析詞句結構、主題線索、人物形象、寫作特點之上。由于長期以來，教師沒有營造誦讀的氛圍，學生沒有養(yǎng)成誦讀的習慣，很多學生都習慣默看，甚至連早自習應該書聲朗朗的教室也鴉雀無聲。這樣學生對語言感知的能力得不到鍛煉，語文素養(yǎng)也得不到有效的提高，語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力就無從談起。
三、如何加強學生誦讀習慣的培養(yǎng)
誦讀是一門藝術，語文教學的課堂并不追求誦讀藝術的完美，但要落實誦讀能力的培養(yǎng)，而誦讀能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，它是逐步的，需要教師和學生的有效配合和長期不懈堅持。
1、要加大誦讀的訓練量
一堂課，應保證主要時間用于指導學生讀書，而不是進行瑣碎的分析。通過讀，加深對課文的理解；通過讀，提高遣詞造句的能力；通過讀，強化記憶，培養(yǎng)語言思維能力；通過讀，最終提高感悟語言的能力。同時，通過讀，使學生受到思想教育和情感的熏陶。課外，教師也應當盡量多為學生提供可供學生誦讀的材料和機會，如舉辦朗誦比賽等，讓學生自覺加大誦讀的面和量。
2、加強誦讀的指導和督促
由于相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學生的弱項，誦讀的知識對于學生也幾乎是一片空白，因此，極有必要加強對誦讀的指導。讓學生讀時讀音和句讀要盡量準確。這就要從指導督促學生講普通話開始，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。其次，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識使其在準確的基礎上根據(jù)文章的情感讀得抑揚頓挫，這樣才能更準確地理解文章要表達的情感。不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。教師在指導學生誦讀后，要不時進行督促和檢查，使學生真正將誦讀落到實處。
3、要加強范讀
出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術氛圍。于漪、李吉林老師的課都注重范讀。特別是文言文，學生對文言文總會有些隔膜，隔膜的表現(xiàn)之一就是誦讀困難，因此，教師要范讀，范讀要準確而富有感染力，這樣學生才會樂意模仿。加強范讀，要求語文教師一定要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學生做出高水平的示范，才能給學生一個誦讀氛圍，才能激起學生的誦讀興趣，從而增強學生對語言的感知能力。教師還可以播放優(yōu)秀的朗讀錄音，或課前先指導一名誦讀水平較高的學生準備誦讀，課堂上讓這名學生誦讀以激發(fā)其他學生的誦讀熱情。
4、采用多種誦讀教學手段，激發(fā)學生的誦讀積極性
教師可以通過多媒體教學，緊緊地扣作品的主題著誦讀，通過感知、領悟、想像、聯(lián)想等活動，深入體會文章蘊含的感情，領悟其語言的美妙。學生一旦進入課文所描繪的境界，讀起課文來，自然能以聲傳情、聲情并茂，這時不管誦讀多少遍，學生不會覺得厭煩，甚至樂此不疲。反復感情誦讀的必然結果是學生能誦讀成文。為了提高學生誦讀的興趣，還可采用多種誦讀方式。誦讀的方式因文而生異，一般來說，較難理解的課文，宜采用教師范讀、學生仿讀的方式；人物對話多的課文，宜采用分角色誦讀；描寫景物的課文，宜采用輕聲讀；情節(jié)生動的課文，宜采用表演誦讀；容易混淆的語句，宜采用對比誦讀；為了激發(fā)學生的興趣，宜采用競賽誦讀；為了集中學生的注意力，宜采用輪流誦讀；讓學生讀自己的作品等等。采用不同的朗讀方式，不僅能激發(fā)學生朗讀興趣，還能有效地提高學生的朗讀水平。
總之，語文教學應加強學生誦讀習慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，才能增加學生語文知識的積累，也才能全面提高學生語文學習的素養(yǎng)，從而最大限度地激發(fā)學生語文學習的熱情，使他們對語文不僅愿學而且愛學、樂學。讓我們的教室充滿朗朗書聲，這是一個語文教師的責任。
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