要從深層次去認(rèn)識(shí)信息技術(shù)
硯山縣一中 田錦寧
我們的教育要面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來(lái)的信息化社會(huì)。21世紀(jì)是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，21世紀(jì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會(huì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)。隨著社會(huì)信息化程度的加深，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，信息社會(huì)所需要的人才必須具有良好的信息意識(shí)和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。
早在上世紀(jì)80年代初，美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家就極有遠(yuǎn)見(jiàn)地對(duì)基礎(chǔ)教育提出了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國(guó)也充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。國(guó)家教委決定：從2001年新學(xué)期開(kāi)始，所有的高中必須將信息技術(shù)課列為必修課。由此可見(jiàn)，從深層次去認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，對(duì)于任何一個(gè)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是不得不提到議事日程來(lái)考慮的問(wèn)題。那么，該如何去認(rèn)識(shí)呢？
1、信息技術(shù)不等同于多媒體教學(xué)
信息技術(shù)是開(kāi)放的，多元的，全方位的，可以這樣說(shuō)，上自天文，下到地理，大到國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，小到人的吃、喝、拉、撒，無(wú)所不包。如果把制作幾個(gè)課件，熱熱鬧鬧花里胡哨地搞幾次多媒體公開(kāi)課看成就是信息技術(shù)，這樣的認(rèn)識(shí)，未免顯得太膚淺，太小兒科。不錯(cuò)，多媒體教學(xué)具有信息容量大、信息處理快捷、信息展示直觀以及演示過(guò)程生動(dòng)等優(yōu)越性。一個(gè)一般意義上的課件，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是集聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等相關(guān)信息于一體的一組幻燈片。一個(gè)講求高質(zhì)量的課件，則不是聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等相關(guān)信息的簡(jiǎn)單組合，更不是直截了當(dāng)?shù)南螺d、復(fù)制、粘貼、改頭換面。即便如此，這樣的多媒體教學(xué)，也只是信息技術(shù)的一種載體，一種手段。如果只是停留在諸如此類(lèi)表演示的課堂教學(xué)上，只算是傳統(tǒng)下的信息技術(shù)。而真正的現(xiàn)代信息技術(shù)，不只是在課堂上，更是在課堂之外，不只是一種形式，一種手段，更是一種思想，一種意識(shí)，一種理念。
2、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，感受真正意義上的信息技術(shù)
如果說(shuō)，把所謂的多媒體教學(xué)等同于信息技術(shù)是一種膚淺的小兒科式的認(rèn)識(shí)，那么，把網(wǎng)絡(luò)等同于玩游戲，等同于網(wǎng)上聊天，等同于網(wǎng)上談情說(shuō)愛(ài)，甚至把網(wǎng)絡(luò)看成是牛鬼蛇神，看成是毒害青少年的無(wú)形殺手，看成只會(huì)把青少年引向?yàn)?zāi)難的深淵，那就是愚昧，是無(wú)知，是悲哀。有的家長(zhǎng)的信息意識(shí)、信息觀念跟不上，不能在家里有效指導(dǎo)孩子進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，他們要么眼睜睜地看著孩子在網(wǎng)上聊天或者玩網(wǎng)上游戲，要么就干脆不讓孩子上網(wǎng)，把家里的電腦鎖上，使之封塵。這不能說(shuō)是一種嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，實(shí)在讓人痛心。如果社會(huì)上的一些人，一些學(xué)生的家長(zhǎng)有這樣的看法和做法還可以視為不足為奇，可以原諒的話，那么，要是一線的中學(xué)教師和教育工作者也有這樣的認(rèn)識(shí)，那就是滯后，是保守，是失職，是誤人子弟。
就拿語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)吧。已經(jīng)接觸到網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文老師，都不得承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變了我們的工作方式，改變了我們的思維方式，改變了我們的教育意識(shí)和教育理念。君不見(jiàn)，過(guò)去，我們備課總是依賴教材和教參書(shū)。現(xiàn)在，我們備課除了在吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要花大量的時(shí)間上網(wǎng)查找各種各樣的資料，制作課件。有的還參與網(wǎng)上論談，廣交天下朋友，拓展自己的教學(xué)活動(dòng)空間，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。有的甚至在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)個(gè)人博克頁(yè)面，更加廣泛地深入到網(wǎng)絡(luò)中去�，F(xiàn)在的學(xué)校都接入了寬帶網(wǎng)，我們隨時(shí)可以在網(wǎng)上查找到自己所需要的各種圖片、音頻、視頻材料。網(wǎng)絡(luò)資源共享，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡，用之不竭。其實(shí)，我們?cè)诔浞窒硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的諸多好處的同時(shí)，不知不覺(jué)中，已經(jīng)溶入了滾滾的現(xiàn)代自信技術(shù)洪流之中。
3、信息技術(shù)是展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)
過(guò)去，語(yǔ)文老師上課憑的是一張嘴，充當(dāng)演員或?qū)а莸慕巧�。今天，語(yǔ)文老師上課更多的應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究學(xué)習(xí)的能力，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作伙伴。網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了有利的條件。書(shū)上找不到的資料，可以在網(wǎng)絡(luò)上信手拈來(lái)。不懂的問(wèn)題，可以在網(wǎng)上請(qǐng)高手支招。網(wǎng)絡(luò)還為老師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)提供了方便。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以把自己的閱讀理解感悟到的東西，以文字的形式發(fā)表在bbs論壇上，然后大家一起討論或交換意見(jiàn)；也可以用ICQ的形式找自己喜歡的人交流。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，手握鼠標(biāo)，敲打鍵盤(pán)，展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，秒秒鐘完成，分分鐘搞定。
4、完善學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，為師生構(gòu)建信息平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋，如果師生每次都在這讓人眼花繚亂的知識(shí)海洋中查找資料，一來(lái)浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)所適從，不得要領(lǐng)，二來(lái)學(xué)生容易接觸到不良信息，受到不良影響。所以，學(xué)校應(yīng)為師生構(gòu)建豐富多樣、分門(mén)別類(lèi)的信息資源庫(kù)，包括教育軟件、素材、教案、試題、課件、教育教學(xué)資料、先進(jìn)的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育研究成果等等，讓師生從校園網(wǎng)上就能快捷、高效地獲取信息資源，從而節(jié)省時(shí)間，少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
5、也有多媒體替代不了的東西
傳統(tǒng)教學(xué)的教案要求以本（課本）為本，以人（學(xué)生）為本，同樣，課件制作也必須以本為本，以人為本。這里所要強(qiáng)調(diào)的是課件制作者不僅在制作課件之前，要吃透教材，而且在制作課件的過(guò)程中，必須立足于現(xiàn)實(shí)，立足于學(xué)生。如果外開(kāi)了教材，脫離了學(xué)生實(shí)際，制作出來(lái)的課件，聲音再動(dòng)聽(tīng)，圖片再優(yōu)美，文字再多姿多彩，動(dòng)畫(huà)再生動(dòng)，演示過(guò)程再吸引人，也只是無(wú)本之木，無(wú)源之水，不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
制作好了一個(gè)高質(zhì)量的課件，這只是為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果打下軟件上和硬件上的基礎(chǔ)。再好的課件，還是要人來(lái)操作，操作得好，課件的高質(zhì)量就會(huì)充分地體現(xiàn)出來(lái)，反之，再好的課件也不過(guò)是一張張中看不中用的幻燈片而已。說(shuō)到底，除了熟練電腦的操作，還要具有豐富的知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功。如果說(shuō)，熟練電腦操作，還只是一種形式，一種手段的話，那么，豐富的知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，則是實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容所在，是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在，這是任何一種高科技手段都不能替代的。
無(wú)論是傳統(tǒng)課堂，還是多媒體課堂，都是要以學(xué)生為中心。既然是以學(xué)生為中心，就會(huì)有很多不確定因素，教學(xué)過(guò)程中，都可能會(huì)有一些預(yù)想不到的事發(fā)生。這些不確定的因素，就像傳統(tǒng)教學(xué)不能一一寫(xiě)在教案上一樣，多媒體教學(xué)也不可能一一設(shè)在幻燈片上。處理這些不確定的因素，靠的就是隨機(jī)應(yīng)變。而隨機(jī)應(yīng)變能力的高低，在很大程度上，還是要看是否具有豐富的知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功。從這個(gè)意義上講，信息技術(shù)教學(xué)手段比傳統(tǒng)教學(xué)要求更高，更不容易把握。
有人認(rèn)為還是一本課本，一本教案，一張嘴，一只粉筆更自然，更地道，更實(shí)在，更過(guò)癮，更原汁原味，更具有語(yǔ)文的魅力。仔細(xì)想想，我們不能把這種態(tài)度簡(jiǎn)單看成是不順應(yīng)時(shí)代潮流，觀念落后，思想保守，不與時(shí)俱進(jìn)。而從另一個(gè)角度看，還是不無(wú)道理。
試想，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，好不容易才把課件做好，在演示過(guò)程中，學(xué)生的確是被一幅幅圖文并茂的畫(huà)面所深深地吸引住，臺(tái)上臺(tái)下也熱熱鬧鬧，課堂氣氛要有多活躍就有多活躍。但是，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生究竟學(xué)到了些什么，思考了些什么，領(lǐng)悟了些什么，得到了什么收獲，恐怕不僅僅是學(xué)生說(shuō)不清楚，就連老師也不得而知。如此多媒體教學(xué)，偶爾為之，就沖著新鮮感這一點(diǎn)，還是有必要，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生肯定不會(huì)答應(yīng)。
總之，“世界洪流浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的各個(gè)方面，不管你承認(rèn)還是不承認(rèn)，愿意還是不愿意，接受還是不接受，這已經(jīng)是事實(shí)。如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，這是我們必須面對(duì)的，也是我們必須深入探討的問(wèn)題。
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