第三講：文獻研究--研究型課程的出發(fā)點
本講中心
懂得文獻資料的一般知識以及在課題研究中的地位與作用。
運用檢索方法，利用《中國大百科全書》（光盤版），運用“研究型學習”的方法，了解文獻檢索的基本原理和常用方法，學會積累、整理文獻資料。
課前安排
1、與學校圖書館聯(lián)系，準備一部分可供查詢練習的文獻資料，備用。
2、準備若干本可供“實物投影”用的工具書樣本，備用。
3、準備好《中國大百科全書》（光盤1.1版），作檢索方法展示用。
3、印發(fā)講課提綱；制作powerpoint電腦幻燈片備用。
講述要點
導言
--從上一課時的內容：天文學的內容引入：天文學的時間尺度，使我們人類感到渺小。認識它研究它，需要一代又一代的努力。那么，在開展新的努力時，我應該“從哪里起步，又可能走到哪里去”是首先要解決的。這就要靠“文獻研究”，所以說：文獻研究--研究型課程的出發(fā)點。
明確課題
--涉及的內容范圍
指導手冊--“p16-29”，要點為：
1、為什么要查文獻資料？2、文獻資料有哪些種類可查？3、怎樣查找所需要的文獻資料？4、查到后怎么處理？
--重要性闡述
這是一項基本功--在知識爆炸的時代，會學習的人，借助“外腦”是必不可少的本領
這是研究型課程的一大目標--學會接受、處理信息
--怎么上好這節(jié)課？
可以按原先設定的教案（見印發(fā)的大綱），但發(fā)覺十分枯燥。
提出方案：以解決問題為中心，利用《中國大百科全書》光盤，我們一起來進行一次“研究”。
出示：要解決的問題（提示：想一下，哪些必須要通過查文獻解決的）[“幻燈a”]
什么是“文獻資料”？
研究課題為什么要查“文獻資料”？
從哪里可以找到我所需要的“文獻資料”？
怎樣從“文獻資料”中找出我要的內容？
找到“文獻資料”后怎么辦？
問學生是否還有問題？可以遞條子上來，補充進我們的問題之中。
問題解決
--準備：《中國大百科全書》及其光盤版的使用須知
關于《中國大百科全書》的介紹--點擊“前言”和“凡例”（注意；先紙質再光盤）[光盤a]
關于“光盤版”的使用過程：
介紹其中檢索法的特點與用法--主目錄檢索、條目順序檢索、條目分類檢索、條目筆畫檢索、條目拼音檢索、條目主題詞檢索、彩圖目錄檢索、條目撰稿人檢索；除此之外，還有“模糊檢索”。
解釋名詞：主題詞：用高度概括的語詞來揭示文獻的主題，并以此為標志組織起來的文獻檢索系統(tǒng)。
調整光盤目錄：從所有74卷中確定--應該找《圖書館學情報學檔案學》卷[光盤b]
--解決第一個問題：什么是“文獻資料”？
點擊“文獻”條目--“文獻”的定義、要素、歷史發(fā)展、主要類型[光盤c]
出示：[“幻燈b”]
文獻--記錄有知識和信息的一切載體。
包括四個要素：①所記錄的知識信息，即文獻的內容。
②記錄知識和信息的符號，文獻中的知識信息是借助于文字、圖表、聲音、圖象等記錄下來并為人們所感知的。
③用語記錄知識和信息的物質載體，如竹簡、紙張、膠卷、膠片等，它是文獻的外在形式。
④記錄的方式或手段，如鑄刻、書寫、印刷、復制、錄音、錄象等，它們是知識、信息與載體的聯(lián)系方式。
出示 [“幻燈c”]
按照不同的標準有不同的分類：
按照文獻的載體：書寫型文獻、印刷型文獻、縮微型文獻、機讀型文獻、視聽型文獻、網絡文獻
按照文獻加工形式：零次文獻、一次文獻、二次文獻、三次文獻
按照文獻出版形式：圖書、報紙、期刊、特種文獻（科技報告、專利文獻、技術標準、檔案……）
按照獲得文獻的難易程度：白色文獻、黑色文獻、灰色文獻
出示 [“幻燈d”]（引導學生閱讀p18的內容）
零次文獻--尚未發(fā)表或不宜發(fā)表的原始資料（有較高價值，但不夠成熟）
一次文獻--公開發(fā)表的原始文獻（這是最重要的文獻，是全部文獻的基礎）
二次文獻--按照特定要求對“一次文獻”鑒定、篩選、提煉、重新組織后產生的文獻（更多的具有工具書的性質，變“無序”為“有序”。從而使“文獻”變得可以利用了）
三次文獻--以“一次文獻”為基礎，“二次文獻”為手段，將大量的知識信息經過再加工，并且融入整理者自己的看法的文獻（它是新的研究的出發(fā)點；它本身就是研究的成果之一）
展示：《新華文摘》、《語文教學大討論綜述》
舉例：用《浦南教育》97年的《根據學生心理需求指導學生寫作訓練研究》的課題資料
--解決第二個問題：研究課題為什么要查“文獻資料”？
出示研究的過程的幻燈：[“幻燈f”]
發(fā)現問題----→形成課題----→展開研究----→發(fā)表成果
對課題核心概念的內涵、外延的界定 （我到底研究什么：術語的內涵、外延）
對課題最終成果的預期 （我要解決什么問題：是否重復）
對課題研究起點的判斷 （我從哪里開始做起：前人留下些什么）
對課題研究方法的選擇 （有哪些方法可以供我借鑒）
對課題的實際價值的思考 （我這樣做的意義在哪里）
總之一句話：就是“從哪里來，到哪里去”，惟有通過文獻資料工作來解決。
舉例：用書上p16“法國文藝復興時期的文學作品淺析”；
“楊浦高級中學的漢語新詞使用”[“幻燈g”]
--解決第三個問題：從哪里可以找到我所需要的“文獻資料”？
首先--圖書館（點擊“圖書館”的條目）[光盤d]
利用圖書館，要查學會查目錄
點擊“目錄”“圖書館目錄”“目錄組織法”等條目[光盤e]
強調：應熟悉“讀者目錄”：共有四套--[ “幻燈h”]
分類目錄--按照《中圖法》的類別進行分類編排的目錄--直接按類別排列
主題目錄--按照文獻所研究的對象，主題來編排的目錄--
書名目錄--按書名的一定規(guī)律編排的目錄 -- 按照音序、形序排列
著者目錄--按作者的姓氏編排的目錄 --
其次--利用工具書（“工具書”條目）[光盤f]
補充：兩類工具書：[“幻燈I”]
參考工具書（資料型工具書）：字（詞）典；年鑒手冊；百科全書；人名錄；匯編
索引工具書（控制型工具書）：書目；索引；文摘
--解決第四個問題：怎樣從“文獻資料”中找出我要的內容？
明確：這項工作的“學名”叫“文獻檢索”。（點擊：“文獻檢索”）[光盤g]
強調：“文獻檢索”的主要方法：[“幻燈j”]
瀏覽查找法（不使用檢索工具，直接瀏覽原始文獻）
直接查找法（直接使用檢索工具）--順查法（遠→近）、倒查法（近→遠）、抽查法
追溯查找法（利用已知文獻、或借助文獻自身的索引檢索）
分段查找法（亦稱“循環(huán)法”，綜合運用上述兩種方法）
過程：借用“指導手冊”p25的圖表（略）
--解決第五個問題：找到“文獻資料”后怎么辦？
明確：分析、整理，采用適當的方法積累、保存。[“幻燈k”]
檢索--→加工--→積累--→整理--→發(fā)表
“二次文獻” --→ “一次文獻” --→ “三次文獻”
強調：在整理過程中應注意：[“幻燈l”]
“量的控制”--讀最新的8-10種后再查參考文獻；開始積累時記錄的信息要全。
“選的技巧”--要注意篩選、淘汰，盡可能用最簡略的形式留下最重要的信息。
“存的方法”--分類保存（觀點、層次、學科）；多種方式保存。
“編的習慣”-- 經常整理，編目；適時發(fā)表。
--總結：依托開頭的幾個問題。
練習安排
--從“綜合主題”“階梯一、二”中選擇1-3個主題，根據后面提供的文獻目錄，到圖書館等收集資料，寫出“讀書報告”（用“練習本”紙），下周一前教。
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