東林高級中學(xué) 高二語文組
冉華
2006-2-8
本單元欣賞中國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。
[教學(xué)目標]
1. 歸納小說的主題
2. 能理清文章的結(jié)構(gòu)，分析人物描寫技藝以及它們對小說主題的表現(xiàn)作用。
3. 能初步認識小說主題的模糊性和多義性的特點。
[教學(xué)重點難點]
欣賞小說的主題、人物描寫技巧和結(jié)構(gòu)
小說的概念：
小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。
小說的要素：
人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）是小說的三個要素。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。
人物：小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，"雜取種種，合成一個"，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動；既可以人物的行動對話，也可以適當插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。
故事情節(jié)：小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)時生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。
環(huán)境：小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。
[方法點擊]
小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。只有這樣，才能做到正確理解作者的寫作意圖，充分認識作品的價值。
那么，如何分析把握小說的主題呢?
小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中。因此，分析小說的主題，首先應(yīng)從小說的題材和人物形象人手，分析人物的性格特征，進而再聯(lián)系作品的時代背景以及作品中典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，以達到認識典型人物形象所折射出的時代問題，即達到把握主題的目的。
分析小說的主題還應(yīng)聯(lián)系小說的時代背景和作家的創(chuàng)作意圖，對作品作具體分析。如小說《項鏈》主人公路瓦栽夫人，《陳奐生上城》中的主人公陳奐生和《守財奴》中的主人公葛朗臺，人物的形象都極為鮮明，個性非常突出。只要從這些藝術(shù)形象出發(fā)，聯(lián)系作品的時代背景和作家的寫作意圖，都不難概括出小說的主題。
人物的塑造（描寫）方法：
分析小說中人物描寫的方法技巧，是深入挖掘、概括主題的重要方法。人物描寫的方法常用的有：語言描寫、動作描寫(包括細節(jié)描寫)、心理描寫、肖像描寫。人物描寫技巧有襯托、烘托、渲染、懸念、白描、獨白、伏筆、照應(yīng)等。如通過運用個性化的語言描寫和生動的細節(jié)描寫塑造的令人難忘的吝嗇鬼葛朗臺，通過運用細膩的心理活動描寫塑造的路瓦栽夫人、陳奐生和華老栓，這些人物形象都有力地突出了小說的主題。
小說的結(jié)構(gòu)：
此外，小說的精巧構(gòu)思也能有力地突現(xiàn)主題，分析小說的主題應(yīng)認真分析小說的結(jié)構(gòu)�！端帯贰俄楁湣芬晕餅榫�索，貫穿全文，環(huán)壞相扣。《藥》安排了明暗兩條線索，以華老栓為兒子買藥治病為明線，以革命者夏瑜被殺為暗線，兩條線索以刑場連接著茶館交織，最后到墳場融合，暗線變?yōu)槊骶�。這樣安排明暗線索使小說主題的內(nèi)涵更豐富、更深刻。使人們對“群眾的愚昧”與“革命者的悲哀”之間的因果關(guān)系認識得更清楚。其深層寓意得以昭然顯示。
總之，理解小說的主題，不能盲人摸象，要看全體，應(yīng)從作品的客觀意義去把握，對作品主題的理解必須符合作品實際，如屬多義性作品，要多角度多層次剖析。欣賞人物描寫技巧，一要看運用什么方法，描寫什么，二要看各種描寫方法安排的順序，三要看人物描寫怎樣一步步展開；同時，還要比較同一作品不同人物的描寫，不同作品的描寫技巧。欣賞小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，做到三看：看情節(jié)安排之妙，看線索貫穿之妙，看鋪墊伏筆之妙。
[課文點撥]
《藥》是一篇以“藥”為線索以反映辛亥革命時期中國社會現(xiàn)實為內(nèi)容的小說。作品通過華、夏兩家的悲劇，控訴了封建社會制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄勞動人民的反動本質(zhì)；又通過描寫為推翻封建社會制度而英勇就義的革命者夏瑜的鮮血竟然成了貧民華老栓夫婦為兒子治病的“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。
《項鏈》，是一篇以“項鏈”為線索，構(gòu)思精巧，極具諷刺性的短篇小說精品。人物描寫，特別是心理活動描寫細膩，作者極善于捕捉一些富有特色的生活細節(jié)來展示人物的內(nèi)心世界。小說寫的是一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允旰寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神予以了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評，同時，對貴族階級的窮奢極欲和不惜弄虛作假的生活方式進行了抨擊和揭露。
《陳奐生上城》這篇小說描寫的是黨的十一屆三中全會以后農(nóng)村發(fā)生的深刻變化，展示了農(nóng)民要求改善生活的復(fù)雜內(nèi)心世界。小說成功地塑造了新時期農(nóng)民陳奐生這一典型形象。作者懷著既“輕松”又“沉重”的心情去寫陳奐生、為陳奐生式的農(nóng)民的境況的改善而高興，又為其在高級房間里的無聊的作踐所表現(xiàn)出的卑微人格而慨嘆。小說風(fēng)格質(zhì)樸自然，巧妙地設(shè)計了“賣油繩”“患感冒”“巧遇吳書記”等故事情節(jié)，使敘述的事情順理成章，毫無破綻。小說出色地運用了心理描寫，結(jié)合情節(jié)的發(fā)展、人物的行為寫心理，又用心理描寫推動情節(jié)發(fā)展，展示人物的心理，表現(xiàn)人物的性格，使情節(jié)的發(fā)展和心理描寫相互促進，相得益彰。
《守財奴》中，作者巴爾扎克巧妙地設(shè)計了豐富多彩的情節(jié)，通過對葛朗臺個性化的語言、異常的行為動作和傳神的細節(jié)描寫，刻畫了一個資產(chǎn)階級的吝嗇鬼、守財奴形象：貪婪、專橫、兇狠、冷酷、虛偽，一個極端的利己主義者，十足的拜金主義者。他對金子的占有欲是對他的“變態(tài)”心理和，“逆情背理”舉動的最好解釋。作者讓葛朗臺這個占有金子的執(zhí)著狂進行充分地、淋漓盡致地表演，從而把“資產(chǎn)階級罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗”撕得精光，使這種“純粹的金錢關(guān)系”在讀者面前一覽無余。
[課時安排]
《藥》3課 教學(xué)課件1個
《項鏈》1.5課時 教學(xué)課件1個 提供教學(xué)視頻課本劇朗誦
《陳奐生上城》1.5課時 教學(xué)課件配合教案,有電影《陳奐生上城》片斷約6分鐘
《守財奴》1課時 提供課本劇視頻
布置預(yù)習(xí)《藥》
1、 從《燈下漫筆》回憶魯迅：
比較起胡適和陳獨秀以及其他五四時期的風(fēng)云人物來，魯迅是完全不同的人物。和陳獨秀一樣，魯迅參加過辛亥革命；和胡適一樣，魯迅搞過專門的學(xué)術(shù)研究，但是他仍然迥然不同于他們。在中國近代思想史上，只有他才是真正深刻的。他在發(fā)掘古典傳統(tǒng)和現(xiàn)代心靈的驚人深度上，幾乎前無古人，后少來者。
-----選自《李澤厚論魯迅》
魯迅與陳、胡迥然不同。魯迅是深沉銳敏的文學(xué)家和思想家。他的思想充滿了愛憎強烈的情感色彩和活生生的現(xiàn)實氣息，他的情感充滿了思想的力量和哲理的深意。他的作品比起陳、胡來，顯然具有遠為強大長久的生命力。陳、胡的思想和作品（包括思想的、政治的、文藝的和學(xué)術(shù)的），在今天已基本過時而不需重讀了，但魯迅卻至今仍可以激動著人們�！扒安灰姽湃耍蟛灰妬碇�，魯迅的孤獨、悲涼的人生境界也是超越和偉大的。
-----選自《李澤厚論魯迅》
2、 閱讀小說《藥》思考
對生字詞進行標注。閱讀勾畫《導(dǎo)、析、練》上的知識要點，了解寫作背景。
文章所寫的故事發(fā)生在什么時代？在書上畫出能做判斷依據(jù)的句子。
題目中的“藥”指什么？
試給此文的四個部分分別加上一個標題，標出每個部分情節(jié)發(fā)生的場所。
小說寫了哪些人物？試按社會關(guān)系給這些人物分類。
你認為魯迅寫這篇文章，主要目的是揭示什么？你覺得，這篇小說中，哪些細節(jié)、哪些特點、哪些用詞、哪些筆法、哪些安排，終歸是哪些細小的方面，特別有意思，特別耐人尋味？
藥
教學(xué)目標：
⒈領(lǐng)會《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色，深刻理解魯迅“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。
⒉分析小說的情節(jié)，撐握小說雙線結(jié)構(gòu)的特點。
⒊通過人物形象及環(huán)境描寫，歸納小說的主題。
課時安排： 三課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
俗話說：“對癥下藥”、“藥到病除”。藥確實能夠治病救人。然而魯迅筆下的華小栓，吃了他父親華老栓給他買的藥后，卻沒能好起來，這又是為什么呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅先生的短篇小說《藥》。
二、請一同學(xué)說說閱讀《導(dǎo)、析、練》后對寫作背景的了解。
提示：1907年，光復(fù)會成員徐錫麟刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光復(fù)會的另一成員秋瑾被捕，后被殺害于紹興“古軒亭口”。辛亥革命爆發(fā)，曾使魯迅振奮，但辛亥革命不徹底，嚴重脫離群眾，未能完成反帝反封建的民主革命任務(wù)�！端帯愤@篇小說即以辛亥革命時期的社會現(xiàn)實為背景，以徐錫麟、秋瑾被害為素材而創(chuàng)作的。
三、字詞梳理（請同學(xué)上黑板注音）
窸窸窣窣（xī）（sū） 蹩進（bié） 攫�。╦ué） 拗開（o）
頸項（jng） 瘐斃（y） 竦然（sng） 搭赸（shàn）（現(xiàn)作搭訕）
瞥（piē） 搔癢（sāo） 叢冢（zhng）
四、分析線索情節(jié)
⒈題目中的“藥”指什么？小說是怎樣圍繞“藥”展開情節(jié)的？試給此文的四個部分分別加上一個標題。
明確:
①人血饅頭。血是被害的革命者夏瑜的鮮血，被華老栓用來給華小栓治癆病。
②買藥--吃藥--談藥--吃藥的結(jié)果
這里的藥并非真正的藥，但小說為何以“藥”為題呢？請同學(xué)們在學(xué)習(xí)中要注意思考這個問題。
⒉小說寫了哪些人物？試按社會關(guān)系給這些人物分類。（讓學(xué)生試著解說分類的根據(jù)，教師可不做概括明確）
明確：
華家：華老栓（父） 華大媽（母） 華小栓（子）
夏家：夏瑜（子） 夏母（母） 夏三叔（叔）
其他：康大叔（劊子手） 駝背五少爺?shù)炔杩?/p>
⒊指名概述華夏兩家的悲劇故事，試說清兩家的關(guān)系。
⒋既寫華夏兩家故事就有兩條線索，是哪兩條？
明確：華家：藥 夏家：夏瑜被害
⒌兩條線索，一明一暗，哪是明線哪是暗線？
明確：前明后暗
⒍試據(jù)暗線，給課文四個部分分別加一個小標題
⒎明暗兩條線索在何處連接，何處交織，何處融合？（討論課后練習(xí)二）
明確：①在刑場上，由夏瑜被害、老栓買藥而將兩線連接，此開端；
②在老栓家，由小栓服下夏瑜的血而將兩線交織，此發(fā)展；在茶館里，由談藥并談夏瑜將兩條線交織；此高潮；
③在墳場上，由華大媽與夏四奶奶同時為兒子上墳而將兩條線融合，此結(jié)局。
連接兩線索的人物分別是：康大叔、人血饅頭。
⒏試分析明暗兩線貫穿的情節(jié)分別表現(xiàn)了怎樣的主題。并思考這樣安排線索對突出主題有何作用。（討論完成課后練習(xí)一）
明確：①明線：通過老栓“買藥”，小栓“吃藥”，茶客“議藥”，以及華小栓吃藥后仍不免一死的結(jié)局，提示民眾愚昧、麻木、落后的社會現(xiàn)實，控訴了封建統(tǒng)治階級愚弄人民的罪行。②暗線：通過夏瑜就義、夏瑜的血被吃、茶客們議論夏瑜以及夏四奶奶上墳等情節(jié)，揭露了封建統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊頌了革命者英勇斗爭的精神，同時也揭示了“革命者的悲哀”。
課文主要是表現(xiàn)“群眾的愚昧”，故安排為明線、主線；夏瑜的英勇獻身表現(xiàn)了“革命者的悲哀”，不是全文的內(nèi)容重點，故安排為暗線、次線。
明暗二線交織融合，說明群眾的愚昧帶來“革命者的悲哀”。這樣安排明暗線索，使小說主題的內(nèi)涵更豐富、更深刻，使讀者體會到明線所提示的明顯的主題思想之外，還能進一步思索其深層寓意。
⒐現(xiàn)在我們回到開頭的話題上來：這篇小說以“藥”為題有何作用呢？（請同學(xué)讀11頁方框內(nèi)文字）
明確：①提示主題�！八帯钡谋韺右馑际侨搜z頭不是醫(yī)治病痛的良藥，卻是使人早日喪生的愚昧、迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探求濟世良藥。以“藥”為題，語帶雙關(guān)，表面指治病之藥，實際上，另有用意，用作者自己的話來說，要“引起療救的注意”，讓人們自然思想到：資產(chǎn)階級脫離群眾的革命，不是療救中國社會的良藥。那么病態(tài)的社會需要用什么藥來療救呢？民眾是愚昧的，革命者是悲哀的，真是“路漫漫其修遠兮”，人們需“上下而求索”。
②概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)。買藥-吃藥-談藥-吃藥后的結(jié)果。
③連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。
五、小結(jié)
《藥》是魯迅的代表作之一，反映了辛亥革命時期中國社會現(xiàn)實的一個側(cè)面。探索主題，應(yīng)了解背景，作者的創(chuàng)作意圖，以及以“藥”為主題的深刻含義。雙線結(jié)構(gòu)的安排便于表現(xiàn)作品主題。
六、作業(yè)
1、 在課本上完成課后練習(xí)三。
2、 完成《導(dǎo)、析、練》第1到
3、
附：板書設(shè)計
藥
華家（明線） 人血饅頭 （暗線）夏家
康大叔
開端 買藥 刑場連接 血的獻出
發(fā)展 吃藥 茶館交織 血的誤服
高潮 談藥 茶館交織 血的由來
結(jié)局 上墳 墳場融合 血的代價
群眾的愚昧 （主題） 革命者的悲哀
第二課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們分析了小說的情節(jié)和線索，把握了小說所揭示的主題。這節(jié)課，我們來分析人物形象與環(huán)境描寫的作用。
二、分析人物形象，思考：
華老栓
⒈華老栓的身份和社會地位是怎樣的？ 華老栓具有哪些性格特征？找出描寫華老栓的句子討論。
生討論明確：華老栓是一個沒有覺悟的勞動群眾，靠經(jīng)營小茶館為生，經(jīng)濟困難，生活艱辛（滿幅補釘?shù)膴A被），地位低下（兩個眼圈都圍著一圈黑線，還要對客人笑嘻嘻的，滿臉賠笑）。
他愚昧、落后、麻木、善良、忠厚。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治好兒子的病，他為能買到這種“神奇”的藥而深感爽快（“倒覺爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠。而且路也越走越分明，天也愈走愈亮了”）他又感到幸福（“他的精神，現(xiàn)在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，他現(xiàn)在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。太陽也出來了，在他面前，顯出一條大道，直到他家中”。） 他只關(guān)心自己的兒子，對革命絲毫不關(guān)心，更不理解，他哪里知道他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一滴一滴地往下滴），這又表現(xiàn)了他的麻木無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良儉樸的品質(zhì)。每天一大早就起身忙碌，拿錢買藥時，他從華大媽的手里接過一包辛辛苦苦積攢下來的錢，顫抖地裝入衣袋，還鄭重其事，非常謹慎地在外面按了兩下。這充分說明他很辛苦，錢也確實來之不易。
2、作者對華老栓采取了什么態(tài)度？魯迅為什么要刻畫華老栓這么一個人呢？
明確：“哀其不幸，怒其不爭”，既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后。
用魯迅自己的話說，就是要“活畫出這樣沉默的國民的靈魂來，要揭出病苦，引起療救的注意”。因為當時的國民就是這樣的愚昧、不覺悟，只有刻畫出民國民的落后、不覺悟，才能啟發(fā)群眾的覺悟，才能喚醒民眾起來斗爭。
康大叔
康大叔是何許人？請學(xué)生找出依據(jù)。
⒈明確：康大叔是封建統(tǒng)治階級和鎮(zhèn)壓群眾的工具，是直接殺害革命者夏瑜的兇手，他對群眾蠻橫、兇惡，對革命極端仇視，是個窮兇極惡貪得無厭的流氓劊子手。
⒉康大叔具有哪些性格特征？這些又是通過什么表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來的？
明確：康大叔具有兇狠、殘暴、蠻橫、貪婪的性格特征。
這些性格通過他的肖像、動作、語言等等描寫表現(xiàn)出來。如在茶館，對他的肖像的描寫：“一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，敞著紐扣，用很寬的玄色腰帶胡亂地捆在腰間�！边@段描寫刻畫出這個劊子手蠻橫兇暴的流氓形象。 在刑場賣人血饅頭時的語言以及動作描寫，如“喂，一手交錢，一手交貨”的語言，“那人一只大手，向他攤著，一只手卻撮著一個鮮紅的人血饅頭，老栓還躊躇著，黑的人便搶過燈籠，扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓，一手抓住洋錢，捏一捏，嘴里哼著”的動作，都十分精當?shù)乜坍嬃丝荡笫遄鳛橐粋�封建統(tǒng)治階級的爪牙那種兇殘、貪婪的流氓劊子手的形象。
小結(jié)：由以上分析可以看出，人物形象的塑造可采用精彩的肖像描寫、個性化的語言描寫、細膩的心理描寫、生動傳神的動作描寫以及側(cè)面描寫等手法，使人物形象個性鮮明、栩栩如生。
茶館里的蕓蕓眾生屬于哪一類型的人呢？學(xué)生自己討論，說出判斷依據(jù)。
三、作業(yè) 完成《導(dǎo)、析、練》
第三課時
一、繼續(xù)討論人物形象
夏瑜
雖然他沒有正面出場，但通過劊子手康大叔及茶客們的談話，間接表現(xiàn)了他的行為和思想。請大家把課文中有關(guān)夏瑜的描寫劃出來，并思考下列問題：
⒈夏瑜的身份、家庭及對革命的認識是怎樣的？
明確：夏瑜是資產(chǎn)階級民主主義革命者，家境貧寒（“紅眼睛阿義原知道他家里只有一個老娘，可是沒料到他竟會那么窮，榨不出一點油水”）。他對革命事業(yè)矢志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的革命氣概和為革命獻身的精神，在獄中仍宣傳革命（他說，這大清的天下是我們大家的）。他說阿義不覺悟、可憐。
⒉作者對夏瑜采取了什么態(tài)度？
明確：既贊揚他的革命精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性即他的主張、行動乃至犧牲，也沒有得到群眾的理解、支持及同情。他講道理，茶館聽眾認為他是大逆不道的瘋話；他挨牢頭毒打，他們幸災(zāi)樂禍；他說阿義可憐，他們說他瘋了；他被封建王朝殺害，人們“潮一般”去看熱鬧。甚至他自己的母親也對他不理解，為他感到羞恥。他的死是悲涼的、寂寞的，體現(xiàn)了革命者的悲哀。但他的死也并非毫無影響，第二年的清明節(jié)時，他的墳上平空多了一個“不很精神，倒也整齊”的花環(huán)，這就說明群眾中有他的知音，有人仍在懷念他，革命后繼有人。
小結(jié)：作者對夏瑜的描寫，是通過茶客們的議論來表現(xiàn)的，運用的是側(cè)面描寫的手法。
板書：
形象：資產(chǎn)階級民主革命者代表
性格：意志堅強 毫不畏懼
給母親--帶來悲哀羞愧 脫離群眾 革命必敗
給華家--一劑受騙假藥
“血”的教訓(xùn) 給看客--鑒賞殺人盛舉 死的意義
給茶客--增添無恥談資
給劊子手--提供詐騙的機會 火種末滅 給人以希望
二、欣賞分析環(huán)境描寫
導(dǎo)語：本文的環(huán)境描寫也很有特色，下面我們來一同賞析本文環(huán)境描寫的好處。
⒈請同學(xué)們從課文中找出有關(guān)環(huán)境描寫的片斷，分析環(huán)境描寫的作用。
①文章開頭，“秋天的后半夜，月亮下去了，，太陽還沒有出，只剩下一片烏蘭的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”
--烘托了氣氛，勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征：陰暗，凄清，恐怖，同時也渲染了夏瑜被殺時的沉寂、肅殺的氣氛。
②“太陽出來了，在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上‘古□亭口’這四個黯淡的金字。”
--烘托出了老栓拿到藥后的高興心情，以及他的愚昧、麻木、落后、不覺悟。
③“路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛如闊人家里祝壽時候的饅頭。”
--揭露了封建社會吃人的罪惡本質(zhì)，具有極強的諷刺意味，表現(xiàn)了作品所揭示的主題。
④“微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈細，細到?jīng)]有，周圍便都是一般的靜�！�
--烘托了兩位老婦人十分悲痛的心情，也激起讀者對死者的悼念，對受害者的同情。
⒉歸納總結(jié)
環(huán)境描寫在本文中有烘托氣氛、表現(xiàn)人物心理、揭示主題的作用。
此外，環(huán)境描寫還具有推動情節(jié)發(fā)展的作用。
三、欣賞細節(jié)描寫的意味
導(dǎo)入：本文的許多細節(jié)描寫有很深的意味，頗耐人尋味。
⒈描寫刑場的看客：“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了，向上提著�！�
--表現(xiàn)了廣大群眾的愚昧和麻木。
⒉小栓吃了人血饅頭后，作者幾次提到他咳嗽？找出來，體會這些細節(jié)的用意。
“又是一陣咳嗽”“里面睡著的小栓也合伙咳嗽起來”“小栓兩手按了胸口，不住的咳嗽”“小栓也趁著鬧，拼命咳嗽”
--這些細節(jié)描寫都是伏筆，暗示小栓不免一死的悲劇命運。可見人血饅頭并不是醫(yī)病的良藥，揭示了夏瑜所從事的資產(chǎn)階級民主革命并不能喚醒民眾，療救社會。這樣，就從一個方面揭示了小說所表現(xiàn)的主題。
⒊“--分明有一圈紅白的花，圍著尖圓的墳頂�！比绾卫斫膺@一情節(jié)？（讀11頁方框內(nèi)文字）
--花環(huán)是誰放的，只能是夏瑜的戰(zhàn)友或同情者，他們前來獻上以寄托哀思。以此說明夏瑜的死并不是毫無影響的，這就點明了喚醒民眾的主題，說明革命后繼有人，革命的火種還沒有、也不會被撲滅。 作者說“我寫《藥》的時候，在瑜兒的墳上加花環(huán)，是為了滿足新青年的要求，給作品加上光明的尾巴�！北憩F(xiàn)了作者的期望。
（這一情節(jié)是否有真實性？①烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀念他們，這符合時代精神和生活真實。②“花圈”是“平添”上去的，即說情節(jié)是虛構(gòu)的。魯迅在《吶喊自序》中說“我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平添了一個花環(huán)�！鼻迥]有用花環(huán)寄托哀思的習(xí)俗。）
四、總結(jié)
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，揭露封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)，更重要的是描寫了革命者夏瑜犧牲后的鮮血竟成了貧民華老栓為兒子治病的“藥”這一發(fā)人深省的事件。
五、作業(yè) 1、 預(yù)習(xí)《項鏈》，閱讀《導(dǎo)、析、練》中的知識要點，了解作家與寫作背景
2、梳理字詞，理清小說的結(jié)構(gòu)情節(jié)。
教學(xué)后記
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