備課組 初三 學(xué)科 語(yǔ)文 執(zhí)筆 范國(guó)偉
課題 課時(shí)安排 兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
方面 1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩(shī)
情感
態(tài)度
方面 1、充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。
2、教育學(xué)生應(yīng)該正確的評(píng)價(jià)和分析歷史，認(rèn)真體味處于社會(huì)底層的勞動(dòng)人民在面對(duì)頻仍戰(zhàn)亂時(shí)的深切苦難，熱愛現(xiàn)在的幸福和平的生活。
能力
方面 1、整體感知詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情；
2、改寫并表演詩(shī)歌，體味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：杜甫的《望岳》、《春望》
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
杜甫：號(hào)稱“詩(shī)圣”，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩(shī)史”�，F(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)《望岳》：
1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。
2、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
3、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
4、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。
（1）這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？明確：這首詩(shī)主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢(shì)之高峻（陰陽(yáng)割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山�。�。
（2）全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。
（3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？
明確：1、唐朝盛世。2、詩(shī)人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
5、合作探究：
詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
6、朗讀背誦，并以“我想對(duì)杜甫說，詩(shī)人啊，你………”的句式，講講你學(xué)了《望岳》的感受與收獲。
三、閱讀賞析《春望》
1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。
2、學(xué)生分組討論與交流：這首詩(shī)與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同？詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？
四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能力升級(jí)
1、學(xué)生合作討論，完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對(duì)偶句。（示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國(guó)愁）。
2、有人將“國(guó)破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語(yǔ)，你能寫出這個(gè)句子嗎？（明確：國(guó)在山河破）
3、把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌，盡量做到押韻。
五、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《石壕吏》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩(shī)歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來(lái)讀一讀杜甫的《石壕吏》。
二、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫作背景
758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩(shī)《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。
三、誦讀品悟：
1、多媒體范讀，學(xué)生聽讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)情感。
2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。
3、學(xué)生譯讀全詩(shī)，借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意，并在小組內(nèi)交流。
4、探究活動(dòng)：請(qǐng)從“劇本”的角度來(lái)賞讀課文，七嘴八舌說“劇情”。
オコ【埃閡梗石壕村的那家農(nóng)舍。
オト宋錚鶴髡擼老翁，老婦，抓人的吏。
オト宋锍齔∩杓疲骸澳和妒壕村”，作者出場(chǎng)；“有吏夜捉人”，吏出場(chǎng)；“老翁逾墻走”，老翁出場(chǎng)；“老婦出門看”，老婦出場(chǎng)。
オト宋锏耐順∩杓疲骸襖襄力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”“夜久語(yǔ)聲絕”，吏帶老婦退場(chǎng)；“天明登前途”，作者退場(chǎng)；“獨(dú)與老翁別”，老翁獨(dú)自一人留在場(chǎng)上……
オゾ韁兄匾情節(jié)的表演設(shè)計(jì)：
オプ餃說暮鸞猩喧囂；“吏”蠻悍、兇暴、捉人；老翁匆忙翻墻躲避。
オダ舸訪糯蚧�、吏扑了絹�(lái)，賊眼四處搜索，找不到一個(gè)男人。
オァ襖簟迸吼：“你家的男人都到哪兒去了�？旖怀鰜�(lái)！”
オダ襄泣訴：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信，信中說，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了！眼下死了的，不用說已永遠(yuǎn)完了，活著的，只能過一天算一天！”
オダ舨幌嘈牛老嫗?zāi)贸鲂艁?lái)給吏看。
オダ粲執(zhí)蠓⒗做：“難道你家里再?zèng)]有別人了？快交出來(lái)！”
オダ襄說了一句：“家里再?zèng)]有人了……”
オダ敉逼說：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”
オダ襄不得已：“只有一個(gè)正在吃奶的孫子�！�
オダ糶綴蕕刈肺實(shí)潰骸啊乳下孫’?吃誰(shuí)的‘乳’?還不把她交出來(lái)！”
オダ襄硬著頭皮解釋：“孫兒有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆�，沒有改嫁。可憐她衣服破破爛爛，怎么見人！還是行行好吧！”
オダ羧圓豢習(xí)招蕁
四、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？
五、課堂小結(jié)：
這三首詩(shī)是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩(shī)風(fēng)和詩(shī)情上也有了一定的變化。大家一定要細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真體會(huì)。
六、朗讀背誦《杜甫詩(shī)三首》。
板書設(shè)計(jì) ：
石壕吏
有吏夜捉人（開端）
婦啼一何苦（發(fā)展）
聽婦前致詞（高潮）
獨(dú)與老翁別（結(jié)局）
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民
教后
心得 本首詩(shī)歌可以在充分理解掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)和基本思想感情的基礎(chǔ)上采取課堂表演的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深層理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
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