廣東碧桂園學校 常勝
前言：
民辦學校的靈魂是教師，特別是優(yōu)秀的教師。教師的心態(tài)直接支配著他的教育行為，教育行為的優(yōu)劣又同一所學校的興衰直接相關。因此調整教師的心態(tài)是民辦學校教師管理的一件十分重要的事情。許多民辦學校在辦學實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，尤其是在事業(yè)留人、待遇留人、情感留人、環(huán)境留人、管理留人方面做了有益的探索。
1、事業(yè)留人
敢吃“螃蟹”的部分教師開始揮手向昨天告別。他們肯定了自我選擇并從中找到“敢為天下先”的感覺，憧憬未來的日子，心中充滿了激情和希望。這些教師大多早公辦學校都是佼佼者，做出了比較突出的業(yè)績；同時，他們對公辦學校的弊端也比一般人看得透徹。為了尋求更大的發(fā)展，他們把民辦學校當作全新的事業(yè)，并為之而奮斗。因此，民辦學校要千方百計地調動一切積極因素使教師了解民辦學校的光明前景，展望燦爛的明天，堅定他們的信念和事業(yè)心，激發(fā)他們的斗志；要引導教師增強責任感、樹立主人翁意識，因為學校的發(fā)展離不開每一位教師的傾心付出，校興我榮，校衰我恥。
2、待遇留人
一般有相當規(guī)模的民辦學校，教師的工資待遇相對都比較高，大多也能兌現(xiàn)招聘廣告上的承諾，而且，隨著《民辦教育促進法》的頒布與實施，民辦學校也在逐步完善教師的勞動保障、社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等制度，提高教師的福利待遇，但是就目前來講，與公辦學校相比，其福利待遇還是相形見絀，加上公辦學校幾乎每年都在增加工資，公辦學校與民辦學校的年工資差距正在逐步縮小，南方少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達城市（如深圳、珠海、廣州）的公辦學校的工資甚至比同城市的民辦學校還要高。在這種情況下，民辦學校中來自經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的教師就會產(chǎn)生回歸心理。因此，民辦學校不得不采取相應措施，不斷提高教師的總體待遇，以留住優(yōu)秀教師。
3、情感留人
中國的知識分子具有的傳統(tǒng)的“士為知己者死”的觀念，今天還在相當一部分教師身上或多或少的存在著，他們能夠承受生活的清貧和工作的艱辛，卻要求自己的辛勤勞動能得到領導的肯定、家長信任和學生的尊敬。有時，領導的一句話就可以溫暖教師的心，同樣也挫傷教師的心。因此，學校要切實實行人性化管理制度，充分尊重和信任每一位教師，做到“疑人不用，用人不疑”；關心他們的日常生活，幫他們解決諸如夫妻分居、子女上學（就業(yè)）等實際困難，以消除他們的后顧之憂；要盡量創(chuàng)設溫馨的工作環(huán)境，把集體的溫暖即使的送到每個教師及其家屬的心中，力爭讓每一位教師都能感到領導對自己的確是信任的、是器重的、是關心的，產(chǎn)生如果不好好干就對不起領導的想法。若如此，還愁工作干不好嗎？還愁學校不發(fā)展嗎？！
4、環(huán)境留人
良好的校園環(huán)境和和諧的人際關系也是留住優(yōu)秀教師的一個重要因素�？陀^地講，一所學校的人際關系一無缺憾是不可能的，因為民辦學校的教師大多來自不同的省市，他們的地域文明、年齡構成、性格特征、氣質類型、文化修養(yǎng)、人生態(tài)度等都存在較大差異，形成非正式群體也是必然的。但如果管理人員成為小團體的核心，在認人事安排、評定業(yè)績、分配利益時就會失落公心；受“黨同伐異”這一群體意識的驅使，形成小團體的另一個必然結果就是排斥異己。而這樣的人文環(huán)境是不可能留住人品高潔、素質優(yōu)秀的教師的。
教師普遍追求自身的社會價值，特別注意社會公平，。因而，弘揚正氣，，樹立典型、榜樣帶路，領導身體力行，建立科學的用人機制，盡量讓教師獲得充分的心理平衡，同時倡導健康和諧的校園人際關系，在同事之間大力提倡團結協(xié)作，融洽相處，使學校的人際關系充滿互敬互重，親密無間的和諧氣氛（對品德很差、擺弄是非之人要毫不留情地予以辭退），使教師能夠心情舒暢地放手工作，把精力集中在教書育人、服務育人上，這是優(yōu)秀民辦學校的成功經(jīng)驗之一。
5、管理留人
民辦學校的興衰榮辱不僅僅是董事長或校長個人利益問題，而且也是廣大教職工的切身利益所在，“皮之不存，毛將焉附”？一部分民辦學校的董事長一方面對教育教學規(guī)律懂得不多，另一方面又對學校的人、事、物及辦學管理、辦學評價等擁有至高無上的權力，所以容易忽視民主辦學，輕視工會等組織的作用，而在辦學的實際過程中恰恰相反，民辦學校更要集思廣益，充分發(fā)揮工會及教代會的作用，激發(fā)每個教師的主人翁意識。
市場經(jīng)濟的顯著特點是參與與競爭，民辦學校要把競爭機制積極引入教師管理工作中，提倡教師公正、公平、公開競爭，提倡在競爭中共同前進。民辦學校教師的民主意識一般較高，強烈追求自我，渴望實現(xiàn)自我價值。單純的約束型管理很難適應民辦學校的實際情況。因此，民辦學校需要用制度來引導人，用紀律來教育人，用目標來激勵人，，實現(xiàn)以“事”為本的行政約束向以人為本的自我約束轉變，建立民主的管理機制，把學校的發(fā)展內化為教職工認同的理想，把管理紀律內化為教職工自覺的行為，實現(xiàn)規(guī)章制度和教職工的思想、追求、情感的統(tǒng)一。
民辦學校的領導要及時對教師的成績作出肯定，使他們經(jīng)常處于滿足感和光榮趕感之中，并以更好的工作獲得更高層次的滿足。
結語：
《民辦學校促進法》的頒布與實施，已經(jīng)為民辦學校的生存與發(fā)展鋪平了道路，有關部門支持民辦學校的相應優(yōu)惠政策也紛紛出臺。只要我們民辦學校的辦學者和管理者能采取有力措施，按教育規(guī)律辦學，充分發(fā)揮黨、團、工會組織的作用，消除教師的心理障礙，解除教師的后顧之憂，真正調動每個教師的積極性，獻身與民辦教育事業(yè)的穩(wěn)定的教師隊伍一定會建立起來，民辦學校一定會越辦越旺！
作者郵箱： changsheng182003@yahoo.con.cn
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