福建永安一中 黃芳
“創(chuàng)新”無疑是時代的最強(qiáng)音，江澤民在全國教育工作會議上說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃�！闭Z文作文教學(xué)毋庸置疑是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人才的重要基地。語文教學(xué)大綱也把“作文要觀點(diǎn)明確……力求有創(chuàng)意�！睌[在作文要求的第一條。近年高考作文進(jìn)行了話題作文的改革，話題作文的自由性、開放性為創(chuàng)新提供了“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”的廣闊的寫作空間。
但有些地方又往往出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象，一味求新求異而忽視了寫作方法的指導(dǎo)。尤其是這幾年的話題作文很時髦且要求中常常文體不限。有些教師和學(xué)生就以為是不要文體，想怎么寫就怎么寫。甚至低年級學(xué)生的平時作文訓(xùn)練也都愛趕時尚，常常是話題作文且文體不限。這樣訓(xùn)練下來往往會出現(xiàn)兩種情況。一部分學(xué)生只選自己擅長的文體訓(xùn)練，變成只會寫某一種文體了，這是稍好的一種；另一種情況就不容樂觀了，一部分學(xué)生的作文寫出來四不象，沒有文體感。面對這一情況，我們不得不冷靜下來。不會走就想飛肯定要摔跟頭，沒有扎實(shí)基本功就一心只想創(chuàng)新，其結(jié)果必然是空中樓閣。練拳要有套數(shù)，習(xí)字要有字帖。因此，在作文訓(xùn)練中也需“套子”，“授人以魚，不如授人以漁”嘛。
我所在的備課組在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合《作文自我訓(xùn)練點(diǎn)撥》（范純正著）一書，進(jìn)行作文階梯式訓(xùn)練的改革，收效顯著。
階梯本義是臺階和梯子，用來比喻向上的憑借或途徑。作文階梯式訓(xùn)練是一種教師提供范例和寫法（即臺階和梯子）讓學(xué)生模仿借鑒的有計(jì)劃有步驟地使學(xué)生具有寫作的特長或技能的訓(xùn)練方法。葉圣陶先生曾指出：教語文的人和編語文教科書的人，都要弄明白究竟該教會學(xué)生哪些本領(lǐng)，這些本領(lǐng)該有哪些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目哪個該排在前，哪個該排在后，哪些該相互交叉、相互滲透，要合理地設(shè)計(jì)出個序列來。該訓(xùn)練正如是做，它把中學(xué)作文訓(xùn)練分為記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文及綜合訓(xùn)練五大板塊，每個板塊分為若干訓(xùn)練點(diǎn)。每個訓(xùn)練點(diǎn)均明確單項(xiàng)的“訓(xùn)練目標(biāo)”并提供“寫法提示”、“參考材料”、“例文”、“例文分析”，再按照“訓(xùn)練題目”進(jìn)行訓(xùn)練。這樣就明確學(xué)生作文訓(xùn)練中要求掌握的各個知識點(diǎn)并按由易到難、由淺入深、由局部到整體、由單項(xiàng)到綜合的順序合理地設(shè)計(jì)出了個序列。這一序列的訓(xùn)練有利于學(xué)生一步一個腳印、一個臺階一個臺階地循序漸進(jìn)地掌握作文的寫作方法。下面就作文階梯式訓(xùn)練中如何通過模仿培養(yǎng)學(xué)生的文體感談一點(diǎn)淺陋的認(rèn)識。
古人謂學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種“偷”就是模仿。 模仿是啟發(fā)式教學(xué)法在作文教學(xué)中具體運(yùn)用，對作文訓(xùn)練尤其是起始階段有著重要作用。
朱光潛先生說：“文藝不必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿�！币７碌淖匀徊粌H是“其字”、“其意”，還有“其氣”。這個“氣”可以理解為包括文體樣式、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等多種藝術(shù)形式的文體感。學(xué)生通過對范文的模仿借鑒，習(xí)得較強(qiáng)的文體感。這種感覺一旦深入作者的創(chuàng)作心理結(jié)構(gòu)，就會在內(nèi)心形成一個“關(guān)于世界的內(nèi)在模式”。這個“內(nèi)在模式”大到各類文體的結(jié)構(gòu)模式，小到開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、構(gòu)思線索、描述表達(dá)……。僅以結(jié)構(gòu)模式為例：且不說格式嚴(yán)格的應(yīng)用文，更不說被稱為“洋八股”的科技論文。就說一般意義上的議論文要求“引論－本論－結(jié)論”三個部分；一般的敘述文要求“開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”，并且常�！白湔嘛@志”�！冻涕T家塾讀書分年日程》中，有這樣一段話：“讀書如消銅……作文如鑄器，銅既消矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費(fèi)力�！边@個“內(nèi)在模式”一方面把紛繁復(fù)雜的客觀世界情感化、規(guī)范化，塞進(jìn)不同的文體中，另一方面又制約著作者按照各自的文體樣式去感知處理客觀對象。也就是說，強(qiáng)烈的文體感可以讓寫作者按照自己內(nèi)心的“關(guān)于世界的內(nèi)在模式”主動選擇、排除、同化生活。所以，我們要強(qiáng)化學(xué)生的文體感。但文體感不存在于原始生活經(jīng)驗(yàn)中，不存在于教科書的理論條框里，只分別存在于大量不同的文學(xué)作品中�？梢娨�(xí)得文體感，離不開模仿“現(xiàn)成的樣子”。
作文階梯式訓(xùn)練提供的范例和寫法就是初學(xué)寫作者很好的“現(xiàn)成的樣子”,學(xué)生模仿借鑒后，容易獲得較強(qiáng)的文體感。這一點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生議論文的文體感就可以管見一斑。
首先讓學(xué)生習(xí)得議論文的結(jié)構(gòu)感。教學(xué)時把議論文的結(jié)構(gòu)分解為引論、本論、結(jié)論（即開頭、中間、結(jié)尾）三個單項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練可以化難為易，使學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果。每個訓(xùn)練點(diǎn)提供范例和寫法，如引論部分提供三種寫法：正向式、引言式、設(shè)問式，并各提供一個范例。1、正向式：先說與論點(diǎn)有關(guān)的話，為論點(diǎn)的提出打下基礎(chǔ)，然后提出論點(diǎn)。（例文：創(chuàng)造是人類進(jìn)步的階梯，是人類文明發(fā)展的源泉，因此，我們要培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）2、引言式：先引名言再進(jìn)行闡釋最后提出論點(diǎn)。（人生最大的聰明是有自知之明，此話很有道理。自知之明是一個人成才的必要條件。人，貴有自知之明。）3、設(shè)問式：一問一答，答即提出論點(diǎn)。（天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。）接著要求學(xué)生以“戰(zhàn)勝自己是最大的勇敢”為題寫出以上三種寫法的引論。學(xué)生在模仿借鑒中既得到寫法上的指導(dǎo)又獲得寫作上直感，通過動手實(shí)踐很快就掌握了這三種引論的寫法。三個單項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練完后，學(xué)生也就寫出了一篇結(jié)構(gòu)完整的議論文。
其次讓學(xué)生習(xí)得議論文的語感。時下中學(xué)生作文中，不重視提高語言水平幾乎成了一種痼疾。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生平時無法自覺地進(jìn)行語言積累，許多學(xué)生一到寫作文就咬筆頭、搜腸刮肚，好不容易造出的“車”來，語言常常不是缺少文采，就是粗糙、干巴、乏味；甚至詞不達(dá)意語句不通順，就連最起碼的作文字?jǐn)?shù)都湊不夠。這種現(xiàn)象在議論文中尤其突出。很大一部分學(xué)生還認(rèn)為議論文語言平實(shí)準(zhǔn)確能把道理講清楚就行了，用樸素的語言宣傳一個樸素真理固然很好，但如果能用精彩生動的語言宣傳一個樸素的真理不是更有說服力和感染力嗎？同樣的命題，比較接近的觀點(diǎn)，類似的論證結(jié)構(gòu)，有的文章中看，有的不中看，在考試中則表現(xiàn)出較大的得分差距。這其中的主要原因便是語言問題。 而這一問題 的解決，作文階梯式訓(xùn)練無疑是個省時高效的好辦法。它能每天利用課前五分鐘較短的時間里為學(xué)生提供一個優(yōu)秀的范例讓其模仿借鑒，從而習(xí)得較強(qiáng)的語感。下面介紹幾種使議論文語言精彩生動的方法：
1、 運(yùn)用比喻
比喻是增強(qiáng)語言形象性的最常用的手法。在議論文中，運(yùn)用比喻來說明事理，常常能使深奧復(fù)雜的道理變得形象具體，使議論顯得生動活潑。比如，在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中，作者用“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生一切照搬外國，用“欽差大臣”、“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號施令，這些通俗而貼切的比喻，都增加了語言的生動性。因此每天課前提供一個比喻的范例讓學(xué)生模仿借鑒。如提供連續(xù)類比的比喻句“蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂”（2000高考題）經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生寫出了“狂風(fēng)塑造戈壁，流水塑造峽谷，勇敢塑造輝煌�！保弧皹蛄嚎绾影�，彩虹跨天邊，友誼跨國界�！钡群镁渥印＝�(jīng)過一段時間的訓(xùn)練學(xué)生多數(shù)能在說理時自覺運(yùn)用比喻了增加文采。
2、運(yùn)用排比句
議論文中運(yùn)用排比句可以充分說理，增強(qiáng)語勢，加深感情，堅(jiān)定立場。如《過萬重山漫想》一文中有“第一個使用石器的人，第一個隧木取火的人，第一個彎弓射箭的人，第一個跨上馬背的人，他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的‘三峽’……”要求學(xué)生圍繞“第一個”寫一個排比句論證人類在歷史發(fā)展進(jìn)程中的偉大作用。學(xué)生經(jīng)過模仿借鑒寫出了“人類在月球上邁出的第一步，麥哲倫船隊(duì)的第一次環(huán)球航行，南極大陸上的第一個考察站……這個‘一’雖然歷經(jīng)艱險，但卻是勇敢智慧的象征，勇敢智慧的結(jié)果�！边@樣富有氣勢的無可辯駁的句子。
3、適當(dāng)運(yùn)用成語、古詩文名句
我國的古代語言，往往凝練雋永，音韻和諧，形象生動；尤其成語言簡意賅，古詩文名句典雅而富于文采，適當(dāng)運(yùn)用可以增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。例如，《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中用“粗枝大葉”、“夸夸其談”、“生吞活剝”、“一知半解”等成語來形容主觀主義者的不調(diào)查研究、空談理論。這些成語的運(yùn)用，都使文章的語言顯得簡練而生動。又如，在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中，作者引用明人解縉的一幅對聯(lián)“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”為主觀主義者畫像。古代詩文名句的引用，增添了文章的文采，使語言更顯典雅生動。學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春長沙》后，出幾個引用詩句題目讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。如 “ ，青春是美麗的，但青春屬于努力學(xué)習(xí)，力爭上游的人！”學(xué)生經(jīng)過思考，填上了詩句“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生就能靈活運(yùn)用了。
4、 注意句式的選擇和變換
作為句子，從不同的角度看有不同的句式，表達(dá)效果也各不相同，比如，長句細(xì)致嚴(yán)密，短句簡潔明快，整句整齊勻稱，散句自由活潑，設(shè)問句發(fā)人深思，反問句語氣強(qiáng)烈，對偶句鏗鏘凝練，排比句氣勢磅礴等。一篇文章，如果句式單調(diào)，總是一個節(jié)奏，就會平平淡淡，缺少波瀾。恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，充分發(fā)揮其表達(dá)作用，注意句式的變換和綜合運(yùn)用，寫出的文章往往會波瀾起伏，引人入勝。
作文階梯式訓(xùn)練只不過是一個手段，不是目的。學(xué)生通過序列訓(xùn)練后掌握了文章的各種寫作方法，學(xué)會了自己走路，就可以嘗試飛翔進(jìn)行創(chuàng)新，化腐朽為神奇，最后打破“套子”寫出有自己獨(dú)立見解的個性化的好文章，這才是我們的目的。
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