張衛(wèi)東
教師怎樣才能做到學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)效果好。我們認(rèn)為，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程研究，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。為改變過(guò)去那種“堂上聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，課下形成技能”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服就一個(gè)問(wèn)題，反復(fù)講重復(fù)練的繁瑣教學(xué)方法，我們大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，提出讓學(xué)生當(dāng)堂掌握教學(xué)內(nèi)容，努力探討課堂教學(xué)的新模式，找出符合實(shí)際的教學(xué)方法。
目前，我們的數(shù)學(xué)課普遍采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)是，誘導(dǎo)訓(xùn)練－－講授新課－－反饋練習(xí)－－強(qiáng)化作業(yè)。通過(guò)誘導(dǎo)訓(xùn)練，把新知識(shí)講深講透，在課堂內(nèi)指苦學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)反愧及時(shí)補(bǔ)缺，通過(guò)集中的課堂作業(yè)，使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知識(shí)，形成新技能。如省優(yōu)秀教師雍春華在梯形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已掌握平行四邊形面積公式的情況，首先讓學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的梯形，要求他們以最快的速度拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。只見(jiàn)孩子們的小手在桌子上左拼右對(duì)，很快拼成一個(gè)平行四邊形。讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論：（一）平行四邊形的面積怎樣計(jì)算？（二）拼成的平行四邊形哪是底？哪是高？（三）兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，那么一個(gè)梯形的面積怎樣計(jì)算？這樣有效地突破了梯形面積公式中為什么要除以二這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展了空間觀念。
教學(xué)時(shí)間短，效果好，留出大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
語(yǔ)文課采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：整體感知－－重點(diǎn)突破－－集中訓(xùn)練。我們認(rèn)為一篇課文涉及的知識(shí)雖然很多，但是每節(jié)課不能面面俱到，可以根據(jù)單元要求，每節(jié)課傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師對(duì)每一單元乃至全冊(cè)書(shū)的知識(shí)點(diǎn)有一 個(gè)整體地了解，做到心中有數(shù)。然后把知識(shí)有計(jì)劃地分到每節(jié)課中去。使每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)明確、突出。市“奉獻(xiàn)杯”先進(jìn)個(gè)人、語(yǔ)文教師袁秀蘭在講《畫(huà)蛇添足》這則寓言時(shí)是這樣安排的：分清事情的前因后果是本單元的新知識(shí)點(diǎn)又是訓(xùn)練點(diǎn)。蛇本來(lái)畫(huà)好了，又給蛇畫(huà)了腳，比喻一些事情已經(jīng)做好了，卻又做了一些多余的事情，反而不恰當(dāng)。通過(guò)具體分析讓學(xué)生自己了解故事的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寓意。
學(xué)完課文后，有位同學(xué)說(shuō)：“有一次我扎了一個(gè)風(fēng)箏，一試飛，嘩！飛起來(lái)了。
我心里美滋滋的。可是,我又看見(jiàn)別人的風(fēng)箏還拖著一條花尾巴,而且很好看。我想,如果我的風(fēng)箏也加上一條花尾巴,一定會(huì)飛得更高更好看。于是我又做了一條特別漂亮的花尾巴,系在風(fēng)箏后面。一試糟了。風(fēng)箏不但沒(méi)能飛高,反而飛不起來(lái)了。這時(shí)爸爸笑著對(duì)我說(shuō):這是因?yàn)槲舶吞L(zhǎng)太重,風(fēng)箏帶不起來(lái)。原來(lái)我做了一件畫(huà)蛇添足的事情。”這樣教學(xué)，一課一得，生動(dòng)活潑。
這種從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的方法，不僅在語(yǔ)文數(shù)學(xué)課中普遍采用，而已在其它科教學(xué)中也被廣泛運(yùn)用。
這是一節(jié)自然課，青年教師王淑敏在講《探索月亮的秘密》，當(dāng)講到月相的成因時(shí)，教師用一個(gè)黑白各半的球，（黑的的半球表示背著太陽(yáng)的一面，白色的半球表示向著太陽(yáng)的一面），一張?zhí)?yáng)的幻燈片放映在屏幕上，教師手托著球站在“太陽(yáng)”和同學(xué)們中間，讓同學(xué)們觀察。開(kāi)始，能看到黑色的半球，這就是農(nóng)歷初一，月亮沿著軌道慢慢轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，太陽(yáng)光逐漸照亮它向著地球的邊緣部分，于是天空就看到一鉤彎彎的月牙，月亮繼續(xù)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，月牙一天比一天胖起來(lái)，月亮逐漸轉(zhuǎn)到和太陽(yáng)相對(duì)的一面時(shí)，我們就看到一個(gè)滾圓的月亮。滾圓的月亮只有一 兩天，又開(kāi)始慢慢地瘦下去……講解和直觀相結(jié)合，短短的三分種，同學(xué)們親眼看到了一個(gè)月亮一月的變化，使學(xué)生理解并掌握了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，促使教師在精講精練上狠下功夫。這樣，不僅減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。
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