四川省蒼溪實(shí)驗(yàn)中學(xué) 628400 陳 強(qiáng)
新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代潮流，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。對(duì)于我們這個(gè)貧窮而又落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，又該怎樣抓好我們的語(yǔ)文教改呢？筆者認(rèn)為，只有找準(zhǔn)新課改和本地區(qū)本校教育實(shí)際的切合點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)涵，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，制訂課改實(shí)施方案，逐步實(shí)施課程改革，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、對(duì)實(shí)施新課改的認(rèn)識(shí)
新課改是一個(gè)全新的課題，教師既無(wú)成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也不可能沿用傳統(tǒng)教法照本宣科。學(xué)生知識(shí)平庸、技能匱乏，還帶有在應(yīng)試教育下養(yǎng)成的不良習(xí)慣。要一帆風(fēng)順地實(shí)施新課改，的確存在諸多困難。但我們除了用理性的眼光審視存在的差距，同時(shí)也應(yīng)辨證地去發(fā)現(xiàn)積極有利的因素。只要充分利用學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，多渠道、多方式、多層次地滲透課改理念，實(shí)施新課改還是有章可循的。如果說(shuō)，應(yīng)試教育下的學(xué)生猶如一個(gè)只會(huì)爬行的足歲小孩，新課改培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是健步如飛的小伙子，那么，我們實(shí)施新課改的初期則是一個(gè)半扶半放的學(xué)習(xí)走路的過(guò)程。馬云鵬先生在《課程實(shí)施及其在課程改革中的作用》中說(shuō)道：“一般在課程實(shí)施的早期，學(xué)校教師對(duì)課程實(shí)施方案有一個(gè)熟悉的過(guò)程。教師要了解改革的理念，熟悉具體的方法，理解和認(rèn)識(shí)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)造適合本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)施方案。這一切都需要時(shí)間，都需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)。”因此，現(xiàn)階段的課改是一個(gè)傳統(tǒng)教法、傳統(tǒng)學(xué)法向新教法、新學(xué)法的過(guò)渡時(shí)期。
根據(jù)本校實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀，我進(jìn)行了細(xì)致而深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平低下，主要是閱讀理解能力較差。對(duì)課改教材進(jìn)行研討后發(fā)現(xiàn)，人教版九義教材中編有大量精美的文章和豐富的閱讀材料。同時(shí)學(xué)校也建立健全了圖書(shū)室、閱覽室，藏有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的圖文資料。另外I nternet網(wǎng)和校園網(wǎng)的開(kāi)通，為學(xué)生提供了閱讀電子圖書(shū)和查閱電子資料的便利條件。因此，我將訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀理解能力確定為課改突破口，逐步實(shí)施課程改革。
二、具體做法與嘗試
在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)同合作、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練的同步進(jìn)行。要讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不僅要成為教材的使用者，更要成為教材的開(kāi)發(fā)者。教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者，更是學(xué)生閱讀活動(dòng)的參與者和欣賞者。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求是很全面的。不僅對(duì)閱讀方式、閱讀內(nèi)容和閱讀量等都作出了規(guī)定，而且要求學(xué)生要對(duì)閱讀理解所得發(fā)表自己的看法，要結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感悟，談體驗(yàn)。教學(xué)中，我除了使用多種閱讀方式外，還注重了這幾個(gè)方面：
1、明確目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)，規(guī)范要求，定期檢查。
學(xué)生每次閱讀都有具體要求、任務(wù)和目標(biāo)，課外閱讀也不得例外。學(xué)生每人備有閱讀筆記本，讀書(shū)時(shí)要作好記錄，教師定時(shí)檢查。如在每周的晨讀課上，安排落實(shí)階段任務(wù)，先做什么，再做什么，最后做什么，在課堂筆記本上做好記載，教師抽查。如在預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，先讓學(xué)生分組利用工具書(shū)認(rèn)識(shí)理解文中生字新詞；再讓學(xué)生在自由朗讀中整體把握文章內(nèi)容和作者情感；最后同桌同學(xué)一起研討文章寫景的層次和結(jié)構(gòu)。在課外閱讀中，要降低難度，只要弄懂文章的大意就行了。比如，在學(xué)生閱讀文學(xué)名篇老舍先生的《駱駝祥子》時(shí)，要求學(xué)生要在筆記本上記下該篇文章的大體結(jié)構(gòu)，對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生還要求談點(diǎn)關(guān)于祥子命運(yùn)的看法或認(rèn)識(shí)。在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)李婉同學(xué)在談看法時(shí)這樣寫到：“在那個(gè)黑暗的社會(huì)里，光靠個(gè)人的奮斗是改變不了命運(yùn)的。祥子的不幸，正是當(dāng)時(shí)老百姓的不幸，這些都源于那不平等的社會(huì)制度。如果祥子生在今天，那他早就發(fā)了�！焙⒆拥脑u(píng)論雖然有些稚氣和政治味，但還是能讓人從中窺見(jiàn)這部作品的育人作用。又如，在孩子們閱讀朱自清先生的《背影》時(shí)，我又要求學(xué)生在理解作者思想情感的基礎(chǔ)上品味文章樸實(shí)的語(yǔ)言，并把自己認(rèn)為寫得最好的片段摘抄下來(lái)。對(duì)于表達(dá)能力較好的學(xué)生，還要求學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，寫幾句話。盛燕同學(xué)在筆記本中抄下了這段話：“在晶瑩的淚光中，（我）又看見(jiàn)了那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！彼谙旅鎸懙剑骸拔沂且粋�(gè)愛(ài)哭的女孩。每每讀到此處，我的眼淚也來(lái)了。既為了文中濃濃的父子情，也為了我那遠(yuǎn)在上海日夜操勞的父母親。這幾滴思親的淚，能否隨著東逝的秋水，流到父母的身邊！”簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中蘊(yùn)含了一個(gè)十二歲少女的純真情懷，而這真情的觸發(fā)，正是“閱讀”這架瑤琴，正是“感悟”這根琴弦呀！
2、分層教學(xué)，因材施教，全員參與，逐步提高。
對(duì)于不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同的閱讀材料選擇不同的側(cè)重點(diǎn)。新課改理念下的學(xué)生是平等的。每個(gè)學(xué)生，教師都應(yīng)該引起重視。比如，在閱讀文言短文《塞翁失馬》時(shí)我分別提出要求：A組學(xué)生借助工具書(shū)，意譯全文，寫出寓意，并結(jié)合實(shí)際談出感受；能展開(kāi)聯(lián)想和想象，將原文改寫成一個(gè)小故事。B組學(xué)生借助工具書(shū)，意譯全文，說(shuō)出寓意，在老師和學(xué)生們的幫助下，能簡(jiǎn)單地談出體會(huì)。C組學(xué)生能借助工具書(shū)，理解原文大意，在老師和學(xué)生們的幫助下理解寓意。結(jié)果，B、C兩組學(xué)生不僅完成了自己的任務(wù)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生爭(zhēng)著完成其他組的作業(yè)。這樣做，全體學(xué)生都有明確的目標(biāo)任務(wù)，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)也生動(dòng)有趣，學(xué)生在活動(dòng)中也得到了訓(xùn)練提高，讓閱讀不致于流于形式。
3、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練。
興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教材中每篇文章都富有豐富而深刻的內(nèi)涵，要在認(rèn)真研討課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材文章創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，結(jié)合課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如，我在教學(xué)《走一步 再走一步》時(shí)，討論課后第二題的問(wèn)題。我先用多媒體展示了懸崖、峭壁，設(shè)計(jì)動(dòng)畫并結(jié)合語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們孤身一人身處險(xiǎn)境的情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫面進(jìn)入文中的情境，為理解課文內(nèi)容和寫作目的作好了準(zhǔn)備。接著，我又增設(shè)一問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的情況下，“我”要獲救，還有哪些方法？此刻，學(xué)生情緒高漲，反應(yīng)積極，議論紛紛。我又要求學(xué)生將自己的想法在小組內(nèi)交流，選出最好的方案參與班內(nèi)評(píng)比。學(xué)生的興致更高了，連性格內(nèi)向平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)。在討論文章主題時(shí)我讓學(xué)生自己去總結(jié)提煉，最后竟說(shuō)五個(gè)不同的答案，其中有一條是：“文中父親的教育方法較先進(jìn)，有利于孩子的成長(zhǎng)；我們的父母只知道溺愛(ài)孩子，不利于我們的成長(zhǎng)。”在學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，導(dǎo)入過(guò)程中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：假如你去訪友，你將會(huì)怎樣進(jìn)行？思考問(wèn)題時(shí)先關(guān)上書(shū)，然后指名回答。在閱讀學(xué)習(xí)完本文后，我又讓學(xué)生換一種心情去閱讀，看看在理解課文內(nèi)容和作者情感方面有什么不同。通過(guò)正反對(duì)比，不僅加深了對(duì)原文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力和思維能力。
4、拓寬閱讀渠道，利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
學(xué)生僅從書(shū)本中獲取的知識(shí)畢竟是有限的。其實(shí)，生活中這種知識(shí)的載體是多種多樣的，我們完全可以借助除教材、圖書(shū)室、閱覽室以外的資料。諸如Internet網(wǎng)資料，電視廣播、報(bào)刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。現(xiàn)在，我校已將Internet網(wǎng)絡(luò)安裝到教室，學(xué)校機(jī)房也配備了300余臺(tái)計(jì)算機(jī)，許多學(xué)生家中也買了電腦，這大大地方便了學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。只要教師正確指導(dǎo)，合理安排，學(xué)生閱讀電子書(shū)籍，網(wǎng)上交驗(yàn)電子作業(yè)完全是可行的。本期開(kāi)學(xué)不久，我就強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，每周布置作業(yè)，要求學(xué)生在www.pkuschol.com， www.ep-china.net，www.chinaschool.org等教育網(wǎng)站中閱讀文學(xué)作品和學(xué)生習(xí)作，并能利用軟件《寫作之星》進(jìn)行查閱資料和寫作。
應(yīng)該說(shuō)，我們面臨的新課改，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。以上所述，只不過(guò)是我在實(shí)施新課改過(guò)程中的幾點(diǎn)嘗試，敬請(qǐng)各位教壇同仁指正。
二OO二年十月 作者郵箱： baxk169@.net
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