徐一波
教育和道德一樣，往往憑慣性向前，而說不清為什么，所以也就有了許許多多的當(dāng)然。比如教師的備課，嚴(yán)格的說是寫教案。
什么是備課？打開任何一本教學(xué)法教材或是當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)常規(guī)，關(guān)于備課的一般要求至少要有這么幾項(xiàng)：
（1）備大綱：明白教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體要求；（2）備教材：理解教材編寫者的意圖及知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程；（3）備學(xué)生：明確學(xué)生的心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難等等；（4）設(shè)計(jì)教學(xué)流程：根據(jù)以上幾點(diǎn)的分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的再加工、再創(chuàng)造，使教學(xué)過程更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（5）書寫教案。
看來書寫教案是備課過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是備課的全部。教案應(yīng)該是前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的文字記錄。如果沒有前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，這教案也就無從寫起，我理解的應(yīng)該沒有錯(cuò)吧？
如果我理解不錯(cuò)的話，那我們就來看看我們老師的教案是怎么寫的。許多的教師（包括我本人，注意我沒有說全部教師）的備課過程就只有書寫過程，前面都不要了。所謂備課過程往往是教材和已有教案的復(fù)制過程，幾乎沒經(jīng)過自己大腦的過濾。這樣的教案，除了浪費(fèi)黨和人民的財(cái)產(chǎn)，消耗自己的體力，浪費(fèi)自己的生命，還能有什么價(jià)值？這樣的教案，我看不寫也罷。
為什么要寫教案？我個(gè)人理解寫教案不外乎有以下幾個(gè)目的：
1、記錄自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，留下一個(gè)文字材料，供自己以后反思，也算是個(gè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為以后改進(jìn)自己的教學(xué)留下參考的材料；
2、供同行之間互相學(xué)習(xí)交流；
3、由于教學(xué)內(nèi)容過多或教學(xué)過程復(fù)雜，單靠大腦記不住，在課堂教學(xué)中靠教案來提醒；
4、供領(lǐng)導(dǎo)檢查，以做為自己已經(jīng)工作的證明材料。
其中第四項(xiàng)作用應(yīng)該是最不重要的�？涩F(xiàn)實(shí)情況是，它已經(jīng)成為我們教師書寫教案的最重要的目的，甚至是唯一目！所以也就出現(xiàn)了抄教案、補(bǔ)教案等等司空見慣的現(xiàn)象。時(shí)間一長(zhǎng)，大家都這樣，也就成了習(xí)慣，為領(lǐng)導(dǎo)和教師們所認(rèn)可。
領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槭裁匆獧z查教案？領(lǐng)導(dǎo)們經(jīng)常在大會(huì)上講：我們XX月XX日要檢查備課，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。我想這話意思有二：一層意思是說沒抄夠的趕快抄，到時(shí)間抄到我所規(guī)定的數(shù)量就行了，至于你上課用不用我不管；第二層意思是表明在這些領(lǐng)導(dǎo)們的眼里，寫了教案就等于備了課,就等于干了工作。所以他們明明知道這些備課（嚴(yán)格來講是教案）是假的，他們還是一本正經(jīng)的檢查，然后還要給上一個(gè)分?jǐn)?shù)，美其名曰“量化”。由此看來，領(lǐng)導(dǎo)們檢查教案不是出于教學(xué)目的，更多的是出于管理目的，不是為教學(xué)服務(wù)，更多的為管理服務(wù)。
外一首：本人曾目睹過這樣一幕：在一次級(jí)別比較高的教學(xué)研討會(huì)上，一個(gè)很另類的教師講完公開課，在課后的交流中提到他本人不寫教案，成績(jī)也很好。當(dāng)場(chǎng)有位老教師就提出來：你不寫教案，省下了時(shí)間，所以你有更多時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，你的教學(xué)成績(jī)就應(yīng)該比別人好（當(dāng)時(shí)他說得理直氣壯）。這位另類教師問他：你寫教案的目的是什么？如果寫教案浪費(fèi)了你的時(shí)間，耽誤了你的教學(xué)，影響了你的成績(jī)，那你寫教案還有什么用呢？這位老教師。。。。。。。不知現(xiàn)在這位老人家是否對(duì)這位另類教師的言論找到了有力的反駁依據(jù)。
外二首：當(dāng)年我畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于上課沒有拿備課本到教室（當(dāng)時(shí)倒是認(rèn)真?zhèn)淞�。因�(yàn)檎J(rèn)真?zhèn)淞�、寫了，一到講臺(tái)都丟三落四，不備課、不寫教案就更不敢上講臺(tái)了。沒有現(xiàn)在這膽量），我的指導(dǎo)教師就告訴我，上課要把備課本帶著。我說內(nèi)容我都知道了，備課本拿了我也不用。他指導(dǎo)我說：不用也得拿，要不顯得不嚴(yán)肅。我在參加工作后嚴(yán)肅了一段時(shí)間，由于黨性不強(qiáng)（如果哪個(gè)黨想要我，請(qǐng)與我聯(lián)系，我的確想找個(gè)組織），慢慢也就不嚴(yán)肅了。后來，多年的媳婦熬成婆，我也成了指導(dǎo)教師。我在輔導(dǎo)我的實(shí)習(xí)生時(shí)，也告訴他們：你們到課堂要帶著教案，即使你不用，否則顯得不嚴(yán)肅。至于他們嚴(yán)肅了多長(zhǎng)時(shí)間，由于沒再調(diào)查，也就無從知道了。
說了大半天，我所要表達(dá)的意思是：
1、不備課就是不能上課，這應(yīng)該成為為師者的鐵律；
2、寫了教案不等于備了課；
3、如果這個(gè)教案對(duì)你沒有用，那不寫也罷；
4、領(lǐng)導(dǎo)檢查教案，更多是出于管理目的，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)并沒有達(dá)到。既然這樣，我看這教案不查也罷。
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