王中華
一、班級管理尚“活”不尚“死”
對于班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好，常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，不錯不錯。我認為這種觀點要不得，它常常會導(dǎo)致我們對一個班級的認識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學(xué)生讀死書的班級管理最終會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們通常說的“憨”；它的弊端還是隱性的，如果最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習(xí)慣將這種責(zé)任推給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的聰明勁很大程度上是被陳舊的管理意識這．把軟刀子刮蝕了。它的弊端和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計大師。我認為：班級管理尚“活”不尚“死”。在高一、高二，我都有意識、有步驟地開展一切可能開展的活動，如經(jīng)常性的有一分鐘演講，辯論會，還有春秋游、晚會、球賽等文體活動。在課堂上更不搞一言堂，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，絕不因所謂教學(xué)進度而把知識、觀點灌輸給學(xué)生。很多在我們班帶過課的老師都曾稱贊學(xué)生思維活躍，跟著老師轉(zhuǎn)，甚至推著老師講，課堂氣氛熱烈，在我們班上課是一種享受�？梢赃@樣說，“活是班級精神的靈魂，“管”只是一種手段：要做到“管而不死，活而不亂”：處理好“管”與“活”的辯證關(guān)系是班級管理成敗的關(guān)鍵。
二、“管”是為了“不管”
萬事包辦，不論巨細，事必躬親往往被認為最負責(zé)任、最優(yōu)秀的，但我認為“管得死”可謂一脈相承，堅持這觀點的人常常認為“苦勞第一”，加上我們現(xiàn)在的這種應(yīng)試教育模式，效果也常常不錯。但我認為這種管理是一種“粗放型”管理方式，不能代表現(xiàn)代管理的理念主流。華南師范大學(xué)麥志強教授有一篇文章叫《跨世紀班主任形象設(shè)計》，其中談到班主任工作的系統(tǒng)構(gòu)成，包括“常規(guī)事務(wù)性工作、協(xié)調(diào)性工作、決策性工作”。三種工作的核心是決策性工作，而不是常規(guī)事務(wù)性工作。華中師范大學(xué)屠大華老師著作《現(xiàn)代班級教育與管理》中將這種班主任稱為“眼睛一睜，忙到熄燈”的保姆型班主任，其不怕辛苦的精神可謂令人敬佩。但我們的班主任都有繁重的教學(xué)任務(wù)，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準確地說是擺脫這種“包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有關(guān)教學(xué)的一句名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我不妨仿造-句--“管是為了不管”。我認為，管理的最高境界是讓學(xué)生施行自我管理。因此，我施行了一套民主治班的方案，它的內(nèi)容是一種以班長為龍頭、班干部為核心、全體同學(xué)為主體的全員參與、自查自評自糾的管理方法。班主任只是做決策性、指導(dǎo)性的工作，效果確實不錯。
三、“樸實”是一種最高的管理境界
班主任的個性會直接影響到學(xué)生。有威嚴的班主任管理常常雷厲風(fēng)行，是非分明，學(xué)生常常也是敬畏有加。這雖然也是一種很高境界的管理，但我認為，最高的管理境界還是鋒芒內(nèi)斂，樸實無華的。因為班主任太威嚴容易傷害學(xué)生，尤其是部分后進學(xué)生。我有這方面的體驗，我?guī)н^一屆文科斑，四大金剛，八大天王，身帶刀疤、開學(xué)沒幾天就掄鐵棍打破人腦袋的主，四五十位調(diào)節(jié)生云集的這么一個班，以我的個性，硬是一下子便震住了他們；可時間一長，我知道，他們只是口服，心未必服：大事不犯，小情不斷；更糟糕的是，很多人校內(nèi)不犯，校外犯，根本厭惡學(xué)習(xí)。這迫使我改變管理方法，深入他們內(nèi)心，以柔克剛，最后，取得了較好的效果。鋒芒，我認為應(yīng)該讓學(xué)生去展現(xiàn)，我常給學(xué)生說：“你們才是最棒的。一切成績的取得都是你們的功勞。我因為你們而感到驕傲。”我平時絕不壓抑學(xué)生的個性，絕不輕易指斥學(xué)生，更不在公開的場合批評學(xué)生，決不為維護自己的所謂權(quán)威而不尊重學(xué)生。“尊重”與“公平”加上有時候的“難得糊涂”，效果好而且長久。當然，這些必須建立在班主任自身的人格魅力和過硬的教學(xué)水平的基礎(chǔ)之上。
四、突出重點，抓好開頭
班級管理應(yīng)走簡潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀班規(guī)都不利于學(xué)生自覺的形成、習(xí)慣的形成，更不利于班級整體精神的建設(shè)。在班級走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實行班干部分工管理，全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，不出一個月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變，重點突出，狠抓學(xué)生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的斑風(fēng)，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。
五、“談話”有講究
有一種理解是班主任和學(xué)生談話越多，就愈了解學(xué)生，班級管理就愈來愈好。我認為不盡然，再甜的糖，吃多了也膩；再好的藥，吃得多了，蟲子也會產(chǎn)生抗藥性。談話“適時、適地、適情、適景、適人”我認為效果才最好。在適當?shù)臅r候如某學(xué)生平�？伎兛偸呛芤话闩加幸淮慰嫉貌诲e，班主任的一句親切的鼓勵，恐怕可以算得上“-句頂一萬句”。而更重要的是，要關(guān)注到學(xué)生的心理層面，這是一個深層次的問題。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，和學(xué)生促膝談心；在學(xué)生需要關(guān)心的時候，給予特別的關(guān)心；在學(xué)生需要激勵時，給予充分的激勵；在學(xué)生需要指出毛病時，一針見血的指出，使之猛醒：這種效果的取得，對班主任談話的盲目性提出挑戰(zhàn)，它要求班主任善于捕捉談話契機，談出具有“時代性、深層性、關(guān)已性、前瞻性”的談話內(nèi)容來。
談話內(nèi)容要有時代感。我在給學(xué)生進行思想教育時，總是結(jié)合我們所處的變革時代、經(jīng)濟時代的特點，舉出鮮活的反映時代特征的例子來，學(xué)生非常感興趣。如有一次我班舉行“做跨世紀人才”主題班會，我結(jié)合我國經(jīng)濟方面指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變--如伺由追求速度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笮б妫蓡渭冏非螽a(chǎn)值轉(zhuǎn)向追求注重提高競爭力，特別是注重提高國際競爭力--談到對人才的需求與要求時，我從亞洲金融風(fēng)暴中泰國、韓國的泡沫經(jīng)濟談到中國沿海經(jīng)濟騰飛及后來英明果斷的治理整頓；從國際跨國公司的兼并風(fēng)潮，如奔馳、戴姆勒公司的合并，大眾、寶馬爭購勞斯萊斯，波音兼并麥道談到中國的國企改革，個體私營和國企的兼并與聯(lián)合；從微觀的利率調(diào)整談到金融在經(jīng)濟宏觀調(diào)整中的作用；從中國承諾人民幣不貶值，打擊走私談到中國參與世界經(jīng)濟大循環(huán)的能力、勇氣和決心等等。并且告誡同學(xué)們，21世紀將是一個信息的時代，是知識經(jīng)濟的時代，接受高等教育是融入這一時代大潮的最佳河床，否則，我們將被關(guān)在時代大門之外。這種談話常常令學(xué)生群情激奮，講完后學(xué)生便熱烈鼓掌，收到了預(yù)期的效果。
心理對話對談話的深層性提出的較高的要求。談話要深入學(xué)生靈魂，我采用“班主任信箱”的形式來和學(xué)生進行心理對話。因為，寫信這種形式往往比學(xué)生面對面地和老師交談來得更坦城、更真實。而我，則更有時間去思考，去找資料，去斟詞酌句，效果也更好。我們的中學(xué)生在這種競爭激烈、生活單調(diào)的環(huán)境中或多或少會有一些心理障礙甚至疾病，它要求我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決。我們班有一個叫王濤的同學(xué)，在初三的時候因為某種原因而弄得精神有些毛病，他曾休學(xué)專門下武漢找心理專家治療，未見成效。后來，我讓他每天將自己的那些古怪想法寫成“發(fā)泄式”的日記，然后交給我，我讀后寫下自己的感想，如此一年的時間，王濤終于走出了痛苦的深淵。
學(xué)會傾聽，是我做思想工作的另一種手段，我總覺得我們的班主任總是自己講得多，而讓學(xué)生講得少。其實很多人包括我們的學(xué)生，他有不如意的時候，更多是想找一個值得信賴的人傾訴出來，未必真正期望在老師這里找到一個解決問題的良方；而我們，當然也不是全知全能。與其給學(xué)生講一些大話、套話，甚至干脆指責(zé)、批評，還不如讓學(xué)生自己談，這個時候，我們要做的，只是學(xué)會提問；在談話出現(xiàn)“真空”的時候，善于尋找話題，這種技巧，這種能力即所謂“要善于發(fā)現(xiàn)問題”，事實上，發(fā)現(xiàn)問題有時候比解決問題難。
再者，無論是集體談話還是個別談話，都應(yīng)該使談話內(nèi)容具有前瞻性、指導(dǎo)性。描繪前景，讓學(xué)生自己去體會，去比較。再一點就是要關(guān)心到學(xué)生個體，涉及到具體的每一個人，即所謂“關(guān)已性”，只有這樣，學(xué)生才會感興趣。
六、“下寢室”可打“擦邊球”
一般的時候，我較少下寢室。寢室是學(xué)生的自由天地，一般的時候，學(xué)生不歡迎班主任下寢室，即使是最讓學(xué)生感到可親的班主任；而且，我們這個特殊的教育環(huán)境，下寢室也不可能是為了和學(xué)生交流，因為學(xué)生很少有這樣的時間；而更多的是為了清潔量化評估的一、二分，或者是做一個“警察”，去監(jiān)督學(xué)生。這會讓學(xué)生反感，感到老師不信任他們，同時，又會產(chǎn)生“被迫性依賴”:學(xué)生有老師督查就會做得好，沒有老師下寢室督查就有問題；導(dǎo)致良好習(xí)慣難以形成。那么，效果和初衷就相背離了。
最好的辦法還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生自我管理。我引進競爭機制，寢室的室長為龍頭，全體室員共同參與管理，共同遵守，互相監(jiān)督地按寢室的公約來做，出了問題，全寢室室員都要負責(zé)，一損俱損，一榮俱榮。剛開始，學(xué)生不能接受；時間長了，他們感到大家確實是一個除班級之外的小集體，誰也不能給寢室抹黑。互相幫助互相提醒，寢室管理也就上來了。當然，這對整個班級的班風(fēng)要求一定要是正氣為上，這是基礎(chǔ)。
特殊的時間下寢室。星期六下午、晚上我常來學(xué)校，這個時候是學(xué)生最放松的時候，也只有這個時候?qū)W生才有時間。我到寢室后和學(xué)生們坐在一起，就共同感興趣的話題聊開來。當然，這也要以班主任平常就和學(xué)生打成一片為基礎(chǔ)，我以前很少打球，現(xiàn)在打，而且常常是上體育課和學(xué)生一道打，這也是我尋求和學(xué)生心貼心的一種小方法。當然星期六下寢室還可以順便查查學(xué)生除學(xué)習(xí)、打球、散步、看電視、聽音樂、洗衣服……之外，有沒有外出看錄相、玩游戲、看其它不健康書籍等不良行為。
七、倡導(dǎo)男女生正常交往
高中生，正值青春期，出現(xiàn)異性互相吸引的現(xiàn)象是難免的，也是正常的。是“堵”還是“導(dǎo)”?我選擇“導(dǎo)”。我公開倡導(dǎo)我班男女生正常交往。男女生交往正常，可以刺激學(xué)生活力，振奮班級精神，關(guān)鍵是要把握一個度，只要輿論正確，指導(dǎo)得法，就不可怕。那種“談虎色變”的心態(tài)只會增強學(xué)生對異性的神秘感，而且，時下的中學(xué)生逆反的心理都較強，你愈禁，他便偏要那樣做，其結(jié)果往往會事與愿違。
當然，除了輿論正確外，如果發(fā)現(xiàn)有“早戀”苗頭，一定要做徹底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及時處理，非常坦誠地與之交流，使之步入正常軌道。我正是這樣做的，可以說我班的男女生關(guān)系最開放，也十分正常。我們班的男女生基本上可以做到互相幫助，互相學(xué)習(xí)。也曾經(jīng)有一個同學(xué)有“早戀”的苗頭，不是因為“接觸”，而是因為他自身的“封閉”。他本身對某女同學(xué)有好感，而他又不敢主動地和女同學(xué)接觸，看到別的男同學(xué)和該女生關(guān)系融洽，便妒火中燒，于是，越發(fā)陷入了一種不可自拔的境地。他主動地以書面形式將心里的話告訴我，我真誠地與之交流并，鼓勵他與該女生正常交往，甚至還有意識地將他們的座位調(diào)到一起，該同學(xué)后來給我說：“真奇怪原先的那種酸溜溜的感覺一下子便蕩然無有了：”他果然很快就擺脫了“早戀”的漩渦，成績也直線上升，后來也敢主動和其它女同學(xué)正常來往了。
總之，打破傳統(tǒng)觀點，增強現(xiàn)代管理意識，我認為是我們班主任面臨一個重大課題。我堅信，只要我們肯動腦筋，勇于探索，斑主任工作一定會大有可為。
作者郵箱： 3275658@sohu.com
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