中國(guó)教師報(bào) 2003-01-20 敢峰
敢峰小傳--原名方玄初，漢族。研究員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。我國(guó)著名教育學(xué)家、人才學(xué)家�，F(xiàn)任北京市力邁學(xué)校校長(zhǎng)、立德國(guó)際教育研究院（香港）院長(zhǎng)。社會(huì)職務(wù)主要有：北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)人才研究會(huì)副理事長(zhǎng)。 峰
后進(jìn)生問題是國(guó)內(nèi)外教育上尚未解決的一個(gè)難題，也是北京力邁學(xué)校立志要攻克的兩座雄關(guān)之一。我們所提出的“力邁無差生”，說到底就是“弱苗促壯”的系統(tǒng)教育工程。
“力邁無差生”的軸心是健康的人格發(fā)展，不是光看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。學(xué)習(xí)好的學(xué)生中也有“弱苗、病苗”，學(xué)習(xí)比較差的也有“好苗”。教育效果最終的檢驗(yàn)要看將來的發(fā)展，由社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，矯正學(xué)生被扭曲了的人格（包括心理），幫助他們從學(xué)習(xí)上趕上來，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是中、小學(xué)教育義不容辭的責(zé)任。
優(yōu)質(zhì)教育不能理解為英才教育，更不是應(yīng)試教育，它屬于素質(zhì)教育的范疇，是指良好的素質(zhì)教育�！霸傅锰煜轮⒉哦讨保枪糯慕逃硐�，也依然是教師們的熱切愿望，但在對(duì)全體青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，已不完全符合時(shí)代的要求和教育的實(shí)踐了（在著名的高等學(xué)府和研究生階段，另當(dāng)別論）。這是當(dāng)代教育觀念上的一場(chǎng)重大變革。因此，無論從教育理論還是從實(shí)踐上說，有志有識(shí)和真正有才能的教育工作者，特別是第一線的優(yōu)秀教師，都應(yīng)當(dāng)為攻奪這一座雄關(guān)努力，百折不撓，共同譜寫“弱苗促壯”工程的教育史詩(shī)。
“弱苗促壯”工程，是愛、嚴(yán)、教育教學(xué)得法的三位一體工程。把中小學(xué)比喻為一個(gè)苗圃，所謂“差生”不外乎就是一些弱苗（包括遭受病蟲害的弱苗）。摒棄大批弱苗，把一些學(xué)習(xí)上好的苗經(jīng)過移植集中起來加以培養(yǎng)，不能稱為全面的優(yōu)質(zhì)教育；只能教學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不能教育后進(jìn)學(xué)生，也不能稱作完全的優(yōu)秀老師�！叭趺绱賶选惫こ贪ń逃枷搿⒔逃齼r(jià)值取向、教育經(jīng)驗(yàn)和教師修養(yǎng)等一系列問題，因此“弱苗促壯”工程，同時(shí)也必然是優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)教師的建設(shè)工程。
因此，在北京力邁學(xué)校我們要求全體教師：
一是要有“愿天下子女都成才”的教育理想和對(duì)后進(jìn)生的深厚感情，努力做到“熱愛學(xué)生是教師的天性，教好學(xué)生是教師的天職”。這一條是最根本、最重要的，也是最難的，即《北京力邁學(xué)校之魂魄》中的“師魂”。我們也有勸退的學(xué)生，那是迫不得已，從感情上說，是“揮淚斬馬謖”；從教育上說，每勸退一個(gè)學(xué)生就是我們教育上的一個(gè)失敗，宣布我們對(duì)這個(gè)學(xué)生“無能”。當(dāng)我們有教師嫌棄乃至擯棄某些學(xué)生的時(shí)候，我們總是提醒教師是否也意識(shí)到，應(yīng)對(duì)自己的教育思想感情進(jìn)行某些調(diào)整。當(dāng)然，有些學(xué)生的不良言行使教師非常生氣，但如果說能換位思考一下，只要我們換到學(xué)生的位置，換到家長(zhǎng)的位置設(shè)身處地地想一想，就會(huì)兼想則明。
二是要有“春雨潤(rùn)物”的教師品格�！按河隄�(rùn)物”要重在平時(shí)和事前。盡量多花點(diǎn)時(shí)間同學(xué)生在一起，貼近學(xué)生，化為學(xué)生的益友，更多更深入地了解他們，了解學(xué)生的群體，增進(jìn)感情，形同魚水。教育光講科學(xué)和藝術(shù)還不夠，它是科學(xué)、藝術(shù)和感情三者的統(tǒng)一。情通才能理達(dá)。這樣，你對(duì)學(xué)生的教育和影響才會(huì)更加有效。這叫做“功夫在詩(shī)外”，叫做感情上的投資，或者叫師生感情交融。這是做好學(xué)生工作的一條“公開的秘密”�？雌饋�，你是多了一些時(shí)間上的投入，但教育效果上的產(chǎn)出會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的投入，而且從中你會(huì)了解到許多你不了解的東西，教育教學(xué)工作會(huì)有更強(qiáng)的針對(duì)性、適應(yīng)性，教育教學(xué)的本領(lǐng)也就大了。良好的師生情誼也會(huì)給你帶來精神上、工作上的安慰。后進(jìn)學(xué)生也不會(huì)像你原來想的那樣難教了，“春雨潤(rùn)物”的效應(yīng)明顯，“春雨潤(rùn)物”的教師品格也會(huì)逐漸形成。平時(shí)不潤(rùn)物，雨過地皮濕，或者遇到問題就傾盆大雨，甚至雷雨交加，只能解決一時(shí)，難收教育長(zhǎng)遠(yuǎn)之功。
對(duì)惡習(xí)較多、較深的學(xué)生，工作難度自然要大得多，相應(yīng)的教師的付出也會(huì)要多一些。但要相信“精誠(chéng)所至，金石為開”，不要輕易舍棄一個(gè)學(xué)生，要看到這是對(duì)教師的一場(chǎng)嚴(yán)格考試，不要幾個(gè)回合就敗下陣來。
三是為師之道要“內(nèi)方外圓”，形成師生之間的良性互動(dòng)�！胺健�，一是要有原則性，二是要胸中有方案方法，即心中有數(shù)�！皥A”是要態(tài)度親切，因勢(shì)利導(dǎo)，不要刺激人、傷人，要給學(xué)生臺(tái)階下，要有靈活性。不要隨意訓(xùn)斥學(xué)生，更不能罵人，有損學(xué)生人格和自尊心，也不要嘮嘮叨叨，使學(xué)生生煩，產(chǎn)生逆反心理。這是教育上的大忌。內(nèi)方外方，往往效果不好。內(nèi)圓外圓也不行，不能聽任學(xué)生不好的傾向滋長(zhǎng)。當(dāng)然也不排除有個(gè)別內(nèi)圓外方者，很難說有什么原則性和責(zé)任心，就是任個(gè)人之性，對(duì)學(xué)生不好，罵人，隨意損害學(xué)生人格。
四是教育教學(xué)要得法，即符合學(xué)生實(shí)際與心理發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。青少年處于成長(zhǎng)期，受環(huán)境多種影響，變化很大，可塑性也強(qiáng)。我們的教育對(duì)象是各種各樣活生生的學(xué)生，對(duì)活生生的學(xué)生要進(jìn)行活的教育，一定要研究教育教學(xué)的策略和方法。
五是教師要有“厚德載物”的寬廣胸懷。有大肚能容天下難容之事的雅量，才能承載常人難承之物�！昂竦螺d物”，才能冷靜分析和思考，遇到問題才會(huì)努力把問題引向良性互動(dòng)，才能優(yōu)化各種關(guān)系，尤其是優(yōu)化師生關(guān)系，把“弱苗促壯”工程搞好。教師畢竟是教師，學(xué)生畢竟是學(xué)生，教師生學(xué)生的氣，何苦啊！“厚德載物”是為人師表（包括在社會(huì)上）的要求，是精神境界的升華。多替學(xué)生、家長(zhǎng)考慮，多替別人考慮，理解、諒解學(xué)生、家長(zhǎng)或其他人，要豁達(dá)一些。否則往往徒增苦惱，陷入自己和自己過不去的怪圈，既影響了工作，又使自己的身心受到影響。
青少年是祖國(guó)未來的希望，教師則是希望中之希望。愿全中國(guó)的中小學(xué)教師，在新世紀(jì)中華民族的振興中，大放希望之光芒。
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