中國青年報     2002-12-10     光妍 

　 看了貴報12月6日的報道，作為一名中學教師，我深有同感。2000年我?guī)е鴿M腔的熱忱成為一名初中教師�？梢哉f，這兩年，正是教育界大力倡導激勵教育、賞識教育的時候，可是兩年的教育工作，使我感到一種深深的困惑。 

　 我深深地愛著我的職業(yè)，深深地愛著我的學生，我希望他們都能長成參天大樹，可工作卻讓我感到“束手無策”。今天社會輿論都在大聲疾呼：“教師要尊重學生，要平等地對待學生”，只要教師和學生之間出現(xiàn)一點所謂的“事端”，各種矛頭就全都指向老師，全不考慮事情的前因后果，只會一味地指責老師這不對，那不行，試問，誰又給老師相應的尊重了？ 

　 可以這樣說，現(xiàn)在我們干工作，簡直是“如履薄冰”，生怕有個閃失，會被某些人抓住“把柄”。舉個例子吧，學生上課說話，擾亂課堂紀律，你是教師會怎么辦？按照賞識教育的說法，不能在全班批評，那樣會“傷害”學生的自尊心。所以只能找學生個別談話，談話時，還要先肯定學生有很好的語言表達能力，贊揚他性格活潑，然后才能引入正題，和風細雨地教育他上課應怎樣，不應怎樣。請問這樣的教育有力度嗎？作為十幾歲的初中學生，他們會聽嗎？如果單純的說教是萬能的話，國家還要法律作什么？還要監(jiān)獄作什么？ 

　 也許有人會說，我這是強詞奪理，怎么能把天真活潑的少年與罪犯相提并論，可是青少年如果不嚴格約束的話，有些人就有可能犯罪。只是一味地賞識、激勵，而不允許教師對學生進行嚴格的批評，長此以往，學生會發(fā)展成什么樣？再舉個簡單的例子，一個小孩，開始出于好奇，偷拿了別人好玩的玩具，家人發(fā)現(xiàn)后，只是批評幾句。這樣一來，孩子心中會有一個概念，拿別人東西，家人只會說一說，不痛不癢。以后他看到自己喜歡的，好玩的就還會“拿”過來，那也就離罪犯不遠了。青少年犯錯誤，也是同樣的道理。今天他可以上課說話，不聽講，明天他就可以不寫作業(yè)，甚至逃學，犯更大的錯誤。不許嚴格地管理，不許采取一些措施懲罰，不從犯小錯誤開始“防微杜漸”，那我們這些祖國的未來，會成為什么樣的“人才”呢？ 

　 正所謂“慣子如殺子”，這是我們都能明白的道理，我想這句話，同樣適用于學校對學生的教育。希望人們能好好思索一下，我們的教育究竟應該怎樣走下去。我們這些基層的教育工作者現(xiàn)在就有這樣的說法：如果你想教育好學生，就要時刻準備著“獻身”（打校園官司或是下崗）；如果你想平安無事，受人稱贊，就對學生的種種行為“睜一眼，閉一眼”吧，反正孩子又不是自己的，成不成才與你何干！這種想法，一旦真的成為現(xiàn)實，那可真是教育的悲哀了。

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