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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文1
概率統(tǒng)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其不可或缺的教育地位和獨有的教育價值。在教學(xué)實踐中，教師可通過典型的教學(xué)案例和有針對性的教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實踐，幫助學(xué)生掌握概率統(tǒng)計這一認識世界的工具，提高處理信息的能力;加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握;提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維水平，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀念。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》首次將“統(tǒng)計觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標之一，并將統(tǒng)計與概率作為數(shù)學(xué)教學(xué)的四個領(lǐng)域之一�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20xx版)》還將原來的“統(tǒng)計觀念”提高為“數(shù)據(jù)分析觀念”，在過程性和應(yīng)用性等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計的教學(xué)提出了更高的要求。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計的內(nèi)容相對偏少，難度相對較低，但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四個領(lǐng)域之一，概率統(tǒng)計有其不可忽視的教育價值和教育地位。
一、掌握認識世界的工具，提高處理信息的能力
在報紙、電視等媒體中，經(jīng)常會出現(xiàn)“某臺風(fēng)使沿海地區(qū)受災(zāi)面積達60%”，“本月房產(chǎn)價格環(huán)比上漲4%”，“這場足球賽，巴西隊贏的可能性比較大”，“到這家商場買家電更劃算”等語言，這些都運用了大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和概率統(tǒng)計術(shù)語。生活已經(jīng)先于數(shù)學(xué)課程將概率統(tǒng)計知識推到了學(xué)生面前，學(xué)生也了解基本的、簡單的概率統(tǒng)計知識，但學(xué)生真正理解了這些數(shù)學(xué)知識嗎?比如例子中的三個百分數(shù)60%、4%、80%，它們各自有什么意義，有區(qū)別和聯(lián)系嗎?解答這些問題就需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是概率統(tǒng)計的教育價值和目的所在。
現(xiàn)實生活中還存在大量的數(shù)據(jù)或者需要通過數(shù)據(jù)處理才能解決的問題。面對這些數(shù)據(jù)，為了更好地認識世界，人們就要學(xué)會處理各種信息并分析和判斷。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20xx版)》提出了“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵的信息;了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法�！�
【例1】 學(xué)校要發(fā)校服，那我們班需要大號、中號、小號的校服各多少套?
首先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這樣一個思維過程：
(1)大號、中號、小號的校服各自對應(yīng)的身高是多少?
(2)我們班每個同學(xué)的身高是多少?
(3)身高在各對應(yīng)范圍內(nèi)的同學(xué)人數(shù)是多少?
(4)如何統(tǒng)計全班同學(xué)的身高?
(5)如何又快又準地處理統(tǒng)計結(jié)果?
(1)(2)(3)是讓學(xué)生意識到需要進行調(diào)查統(tǒng)計，(4)(5)則是需要學(xué)生收集、分析和處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在討論過程中選擇合適的方法，如統(tǒng)計表、條形圖或餅圖等。
概率統(tǒng)計是認識和理解隨機現(xiàn)象的鑰匙，掌握概率統(tǒng)計方法，通過數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，可以使我們對事物的判斷與選擇盡可能正確，可以使我們在生活和工作中少犯錯誤，贏得主動。因此， “概率統(tǒng)計是一門可以使人變聰明的技術(shù)”，是使人能夠更好地了解和把握社會現(xiàn)象的一門學(xué)科。
二、體會概率思想方法，加深對數(shù)學(xué)的整體理解
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。除概率論與數(shù)理統(tǒng)計外，數(shù)學(xué)的其余分支研究的都是確定性現(xiàn)象。正因為概率統(tǒng)計不同于研究必然現(xiàn)象的其他數(shù)學(xué)分支，并且在理論和思想方法上具有獨特性，它的教育價值也越來越被人們認可。
【例2】 一個布袋里有3個紅球和1個黃球。我們一共摸20次球，每次摸后都放回，游戲規(guī)則：如果摸到紅球的次數(shù)多，就算女生贏，如果摸到黃球的次數(shù)多，就算男生贏。
(1)這個游戲公平嗎?為什么?
(2)女生一定會贏嗎?
(3)怎樣才能讓男生贏的可能性相對更大?又怎樣才能讓女生贏的可能性相對更大?
問題(1)基于生活常識，學(xué)生基本都認為游戲不公平，因為紅球個數(shù)較多，所以女生贏的可能性更大，這也正是概率思想的核心，即單一試驗的偶然性與大量重復(fù)試驗所體現(xiàn)的必然性。問題(2)的提出能促使一部分學(xué)生思考：女生一定會贏嗎?事實上，在不少課堂試驗中均出現(xiàn)這種“意外”情況：男生贏了。這是因為某一事件發(fā)生的可能性雖然大，但并不能遮蓋或替代另一小概率事件發(fā)生的可能性。問題(3)需要更深層次的知識，可以讓學(xué)生課后進行多次試驗，摸球次數(shù)分別為1、10、20、50、100……可以發(fā)現(xiàn)，摸球次數(shù)越少，男生贏的可能性相對更大，反之女生贏的可能性相對更大。
三、拓展思維方式、提升思維水平
概率統(tǒng)計的思維方式能夠拓展學(xué)生的思維廣度，打破原有思維方式對學(xué)生的束縛，進而全面提升學(xué)生的思維水平，因此它是人們不可缺少的思維模式。
統(tǒng)計方法是一種實證主義方法，是歸納與演繹的有機結(jié)合，它通過大量的隨機試驗從偶然性中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、必然性。探究過程中采用的統(tǒng)計歸納、邏輯演繹等具有或然性特征，但這種或然性又具有一定的概率保證，也就是在一定概率程度上對命題進行“證明”。
例如概率統(tǒng)計中著名的“蒲豐投針問題”，即通過對隨機試驗及其數(shù)據(jù)的觀察、分析、處理，求出圓周率π的近似值。這一實驗法開創(chuàng)了用偶然性方法去攻克確定性問題的先河，將必然數(shù)學(xué)與或然數(shù)學(xué)聯(lián)系在了一起。
雖然在小學(xué)階段無法學(xué)習(xí)復(fù)雜的“蒲豐投針問題”，但依然可以運用這種思想方法設(shè)計一些概率統(tǒng)計問題，從而達到提升學(xué)生思維水平的目的'。
【例3】 一個不透明的袋中裝有4個紅球和1個白球共5個球(事先不告訴學(xué)生具體的白球與紅球數(shù)目，只告訴他們袋中球的顏色為白色和紅色)，讓學(xué)生通過足夠多次有放回的摸球，統(tǒng)計摸出白球與紅球的數(shù)量及各自所占比例，由此估計袋中白球與紅球數(shù)目的情況。
該問題的解決可以分為以下幾個層次。
(1)學(xué)生已有的經(jīng)驗是“知道袋中球的顏色和數(shù)目的情況下，摸到哪種顏色球的概率較大，具體是多少”。本題可由已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“在不看和不數(shù)袋子里球的顏色的前提下，如何估計袋中白球與紅球數(shù)量的情況”，啟發(fā)學(xué)生想到可以通過摸球得到數(shù)據(jù)，進一步由數(shù)據(jù)進行估計。
(2)通過大量有放回的摸球試驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次摸出的球的顏色不確定，初步感受數(shù)據(jù)的隨機性。如果進行足夠多的試驗，進一步統(tǒng)計摸出的白球與紅球的數(shù)量，就可以估計袋中是白球多還是紅球多，在隨機性的基礎(chǔ)上體會規(guī)律性。
(3)在(2)的基礎(chǔ)上，隨著試驗次數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)摸出白球的次數(shù)與摸出紅球的次數(shù)的比趨于穩(wěn)定，學(xué)生可以估計出袋中白球數(shù)量和紅球數(shù)量的比，進一步體會規(guī)律性。估計出了袋中白球數(shù)量和紅球數(shù)量的比，并知道了袋中兩種顏色球的總數(shù)，就可以估計白球和紅球各自的數(shù)量。
當然，小學(xué)生無法用概率的方法進行準確、科學(xué)的推斷和預(yù)測，只能是一些猜想，屬于沒有證明的合情推理。概率推理作為一種合情推理，是與代數(shù)推理、幾何推理同樣重要的一種推理形式。波利亞說過，合情推理是與邏輯推理一樣重要的推理，是更具創(chuàng)造性的推理。因此，經(jīng)過長期的概率統(tǒng)計學(xué)習(xí)，學(xué)生的合情推理能力自然可以得到相應(yīng)的提高。
四、培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀念
概率統(tǒng)計是在解決各種實際問題中發(fā)展起來的，其解決問題的方法和結(jié)果的呈現(xiàn)方式也較為特別，對于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)和辯證唯物主義思想的形成有巨大的幫助。
從概率統(tǒng)計的角度去觀察、探索和解釋現(xiàn)實生活或科學(xué)領(lǐng)域中的隨機事件，能夠?qū)ΜF(xiàn)實世界中的很多事情形成自己的看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)不能沿用傳統(tǒng)的記憶和機械的解題訓(xùn)練方法，同時，概率統(tǒng)計的隨機性使得解決問題的模式具有多樣性和不重復(fù)性，需要不斷創(chuàng)建新模式來解決新問題，有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高�？茖W(xué)應(yīng)用信息作出正確決策是概率統(tǒng)計的主要任務(wù)，概率統(tǒng)計能教會學(xué)生合理運用規(guī)律作出正確的決策，培養(yǎng)自身的決策能力和決策意識。解決概率統(tǒng)計問題時，常常需要多人共同參與，解決問題的過程就是分工協(xié)作、相互配合的過程，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。概率統(tǒng)計告訴我們，事物的偶然中蘊含必然，必然中又帶有偶然，這一辯證關(guān)系是事物的固有屬性，也是我們思考和研究問題所必須持有的思想觀念。
【例4】 在可能性的教學(xué)中，可以設(shè)計如下問題：
(1)在一個布袋中有1個紅球和1個白球，從中任意摸一個球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?
(2)如果袋中有2個紅球和1個白球，從中任意摸一個球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?
(3)如果袋中有9個紅球和1個白球，從中任意摸一個球，能摸到白球嗎?
(4)如果袋中有99個紅球和1個白球，從中任意摸一個球，能摸到白球嗎?
(5)如果袋中有999個紅球和1個白球，從中任意摸一個球，能摸到白球嗎?
(6)如果袋中有無數(shù)個紅球和1個白球(假設(shè)袋子無限大)，從中任意摸一個球，能摸到白球嗎?
從簡單的問題出發(fā)，通過數(shù)據(jù)的變化，不斷激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在思考、討論甚至激烈的辯論中得出正確答案。當袋中有99個紅球和1個白球時，學(xué)生還能肯定地說“能摸到白球”，當袋中有999個紅球和1個白球時，學(xué)生已經(jīng)對自己的答案(能摸到白球)產(chǎn)生懷疑，這時教師的引導(dǎo)和對概念的辨析就能加深學(xué)生對可能性這一概念的理解。
對于小學(xué)生來說，統(tǒng)計與概率這一領(lǐng)域的內(nèi)容是充滿趣味和吸引力的。概率實驗的過程就是對思維挑戰(zhàn)的過程，也是一個非常有趣的過程：親自動手收集、處理及呈現(xiàn)數(shù)據(jù)是一個活動性很強并且充滿挑戰(zhàn)和樂趣的過程。統(tǒng)計與概率涉及整數(shù)、分數(shù)、比值等基礎(chǔ)知識，需要運用計算、推理等基本能力，蘊含了分類、歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)新知的同時還要能運用舊知，自然就能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)好概率統(tǒng)計，還有助于培養(yǎng)學(xué)生以隨機觀念來認識和理解世界，形成正確的世界觀和方法論。概率統(tǒng)計在生活和數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色，充分認識概率統(tǒng)計課程的教育價值，發(fā)揮它的育人功能，必能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文2
一、運用幽默風(fēng)趣的語言
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，里面充滿著許多枯燥乏味的符號以及書寫公式，直接吸引學(xué)生的內(nèi)容并不多，那么怎樣促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)生自發(fā)的興趣恐怕難以養(yǎng)成，如果老師再一本正經(jīng)地照本宣科，按照大綱要求講解課本內(nèi)容，學(xué)生一定會覺得數(shù)學(xué)是枯燥的，或許有的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風(fēng)趣的方式開啟整堂課，并在講解難點的時候，試著用風(fēng)趣的笑話故事把問題化小，既活躍了課堂氣氛，也會吸引學(xué)生的眼球。比如，在講解“統(tǒng)計”這一節(jié)內(nèi)容的時候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個很有錢的財主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買火柴，還一個勁地囑咐兒子，說要確�；疖嚫家c著，兒子買回來火柴后，財主問是不是根根都能點著，他的兒子很高興地說“：根根都能點著�！逼鋵嵤撬膬鹤影阉械幕疖嚩键c著試了試，以確定都能點著。學(xué)生聽了這個故事，覺得很是好笑，那么給他們提問一個問題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內(nèi)容，就在課堂最開始抓住學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們要學(xué)習(xí)統(tǒng)計的欲望，集中了學(xué)生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對折30次,這張紙的高度是多少呢？并列出算式，問到底有多少米。學(xué)生爭先恐后地回答，有的說是幾十厘米，有的說是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實這個高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學(xué)生能感官認識到乘方和乘法的區(qū)別。
二、教師和學(xué)生養(yǎng)成良好和諧的相處關(guān)系
如果老師對待學(xué)生漠不關(guān)心，或者訓(xùn)斥過多，會讓學(xué)生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學(xué)習(xí)中，進而對老師所教的那門學(xué)科也不喜歡。如果教師在課堂上對于每個學(xué)生都抱有積極和熱情的信任態(tài)度，學(xué)生就會感受到老師的信賴和鼓舞，內(nèi)心情感也會發(fā)生變化，從而真正地從內(nèi)心喜歡上教師，產(chǎn)生對老師的信任感，也就會喜歡上老師所教的那門學(xué)科。筆者曾經(jīng)做過一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生對原來的老師都表示出極大的尊敬，而成績不太好的學(xué)生則表示出對原先老師的厭惡之情。所以，教師應(yīng)該營造出寬松和諧的教學(xué)的氛圍，給學(xué)生以正能量的引導(dǎo)，這樣才能漸入佳境。比如，對那些原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不要過度地訓(xùn)斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護他們脆弱的自尊心，帶來極大的動力，讓學(xué)生能在融洽的'關(guān)系中從喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡數(shù)學(xué)，從而對待數(shù)學(xué)科目也會產(chǎn)生極大的興趣。
三、認真挑選課堂練習(xí)題目
課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這也是形成技能和技巧的必要環(huán)節(jié)，只有通過不斷地強化練習(xí)，才能打好牢固的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)題目的時候，可根據(jù)教學(xué)目標的實際需要，多出一些鞏固概念的練習(xí)題目，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來解答問題，發(fā)散了思維，開發(fā)了智力�？梢砸贿呏v題一邊進行練習(xí)，也可以講完本節(jié)知識后再進行練習(xí)，或者講練結(jié)合等，同時教師還要控制習(xí)題的難度以及數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題和怪題來難為學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)過平時的練習(xí)，感覺到知識的偉大力量，體會到無窮的樂趣，輕松地在練習(xí)中積累知識，提高自己的能力�？傊�，激發(fā)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師，教師要從素質(zhì)教育的高度作為出發(fā)點，并且需要付出長期的努力.
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3
活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實施創(chuàng)新教學(xué)和活動教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時俱進開展多種教學(xué)活動，學(xué)生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
�。ǘ┱n堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。
二、提升活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略
（一）將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學(xué)題目的時候，教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的.算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點的掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
（二）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個過程中學(xué)生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力�？傊�，活動教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文4
在我國學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)占有十分重要的位置，通過數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成嚴密的思維模式，同時形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言其數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)相對薄弱，如果沒有建立科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)中通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的引進，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂課程內(nèi)容的基本含義以及主要特點
(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本含義翻轉(zhuǎn)課堂是根據(jù)FlippedclassModel的內(nèi)容音譯過來的名詞形式。這種教學(xué)模式最早起源于美國的林地公園高中，主要是為了幫助沒有上課的同學(xué)跟上課程進度，相關(guān)教師在教學(xué)課程講解的過程中進行內(nèi)容的記錄，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使學(xué)生跟上的課程的內(nèi)容，同時也給課堂教學(xué)的改革帶來了新的發(fā)展方向。對于翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置主要是使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)能力提高自主學(xué)習(xí)的意識。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)過程中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有重要作用。首先，可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的狀況進行課程的安排，從而在一定程度上使學(xué)生形成自我管理的意識能力；其次，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)對于不懂的問題可以及時進行反饋，使學(xué)生與教師建立起和諧性的交流平臺；最后，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立可以完善師生之間的交流模式，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本特點在學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)中，大多數(shù)專業(yè)的教師都受到傳統(tǒng)因素的影響，都是按照預(yù)定好的課程內(nèi)容進行課程的設(shè)置，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測也是只通過布置作業(yè)的模式進行定期的檢查。
而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的意識，而將原有的課程模式轉(zhuǎn)換為師生交流的'形式，從而為整個課堂內(nèi)容的建立實現(xiàn)和諧化的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的教學(xué)主要為學(xué)生提供統(tǒng)一的教學(xué)模式，很難實現(xiàn)因材施教。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實施，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求設(shè)置教學(xué)模式，從而為因材施教的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而在整個教學(xué)過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實施可以實現(xiàn)分組教學(xué)的模式，從而為學(xué)生之間的交流建立和諧的氛圍。
翻轉(zhuǎn)課堂可以轉(zhuǎn)變教師的角色。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的建立可以使教師與學(xué)生之間形成交流的課堂模式，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生可以充分的融入到教學(xué)過程中，實現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)建立的過程中也要建立多元化的教學(xué)評價模式。改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，要強調(diào)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，從而在一定程度上實現(xiàn)綜合性的教學(xué)評價模式，在根本意義上實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的。
二、學(xué)前教育專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
(一)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較為薄弱對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識掌握存在著較為薄弱的現(xiàn)象。在學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括集合、函數(shù)（冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)）、立體幾何等，在學(xué)習(xí)的過程中雖然內(nèi)容不是十分復(fù)雜，但是學(xué)生所掌握的知識相對有限，對于數(shù)學(xué)知識的概念以及定義定理認識不清，其基本的計算能力也相對較差，從而形成了一定的差異性，并且對數(shù)學(xué)知識的運用也缺乏一定的認知，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就在一定程度上為學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了滯后性的發(fā)展。
(二)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣通過對學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)的難度較大以及在數(shù)學(xué)課堂中整個氛圍較為枯燥，從而使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較為薄弱。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中并沒有掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，不能掌握課程中的重點內(nèi)容，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有形成記筆記的習(xí)慣，在課下也不會主動的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，從而導(dǎo)致逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。對于教師所布置的作業(yè)，很多學(xué)生更是敷衍了事。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于學(xué)生沒有形成一定的學(xué)習(xí)興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸的心理。
(三)沒有形成和諧性的課堂氛圍學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不夠靈活，整個課程內(nèi)容缺少個性化以及專業(yè)性的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去個性化的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師更多關(guān)注的是課程進度，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理因素的變化很少關(guān)心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題也不會主動提問，長期發(fā)展下去學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師要及時的進行教學(xué)反思，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生建立起交流的平臺，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種和諧性的課程教學(xué)模式。
三、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的建立應(yīng)注意的問題
(一)記憶思維過程中的相關(guān)內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)要使學(xué)生形成記憶性的思維模式，就應(yīng)該在課程教學(xué)過程中強化數(shù)學(xué)概念以及基本的原理法則，從而形成一種初步記憶的思維模式，對于學(xué)生記憶思維的形成可以通過以下幾個方面進行檢查。首先，可以讓學(xué)生通過定義內(nèi)容的轉(zhuǎn)換進行定義內(nèi)容的檢測；其次，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己理解的概念進行相關(guān)的闡述，從而形成一種記憶性的思維模式；最后，讓學(xué)生通過推論式的模式形成記憶性的思維，而這種模式主要使學(xué)生通過對主要內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)所學(xué)過的知識進行理論的轉(zhuǎn)換。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計過程中，可以將教學(xué)視頻中的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進行課后的學(xué)習(xí)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成一種獨特性的思維記憶模式。
(二）知識應(yīng)用過程中的相關(guān)內(nèi)容對于知識的運用主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中要根據(jù)所學(xué)到的知識進行問題以及情境內(nèi)容的設(shè)定，主要的知識運用包括數(shù)學(xué)概念、基本定理等內(nèi)容。通過對問題的分析可以提高學(xué)生的整體水平，將整體的內(nèi)容進行課程分解，從而在根本意義上為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一種合理的知識結(jié)構(gòu)。建立翻轉(zhuǎn)課堂，通過對數(shù)學(xué)知識的運用，教師可以有充分的時間組織學(xué)生進行自主探討，在小組合作的過程中實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，而在這個過程中可以激發(fā)學(xué)生形成一種主觀能動性，從而為整個課程內(nèi)容的改革奠定良好的基礎(chǔ)。
(三）評價內(nèi)容設(shè)定的相關(guān)內(nèi)容在學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置過程中，可以建立綜合性的課程評價系統(tǒng)，通過綜合性評價系統(tǒng)的建立，可以對學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進行相關(guān)的評價。其中綜合性的評價系統(tǒng)主要是將知識中重點內(nèi)容進行組合，從而建立一種全新的知識體系，在評價的過程中要將學(xué)生的整體情況進行分析，從而做出較為客觀的評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以受到公平性對待。因此，通過建立翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，學(xué)生可以在小組中展示自己的學(xué)習(xí)成果，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的體驗，與此同時，也有利于學(xué)生形成良好的評價性思維模式，從而在根本意義上實現(xiàn)系統(tǒng)性的知識評價模式。
四、翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的基本方式
(一)在教學(xué)中形成課下知識的傳授模式建立翻轉(zhuǎn)課堂，相關(guān)專業(yè)的教師應(yīng)該明確整個教學(xué)的目標，通過教學(xué)視頻的準備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的發(fā)展方向。首先，要建立明確的教學(xué)目標，要建立不同形式的教學(xué)類型，通過課上以及課下教學(xué)模式的相互結(jié)合，完成課程內(nèi)容的設(shè)計。對于教師所創(chuàng)建的視頻內(nèi)容要由主講教師進行親自錄制，這種方式主要是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行內(nèi)容的設(shè)定，一定要抓住重點，突出主題，把握錄制的時間，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保證。其次，通過翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)定使學(xué)生形成記憶性的思維模式，在教師的指導(dǎo)下進行視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進行學(xué)習(xí)，對于不懂的地方可以反復(fù)聽，從而完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過視頻的觀看學(xué)生對于基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，通過測評訓(xùn)練進行自我檢測，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。
(二)在教學(xué)過程中形成知識內(nèi)化的教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂的建立過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行問題的提問，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行問題的探討。在問題討論的過程中創(chuàng)建個性化的教學(xué)模式，從而形成一對一的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時解決所遇到的困難。與此同時，課堂教學(xué)可以建立小組討論的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在討論中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。每個小組最多可以分配6個人，組內(nèi)的成員通過問題的分析、查閱對知識進行擴充，從而形成批判性的思維模式。與此同時，在學(xué)生相互交流的中逐步形成綜合性的教學(xué)評價系統(tǒng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中展示自己的學(xué)習(xí)成果。而教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成的情況、獨立學(xué)習(xí)的過程以及小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，形成一種綜合性的教學(xué)評價系統(tǒng)。因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)內(nèi)容的實施，建立一種優(yōu)化的教學(xué)評價系統(tǒng)，為教學(xué)的改革和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
總而言之，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，在這個過程中要形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過與學(xué)生之間的相互交流，組織教學(xué)內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂的建立使學(xué)生在教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進行課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的發(fā)展方向。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文5
新課程標準認為：教學(xué)是封閉與開放、預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體；教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)教案的機械執(zhí)行，而應(yīng)在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上動態(tài)生成。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視動態(tài)生成。倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，需要轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)動態(tài)生成的認識，需要樹立課堂教學(xué)效率觀，需要創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂環(huán)境，需要形成平等交往的對話機制，需要教師臨場應(yīng)變的教學(xué)機智。
所謂課堂動態(tài)生成，就是指在教學(xué)過程中現(xiàn)時生成的、超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，具有不可預(yù)測性和即時性的特點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，動態(tài)生成是比較普遍的，是任何數(shù)學(xué)教師都必須面對且無法回避的現(xiàn)象。因此，沐浴在課改陽光下的數(shù)學(xué)教師要端正態(tài)度，倡導(dǎo)動態(tài)生成；要尋根追源，深刻理解和運用動態(tài)生成；要調(diào)動一切積極因素，促進動態(tài)生成。
“課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分�！币粋�充滿生命活力的課堂氛圍，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)在知識的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造上達到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲得最佳效益。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
數(shù)學(xué)家波利亞說過:“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。”所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。例如，教學(xué)“圓的認識”時，我運用多媒體在屏幕上顯示含有圓形的實物，如自行車、向日葵、天壇、碗、圓桌等，并配以輕音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的圖畫。這時，學(xué)生們喜愛的史努比出現(xiàn)了:“伙伴們，你們發(fā)現(xiàn)影片中哪種幾何圖形最多?”“圓形。”“在一切平面圖形中，圓是最美的。找找看，我們的周圍還有哪些物體也是圓形的?你想知道圓的哪些知識?”史努比的提問激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點”！像這樣，采用卡通動畫等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，能激活學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、讓學(xué)生動手操作，成為知識的實踐者
數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強的學(xué)科。小學(xué)生的思維正是從形象思維到抽象思維的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作�！皟和闹腔奂性谑种讣馍稀保瑒邮植僮魇切W(xué)生主動獲得知識的重要途徑之一。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供機會，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他們品嘗到求知的樂趣，促使知識的內(nèi)化，完成由具體形象思維到抽象思維過渡的過程。例如，教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生把課本上提供的兩個圓剪下來(已經(jīng)平均分成了16份、32份)，然后分別剪開，再拼一拼。學(xué)生操作后，我引導(dǎo)他們觀察:“拼成了一個什么形狀?”同時啟迪想象:“如果把圓平均分成64份、128份，甚至更多的份數(shù)，按這樣剪開后再拼起來，會拼成什么樣的圖形?”由此引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、想象等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考的過程，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)不是在記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而是在做數(shù)學(xué)。
三、練習(xí)設(shè)計趣味化，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者
“興趣是最好的老師�！薄稊�(shù)學(xué)課程標準》也指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣與動機……”因此，練習(xí)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探究者。例如，學(xué)習(xí)過用倒推的策略解決問題后，鞏固練習(xí)時，如果單純地出幾道習(xí)題，讓學(xué)生一味地列式計算，學(xué)生會覺得枯燥無味，達不到應(yīng)有的效果。于是，我設(shè)計了這樣一個游戲環(huán)節(jié):準備四張撲克牌，把它們反貼在黑板上，排成一行，將第一張和第三張交換位置，再將第三張和第四張交換位置，然后翻開看結(jié)果，讓學(xué)生猜猜這四張牌原來是怎么放的。接著，給每桌發(fā)四張撲克牌，任意交換兩次位置，翻開看結(jié)果，請同桌猜猜原來四張牌是怎么放的，猜對的為勝。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了所學(xué)知識，可謂事半功倍。
四、課后延續(xù)自主參與熱情
教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使他們在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的無窮魅力，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。例如，復(fù)習(xí)“公倍數(shù)和公因數(shù)”這一單元時，考慮到知識點較多且難點集中，為進一步幫助學(xué)生疏導(dǎo)、理解知識要點，復(fù)習(xí)結(jié)束前，我設(shè)計了這樣一個作業(yè):“通過這一單元的學(xué)習(xí)，課后請你運用學(xué)到的知識設(shè)計一些問題，下節(jié)課由你來考考大家，比一比誰是‘最佳小老師’�！边@一富有創(chuàng)造性的提議立即引起了學(xué)生的共鳴，并在課后引發(fā)了不小的參與熱潮。
正如葉瀾教授所說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路沒有激情的行程�！弊屛覀兂蔀殚_發(fā)者、創(chuàng)造者，凸顯課堂教學(xué)的動態(tài)生成，使學(xué)生的生命得到尊重、個性得到張揚、價值得以體現(xiàn)，這是教育的理念，也是理想的教育，是對傳統(tǒng)教學(xué)的超越，更是我們新的追求!
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文6
實踐活動《擺一擺，想一想》新課標實驗教材的新增內(nèi)容之一�；顒油ㄟ^讓同學(xué)把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，還通過引導(dǎo)同學(xué)觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)同學(xué)初步的歸納能力。整個活動不只能夠使同學(xué)在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展同學(xué)初步的籠統(tǒng)思維能力。
享受數(shù)學(xué)課堂的維度是多向的：享受數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程、享受數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系、享受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系、享受數(shù)學(xué)的思維方式、享受數(shù)學(xué)方法的價值、享受數(shù)學(xué)的魅力、享受玩的數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度……當然每一項享受的內(nèi)容不可能完全孤立，一個一個片斷分開來寫，只是想借一個片斷來說明一個問題。
一、享受數(shù)學(xué)方法的價值
師：我們用三顆珠子擺在數(shù)位表上，你說怎么擺呢？表示多少呢？
生：都擺在十位上，表示30。
生：都擺在個位上，表示3。
師：看來能擺出好幾個數(shù)，先想想怎么擺能做到既不漏掉也不重復(fù)的全部擺出來呢？
師：要求擺一個寫一個。
師：先同桌交流一下，我一共擺了幾個數(shù)，分別是怎么擺的？比比誰的方法好？
生：（演示）先把3顆都擺在十位上，表示30；再移一顆到個位，表示21；再移一顆到個位，表示12；最后3顆都在個位上是3。
生：我們是先擺12，交換位置是21；擺一個3，再交換位置是30。
生：還可以這樣擺：我是先把3顆珠子都放在個位，再一顆一顆的移過去。
師：你比較喜歡哪一種擺法？
生：我喜歡第一和第三中方法，這樣一顆一顆移不會漏掉的。
生：我喜歡第二種擺法，只要交換位置就行了。
師：看來每一位小朋友心中都有適合自身的方法，擺出來都是4個數(shù)。
從獨立操作到同桌交流，同學(xué)在擺的過程中從無序到有序，最后有了自身心中的最佳擺法，讓認識活動與同學(xué)的認知需要發(fā)生了關(guān)聯(lián)。
二、享受數(shù)學(xué)的思維方式
師：前面我們分別用1-6顆珠子擺出了相應(yīng)的數(shù)。假如用7、8、9顆珠子能擺出多少個呢？
生；8個、9個、10個。
師：是嗎？你能驗證你的猜測嗎？請你選擇7顆或8顆或9顆寫下他們能擺的數(shù)。
（同學(xué)活動）
師：你們的猜測正確嗎？（在實物投影儀上顯示同學(xué)的作品）
生：用7顆寫出的數(shù)有：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：用8寫出的數(shù)有：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
生：用9寫出的數(shù)有：9、19、27、36、45、54、63、72、81、90。
師：事實證明小朋友的猜測完全正確。
猜測和驗證是一種科學(xué)的思想方法，猜測不是憑空的。通過驗證，同學(xué)在已有基礎(chǔ)上對這一知識有更新的考慮，并把這種考慮提升為一個數(shù)學(xué)方法或一種數(shù)學(xué)思想。
三、享受數(shù)學(xué)的魅力
在這節(jié)課中，我想使同學(xué)和教師回味無窮的，不只是數(shù)學(xué)活動的趣味性，還有數(shù)學(xué)的美。它向我們展示了一個同學(xué)與數(shù)學(xué)交往與審美的過程。
師：現(xiàn)在我們一起來觀察一下用1-9顆珠子擺出的這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比珠子的顆數(shù)多了1個。
生：珠子的顆數(shù)比擺出的數(shù)少了1個。
生：豎著看一個比一個大9。
生：十位上的數(shù)字和個位上的加起來等于珠子的顆數(shù)。
師：請你猜測一下：100以內(nèi)這些數(shù)中，最多要用到幾顆珠子？為什么？
生：18顆。100以內(nèi)最大兩位數(shù)是99，9加9等于18。
師：假如用10顆、11顆、12顆……來擺，再來猜一下，分別能擺出幾個數(shù)呢？
生：11、12、13、14……
師：真的嗎？不是了，我們下一節(jié)再討論，好嗎？
生異口同聲地說好。
小朋友們已被數(shù)學(xué)的`魅力所征服。
四、享受玩的的數(shù)學(xué)
國際數(shù)學(xué)大師陳省身在二十四屆國際數(shù)學(xué)家大會上給中國同學(xué)的題詞“數(shù)學(xué)好玩”，這節(jié)課即使使籠統(tǒng)枯燥的數(shù)讓同學(xué)“玩”出數(shù)學(xué)道理來。因此我讓同學(xué)分六步玩，一步步從淺入深地認識多種規(guī)律：
1、初次擺（交代做法）
2、再次擺（熟悉方法）
3、三次擺（探究規(guī)律）
4、找錯誤（試用規(guī)律）
5、直接說（熟用規(guī)律）
6、游戲——小動物打開數(shù)學(xué)王國的密碼（運用規(guī)律）
哪種數(shù)學(xué)，才真正適合兒童？我想應(yīng)該是一種“活的數(shù)學(xué)”，一種能從內(nèi)心深處喚醒兒童沉睡的想象力和激情的數(shù)學(xué)。“我們期待著，如同童話、詩歌和繪畫一樣，在兒童豐富的精神世界里，數(shù)學(xué)也能找到它的一席之地。從而，在童年的藍天下，一種真正適合于童年發(fā)展的數(shù)學(xué)教育，一個真正體現(xiàn)童年價值的數(shù)學(xué)教育境界向我們走來！”
“教育的藝術(shù)不在于傳授身手而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蔽覀儜�(yīng)不時轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)同學(xué)的熱情。米盧以“享受足球”的理念，帶中國足球隊首次沖出亞洲，沖擊世界杯。我們數(shù)學(xué)老師何不以“享受數(shù)學(xué)”的理念協(xié)助同學(xué)熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文7
摘要：隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度不斷加深，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數(shù)學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據(jù)實際教學(xué)情況著重把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率
數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其起到培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。
隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜，難度不斷加深，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對小學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率是很有必要的。
一、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的含義
數(shù)學(xué)教育心理學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育研究的一個基礎(chǔ)性的領(lǐng)域，國際上對數(shù)學(xué)教育心理學(xué)一個通行的概念就是，數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是指以數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐為基本出發(fā)點建立自己的理論觀點及其體系的研究，從認知理論的立場探究、分析和評述在數(shù)學(xué)教育中遇到的各個方面理論及實踐問題。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在整個教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數(shù)學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結(jié)合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對象的一門學(xué)科。
二、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數(shù)學(xué)心理障礙
1.輕視心理
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)很認真、刻苦，但是每到測試成績始終不能提高。筆者通過與他們的溝通，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對于基礎(chǔ)性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導(dǎo)致了成績始終得不到提高。
2.心理畏懼
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識隨著難度系數(shù)的增加，變得更加抽象更加深奧，小學(xué)生一旦對這些困難沒有及時解決，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，并會出現(xiàn)自卑感。長此以往，這部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒有了動力，數(shù)學(xué)成績也得不到有效提高。
3.心理滿足
尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會有這樣一部分學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習(xí)上不再用功。這種心態(tài)嚴重影響了他們進一步學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。
4.偏重結(jié)論
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有部分學(xué)生注重數(shù)學(xué)結(jié)論，認為只要知道結(jié)論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)結(jié)論，在運用時常常會出現(xiàn)差錯，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。
5.心理依賴
小學(xué)階段目前沒有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有壓力，在學(xué)習(xí)中對教師形成了依賴心理，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。
6.外界誘惑
因為小學(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也就可想而知了。
三、滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育心理學(xué)的實踐研究
筆者結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾點運用：
1.大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
筆者將教學(xué)與實際有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歐拉曾說過，興趣是最好的老師。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往會變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。
2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立正常的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)
作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生主動的'學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會要我學(xué)與我要學(xué)的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教授他們良好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。
3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法
平時的教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，改正他們眼高手低的缺點，避免出現(xiàn)課上聽得懂，課后用不了的局面，運用合理的數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.加強心理引導(dǎo)為主
針對容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長的約束管制，更需要教師對學(xué)生進行正確的心理引導(dǎo)，幫助他們建立健全的人格，結(jié)合教育心理學(xué)理論對小學(xué)生進行教育，關(guān)注他們的心理活動，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區(qū)。
總而言之，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文8
一、誘發(fā)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識來源于生活，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是主要的授課者，是知識的傳遞者。教師在教學(xué)中占絕對的主導(dǎo)作用，而學(xué)生只是在聽講，被動地接受。在現(xiàn)代遠程教育條件下，遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。它具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，在現(xiàn)代遠程教育資源這一優(yōu)越的條件下，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的目的。遠程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友，在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。從而使教師的觀念得以轉(zhuǎn)變，促進教師不斷成長，使教育教學(xué)取得顯著成效。
二、遠程教育提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
遠程教育為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合的主要載體之一是制作多媒體課件，遠程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖，因為教學(xué)重點是構(gòu)成知識體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，有利于激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的實際能力。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，信息具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，可以運用遠程媒體資源演示生活中的各種圖形。調(diào)動學(xué)生視覺功能，讓學(xué)生通過整理、分析、交流不斷修正、完善對四邊形的認識，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，進一步掌握長方形和正方形的特征。從很大程度上杜絕了以前難以完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，在解決實際問題的過程中，強化學(xué)生對知識的理解，同時也減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，使之體會到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響。
三、遠程教育利于數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展學(xué)生的思維
能力，降低教學(xué)難度數(shù)學(xué)知識來源于生活，小學(xué)生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，導(dǎo)致許多小學(xué)生認為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括作出判斷，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，缺乏選擇和運用多種教學(xué)手段，不能綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生對教學(xué)過程中重難點的.理解與掌握有一定困難，對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)產(chǎn)生了困難�，F(xiàn)在要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，如今以信息技術(shù)為核心的遠程教育進入課堂，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這就為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。在教學(xué)設(shè)計上，老師并沒有設(shè)計單純的口算題，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也有利于教師對教學(xué)信息資源的有效利用、組織和管理，使學(xué)生對新事物有著天生的親切感。根據(jù)孩子們的心理，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，把遠程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。通過動畫、聲音、色彩等創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
四、遠程教育的呈現(xiàn)過程，誘發(fā)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)的動機
遠程教育資源的應(yīng)用不受時間、空間的限制。遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進形象生動，不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要揭示獲取知識的思維過程，在色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，大大降低學(xué)生的認識難度。模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，更能激勵學(xué)生積極主動探索，加深對事物的理解，大大降低學(xué)生的認識難度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立異，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性顯得尤為重要，變難為易�？傊h程教育通過多媒體手段的靈活變化，生動再現(xiàn)了學(xué)生不同的思路，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章，使學(xué)生在思維遇到障礙時，能得到教師的幫助和有效引導(dǎo)。為中小學(xué)的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。為信息技術(shù)擴展教育的范圍和領(lǐng)域提供了又一種途徑，實現(xiàn)了教育跨越式發(fā)展，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時也改變了我們的教學(xué)意識和思想，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計為我們的教學(xué)工作提供更方便快捷的服務(wù)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文9
邏輯思維是人們在認識過程中借助于概念判斷、推理、反映現(xiàn)實的過程。在邏輯思維中要用到概念判斷、推理等思維方式和分析、比較、綜合、抽象、概括等方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要應(yīng)在概念、法則和應(yīng)用題等教學(xué)過程中，通過教師示范、引導(dǎo)、抽象、概括、分析、綜合、判斷和推理等，從而提高小學(xué)生的邏輯思維能力。
1.分析綜合法
所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分，然后分別研究每一個組成部分，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認識的思維方法。綜合的方法是把認識對象的各個部分聯(lián)系起來加以研究，從整體上認識它的本質(zhì)。例如學(xué)生認識5，教師要求學(xué)生把5個蘋果放在兩個盤子里，從而得到四種分法：1和4；2和3；3和2；4和1。由此學(xué)生認識到5可以分成1和4，也可以分成2和3等。這就是分析法。反過來，教師又引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上認識：1和4可以組成5，2和3也可以組成5。這就是綜合法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以再一次運用分析、綜合方法，指導(dǎo)學(xué)生認識5還可以分成5個1，從而知道5里面有5個1；反過來，5個1能組成5。分析、綜合法廣泛應(yīng)用于整數(shù)的認識、分數(shù)、小數(shù)、四則混合運算、復(fù)合應(yīng)用題、組合圖形的計算等教學(xué)中。
2.比較法
比較法是通過觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點，它是認識事物的一種基本方法。沒有比較就沒有鑒別，數(shù)學(xué)知識具有嚴密性，一字之差，意義全非，只有通過反復(fù)比較，才能區(qū)別相似知識概念之間的不同點。因此，教學(xué)可多采用比較法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：數(shù)位與位數(shù)、偶數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和質(zhì)數(shù)、質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)及質(zhì)因數(shù)、方程和方程解及解方程等概念都有是極容易混淆的概念，教學(xué)要通過具體事例的對比，分清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，才能形成正確的數(shù)學(xué)概念。又如：整數(shù)、小數(shù)加減法計算，都規(guī)定數(shù)位對齊，但整數(shù)計算時是末位對齊，到學(xué)小數(shù)加減法時學(xué)生就容易產(chǎn)生錯誤，可通過比較區(qū)別它們的異同來消除誤解，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
3.抽象與概括的方法
抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來成為一個整體。例如，10以內(nèi)加法題一共有45道，學(xué)生初學(xué)時都是靠記住數(shù)的組成進行計算的。但是如果教師幫助學(xué)生逐步抽象概括出如下的規(guī)律，學(xué)生的`計算就靈活多了：①一個數(shù)加上1，其結(jié)果就是這個數(shù)的后繼數(shù)。②應(yīng)用加法的交換性質(zhì)。③一個數(shù)加上2，共13道題，可運用規(guī)律①推得。④5+5=10。掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以減輕記憶負擔，其認識水平也可以大大提高。又如，在計算得數(shù)是11的加法時，學(xué)生通過擺小棒計算出2+9、3+8、7+4、6+5等幾道題之后，從中抽象出"湊十法"：看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾。這樣，在學(xué)習(xí)后面的所有20以內(nèi)進位加法時就可以直接運用"湊十法"進行計算了。事實表明，學(xué)生一旦掌握了抽象與概括的學(xué)習(xí)方法，機械記憶就將被意義理解所代替，認知能力和思維能力就會產(chǎn)生新的飛躍。
4.判斷推理法
判斷是運用概念對事物的性質(zhì)及現(xiàn)象作出肯定或否定的思維形式，推理也是一種重要的思維形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種思維形式，提高他們的判斷能力。
例如：讓學(xué)生判斷：質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)嗎？偶數(shù)都是合數(shù)嗎？周長相等的長方形面積一定相等嗎？并說明肯定及否定理由，對加深理解數(shù)學(xué)概念起著重要作用。講三角形面積計算公式時可先把三角形轉(zhuǎn)化為等高、等底的平等四邊形，由平行四邊形的面積計算公式推出三角形面積計算公式，從而通過判斷推理的方法提高學(xué)生的邏輯思維能力。
5.重視探究過程，突出學(xué)生主體
數(shù)學(xué)教學(xué)不適宜用傳統(tǒng)的"灌輸式"的教學(xué)方法，這樣會給學(xué)生帶來壓力，不利于學(xué)生對知識的理解，無法激發(fā)探究興趣，進而阻礙邏輯推理思維的訓(xùn)練。邏輯推理思維建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有對知識點有興趣，才能進一步研究，然后逐步歸納出規(guī)律。因此，教師在教學(xué)過程中要注重探究知識的過程，以學(xué)生為主體，讓他們自己探究，對知識的探究主要從問題設(shè)置及動手實踐兩個方面來進行。
5.1設(shè)置問題。教師設(shè)置的問題非常重要，簡單的問題達不到教學(xué)的效果，難的問題又會打消學(xué)生的積極性，所以教師要有層次、有重點地設(shè)置問題，逐漸加大難度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設(shè)置的問題要涉及所學(xué)知識，尤其是和重難點相聯(lián)系，確保每一個問題都有存在的價值。
例如在學(xué)習(xí)分數(shù)時，首先引入分數(shù)的概念，由于學(xué)生對整數(shù)已經(jīng)非常了解，那么就要引導(dǎo)學(xué)生思考整數(shù)與分數(shù)的不同。隨后，教師要通過生活中的案例引出分數(shù)在生活中的作用，讓學(xué)生們認識到分數(shù)的意義。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解分數(shù)的性質(zhì)，可以通過分析錯誤案例的方法要求學(xué)生結(jié)合實際進行討論，逐步掌握分數(shù)的所有特征。在接下來的分數(shù)四則運算中，也可用同樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高，而這一過程中的歸納推理也是邏輯推理能力的提升過程。
5.2動手實踐。除了教師設(shè)置問題引導(dǎo)探究外，學(xué)生動手實踐探究知識點也是一種探究方式，這種方式能給學(xué)生帶來成就感，認識到自身的價值，彰顯學(xué)生的主體作用。例如學(xué)習(xí)圖形時，學(xué)生可以制作不同的圖形模型，來探究每一種圖形的軸對稱情況以及對稱軸的條數(shù)、總結(jié)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律等。通過實際的操作方法來探究總結(jié)知識要比直接傳授更容易理解與識記，學(xué)生在探究的過程中也能夠提升邏輯推理能力，從而指導(dǎo)他們的進一步探究。
6.加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)的學(xué)科特點決定了其傳統(tǒng)的教學(xué)策略與實踐相分離，然而，每一個數(shù)學(xué)問題都和實際生活密切相關(guān)，因此，教師要盡可能多地增加實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)字和公式應(yīng)用到實踐中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，實踐教學(xué)的過程也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，容易幫助學(xué)生形成邏輯推理思維。實踐教學(xué)一般包括情景教學(xué)和實操教學(xué)兩種方式。
6.1情景教學(xué)。情景教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)中都很受歡迎，對提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。教師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，設(shè)置生動有趣的情景，將知識分解，采用競賽、展演等方式提高學(xué)生的參與熱情，在此過程中將知識點層層剖析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的存在價值，在集中學(xué)生注意力的同時也鍛煉了思維。
6.2實操教學(xué)。實操教學(xué)法注重教師與學(xué)生的雙向互動和共同參與，教師的授課不是簡單的理論傳授，還要附加一些教學(xué)工具和教學(xué)實驗，目的是讓學(xué)生在生動有趣的氛圍中更加清楚地理解知識，進而歸納總結(jié)知識，鍛煉邏輯推理能力。例如在學(xué)習(xí)空間與圖形時，教師應(yīng)用一些圖形模型向?qū)W生演示圖形面積的計算方法及各種圖形的軸對稱情況，展示的過程不僅是在傳授知識，也在提高學(xué)習(xí)興趣，而之后的思考過程更是在鍛煉思維能力。
上述邏輯思維的方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常用到的一般方法，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的基本方法。我們要根據(jù)各年級的教學(xué)內(nèi)容，認真研究哪些邏輯思維方法對學(xué)習(xí)某個內(nèi)容所起的作用，這樣才能在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文10
【摘要】：“合作學(xué)習(xí)”既是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。實踐證明，數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教育模式對學(xué)生積極性的培養(yǎng)、對學(xué)生探究能力和合作意識的培養(yǎng)、對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是有效的，只要善于在課堂中不斷探索，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式就一定能發(fā)出絢麗的光芒。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)，合作學(xué)習(xí)
隨著教育制度的改變，各種教學(xué)模式的出現(xiàn)，以及受社會大趨勢的影響，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中普遍采用的一種方式，但并不是所有的課都需要合作才能完成。我在自己的課堂教學(xué)中不斷地嘗試、不停的探究，如何實施合作教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生動手實踐、開動腦筋、發(fā)揚團隊精神、積極主動地參與到課堂教學(xué)的全過程中來。從數(shù)學(xué)概念的建立、公式的發(fā)現(xiàn)過程、定理的理解和接受過程，到問題不同解法的探索、問題推廣應(yīng)用的研究，乃至延伸到課后作業(yè)，我都在不斷嘗試合作學(xué)習(xí)，結(jié)果不但提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
在新課程的教學(xué)中，我常常為同學(xué)們因合作綻放的閃光點喝彩，也漸漸摸索出了一些在數(shù)學(xué)課堂進行合作教學(xué)的成功策略。
一、使學(xué)生感到困難的應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中完成。
新課標提出的數(shù)學(xué)理念第一條是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。所以數(shù)學(xué)教學(xué)十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，我們應(yīng)該把身邊的實例融入到課堂中來，讓教與學(xué)跳出課本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。比如超市的標簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原素材。
例如：在講銀行利率問題時，我設(shè)計了這樣一堂應(yīng)用課。一上課我便問“你們知道我的月工資是多少嗎？”學(xué)生一聽來了興趣
“1500元”
我：“低了”
生：“2500元”
我：“高了”
“我的月工資是2190元，但我們老師必須交稅，是這樣交的：20xx元之內(nèi)不交稅，高于20xx元而低于2500元的部分稅率為5%，高于2500的部分稅率為10%�！蔽抑v完之后，由4個學(xué)生一組合作計算我需要交多少稅，如果工資是3000元又如何交？學(xué)生在我的組織和引導(dǎo)下非常積極的討論，互相出謀劃策，不停的在紙上又是寫又是勾的，當小組之間的答案不一樣時，他們又互相爭辯，吵得面紅耳赤，最終統(tǒng)一了答案，同時也深刻地理解了“超過部分”的意思及稅率5%和10%的分段計算法。
經(jīng)過上面老師和學(xué)生的共同小結(jié)，學(xué)生擁有了解決此類問題的思路，我接著趁熱打鐵呈現(xiàn)另一個問題：“我們不知道校長的工資，假設(shè)他的工資為X元，每月需向國家交Y元的稅，你能寫出Y和X的關(guān)系式嗎？”學(xué)生立刻分組討論，最后問題得到圓滿的解決。 所以說從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、討論、交流的機會，他們才會體會到數(shù)學(xué)的快樂，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，才能克服對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的恐懼心理。
二、在個人難以完成的實驗教學(xué)時用合作學(xué)習(xí)的方式完成。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，內(nèi)容的設(shè)計要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。
例如統(tǒng)計和概率這一章，個人操作難以完成，我的經(jīng)驗是用合作做游戲的'方法學(xué)習(xí)概率。在概率一課的學(xué)習(xí)時，我?guī)Я艘晦麡擞?、3、4的紙片，對學(xué)生說明游戲規(guī)則：先拿出三張標有2、3、4的紙片洗勻后，背面朝上放在桌面上，隨機抽取一張作為十位上的數(shù)字（不放回），再抽取一張作為個位上的數(shù)字，你能組成那些兩位數(shù)？其中恰好是“34”的概率是多少？
說完之后，我把事先準備好的紙片發(fā)給每一組，同學(xué)們通過你抽、我拼、他說、她記的合作方式紛紛模仿著拼數(shù)字，，很快就有了結(jié)果。有的組說這樣的數(shù)有5個，有的組說這樣的數(shù)有6個，我就請這兩組同學(xué)匯報一下拼出的兩位數(shù)，李嬌組42、23、34、24、32，楊振組有23、24、32、34、42、43，相比之下發(fā)現(xiàn)6個數(shù)字是正確的，故恰好是“34”的概率是1／6。接著我請楊振組介紹了他們的思考過程：“當十位數(shù)字是2時，個位上的數(shù)字可以是3和4，得23、24；當十位數(shù)字是3時，個位上的數(shù)字可以是2和4，得32、34；當十位數(shù)字是4時，個位上的數(shù)字可以是2和3，得42、43，并用手中的紙片演示了一遍，我?guī)ь^為他鼓掌。
“噢，原來如此，我也會�！庇腥诉@樣低聲說。
接著我又問：“若取消題中的限制條件——不放回，那么又該如何？請繼續(xù)合作完成�！边@時教室里先是鴉雀無聲，繼而低聲議論，接著紛紛舉手要求發(fā)言。我請了一組把本組的思考過程向大家介紹一下，得到的兩位數(shù)有：22、23、24、32、33、34、42、43、44，故恰好是“34”的概率是1／9。
學(xué)生在實踐過程中有分工、有合作，人人參與活動，并且通過自己的思考、實踐及他人的討論，尋求出合理的答案，體會到合作的樂趣。同學(xué)們由模仿到清晰，再到歸納出規(guī)律，形成解決問題的能力。
總之，小組合作學(xué)習(xí)擴大了學(xué)生之間的交流，突破單純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機會，突出了學(xué)生的主體地位，有效地促進自主和創(chuàng)新能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件：為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問的機會，在優(yōu)生的幫助下達到求知的目的；優(yōu)生在幫助他人的過程中也使自己學(xué)到的知識得到鞏固，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“蘋果”。從而達到一種“人人求進步，人人求發(fā)展，人人求成功”的境界，這樣使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文11
如何提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量,一直是從事這方面工作的管理者研究的焦點和教師研究的重要課題。對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷進行改革,其目的是提高成人教育的質(zhì)量,培養(yǎng)出適合經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的有用人才。然而,成人教育有其特殊的教育方式,學(xué)員有其特殊的學(xué)習(xí)方式,如何根據(jù)這一情況,采取有效的教學(xué)方式和方法,提高成人教育質(zhì)量,這是成人教育工作者要重點解決的課題。
怎樣改革目前的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式;如何把抽象的邏輯思維變成具體模型的動畫演示,將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體的實例;變學(xué)生被動的接受為主動的思考;這就需要更新教學(xué)手段;利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將有效解決這一問題。
一、成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化要手段先進、設(shè)計科學(xué)
在根據(jù)專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,確定成人教育非數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。研究一套設(shè)計科學(xué)、技術(shù)先進、內(nèi)容豐富、功能齊全、使用方便的非數(shù)學(xué)專業(yè)適合于成人教育的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)。其主要內(nèi)容如下:
1.成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱。
2.確定準確的適合成人教育的大學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)信息(課程簡介、教學(xué)目的、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排、課程教材、參考書目、學(xué)習(xí)重點、教師介紹、考核辦法等)。
3.制作一套科學(xué)、適用的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和習(xí)題課教學(xué)的電子課件。
4.錄制一套適用的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)流媒體格式課件(視頻類課件)。
5.研制一套適用的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔導(dǎo)系統(tǒng)。
6.制作一套適用的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)系統(tǒng)電子課件(大學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)題、大學(xué)數(shù)學(xué)綜合練習(xí)題、大學(xué)數(shù)學(xué)考試樣卷、在線自測題庫)。
7.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育精華完美結(jié)合的探討與實踐。
緊緊圍繞上述內(nèi)容,我們查閱了大量的相關(guān)資料,進行了廣泛的調(diào)研,在此基礎(chǔ)上進行了認真的分析和對比,并將自身的教學(xué)經(jīng)驗和體會融入其中,去粗取精,利用最優(yōu)化和統(tǒng)計分析的方法為成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化研究提供了實踐上和理論上的依據(jù)。根據(jù)相關(guān)專業(yè)對大學(xué)數(shù)學(xué)知識的要求,編寫的符合國家要求適合成人教育的切實可行的教學(xué)大綱,用于指導(dǎo)和規(guī)范該課程的教學(xué)。提供的大學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)信息,對學(xué)生了解和學(xué)習(xí)該課程將起到幫助作用;制作的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及習(xí)題課教學(xué)的電子課件,網(wǎng)上聲像教學(xué)的流媒體課件(視頻類課件)和教學(xué)的動畫課件將為學(xué)生提供了條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、深入淺出、通俗易懂、便于自學(xué)的教學(xué)系統(tǒng),課件中的動畫及色彩不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以激發(fā)學(xué)生的想象力,還可以幫助學(xué)生加深對問題的理解;制作的總復(fù)習(xí)系統(tǒng)(在線自測、總復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)題、考試評卷等)為學(xué)生自我檢測自己的學(xué)習(xí)狀況,掌握該課程的主要知識點的程度,以及迎接考試提供必要幫助。采取現(xiàn)代化教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美結(jié)合的課堂教學(xué),將提高課堂教學(xué)效果。
二、成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化要注重觀念創(chuàng)新
在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代的研究和實踐中,我們?nèi)〉昧巳缦碌某晒腕w會:
1碧岢雋恕俺橄蟮驕嚀�、緡撳到抽象′^慕萄鄣,研制了將抽象的大學(xué)數(shù)學(xué)理論制作成具體的動畫演示的多媒體課件。
我們知道,數(shù)學(xué)的理論來源于實踐,并又服務(wù)于實踐,解決實際中的具體問題。在成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中,我們對抽象的理論究其根源,它是由什么實際問題抽象出來的數(shù)學(xué)理論,并加以幾何解釋,再根據(jù)現(xiàn)實生活中的實際問題作出具體的動畫演示,最后將其數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實際問題中去,解決具體問題。這樣不僅可以使教師在課堂上難以講清楚、學(xué)生又難以接受的抽象的數(shù)學(xué)理論,通過動畫演示使其不講自明,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律、解決實際問題的能力。
2痹擻謾跋執(zhí)教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育精華的完美結(jié)合”的教學(xué)方法,有效地增強課堂教學(xué)效果,促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
在成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的研究過程中,我們不僅研制適合于各層次教學(xué)的多媒體課件,而且還十分重視它怎樣與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的完美結(jié)合。認真地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上的利弊,科學(xué)地提出了“現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育精華的完美結(jié)合”的教學(xué)方法,并在《東北師范大學(xué)學(xué)報》和《現(xiàn)代教育科學(xué)》上發(fā)表了
學(xué)術(shù)論文
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學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻
,闡述了我們的'研究成果。
3備據(jù)哲學(xué)中關(guān)于矛盾關(guān)系的論述,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,從而培養(yǎng)學(xué)生對非線性問題的興趣和研究。
我們在研制多媒體課件和實際教學(xué)中,十分重視教學(xué)內(nèi)容的改革,針對自然界中非線性問題的數(shù)量遠遠超過線性問題的數(shù)量這一實際問題,為學(xué)生講解用線性代數(shù)的理論解決線性問題的同時,根據(jù)矛盾關(guān)系的理論,提出了線性系統(tǒng)解決不了的問題,即非線性的實際問題,既可以引導(dǎo)學(xué)生對非線性問題的認識,也可以加深對線性問題的理解,從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于提高教學(xué)水平,為學(xué)生將來從事理論研究和科研工作奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
三、成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化要強調(diào)實踐效果
根據(jù)成人教育學(xué)生的實際情況,由于他們是一邊學(xué)習(xí),一邊工作,不能把全部的精力投入到學(xué)習(xí)上,并且他們還要集中學(xué)習(xí),只能在短時間內(nèi)聽老師快速的講一遍,學(xué)生又無法做出較詳細的課堂筆記,學(xué)生不但理解不深、領(lǐng)會不透,而且課后又無法學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生很難掌握所學(xué)課程的主要內(nèi)容。根據(jù)這一實際情況,如果我們使用多媒體教學(xué),不僅能節(jié)省講課時間,增加課堂信息量,而且還能使教師在黑板上很難講清楚的教學(xué)難點,通過多媒體演示,就清晰可見,不講自明了。不僅如此,學(xué)生還可以拷貝電子課件,課后還可以反復(fù)學(xué)習(xí),為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了方便。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,教師還可以制作出與教材同步的“同步教學(xué)輔導(dǎo)”多媒體課件,內(nèi)容要涵蓋章、節(jié)的基本概念、基本理論、基本公式、基本題型、重點難點分析,幫助學(xué)生抓住重點,釋疑難點,掌握主要知識點,最終達到提高成人教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。
我們研制的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的相關(guān)信息的教學(xué)軟件,在本科生的教學(xué)中經(jīng)過初步的使用,效果良好。學(xué)生普遍認為“現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育精華的完美結(jié)合”的教學(xué)方法,不僅能在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)接受更多的信息,而且能將抽象的思維變成具體的動畫演示,容易理解,再適當?shù)丶尤雮鹘y(tǒng)的教學(xué)方法將有利于問題的思考,從而提高課堂教學(xué)效果。需要強調(diào)的是,研究、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的拋棄,而是對傳統(tǒng)教學(xué)的精華的繼承、發(fā)展和補充,正因為如此,我們的成果也受到了國內(nèi)專家的好評,認為“該成果設(shè)計科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、功能齊全、使用方便”。
綜合來看,通過成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的探索與實踐,將有效地推動教學(xué)改革,促進教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展,提高我們的教學(xué)水平和教研能力,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,不斷完善現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式,為我國成人教育事業(yè)做出更大的貢獻。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文12
摘 要：眾所周知，進入技校的學(xué)生成績普遍不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實。同時伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門重要文化課程的數(shù)學(xué)，課時不斷減少。面對如此現(xiàn)狀，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何教好數(shù)學(xué)呢？本文通過分析技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與現(xiàn)狀，對技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育進行了對策分析，認為技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程
眾所周知，進入技校的學(xué)生成績普遍不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實。同時伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門重要文化課程的數(shù)學(xué)，課時不斷減少。面對如此現(xiàn)狀，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何教好數(shù)學(xué)呢？
一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1.技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
隨著高中教育招生規(guī)模逐年擴大，技工學(xué)校的生源幾乎全部來自初中，學(xué)生成績普遍不好，相當一部分學(xué)生的語數(shù)英中考分數(shù)加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找工作的思想，對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。
2.就業(yè)導(dǎo)向關(guān)注勞動技能，數(shù)學(xué)知識的直接應(yīng)用少
技工學(xué)校教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和中高級專門人才。這一理念下職業(yè)能力是本位，在培養(yǎng)過程中應(yīng)以職業(yè)實踐作為主線。調(diào)查顯示，社會和市場對技校學(xué)生所關(guān)注的往往是勝任某一工作的專業(yè)勞動技能、社會適應(yīng)能力、未來發(fā)展?jié)撛谀芰蜕眢w等方面，至于理論水平的高低則“表示理解”。
3.“2+1”辦學(xué)模式下課時的縮減
在就業(yè)導(dǎo)向思想指引下，各技校在“2.5+0.5”的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上積極推行“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能，第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實習(xí)。
在校兩年當中，專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)資格認證培訓(xùn)所占的比重也在增加；對文化基礎(chǔ)課程，除傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語、政治和體育外，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)和禮儀等也都是必修課程。對數(shù)學(xué)課而言，課時已經(jīng)難以保證了。
二、實施技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育的對策分析
1.課程內(nèi)容與教學(xué)模式
基于數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課程的思想，在教學(xué)模式上可以作以下幾種嘗試:①將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專業(yè)課程需要進行拆分，分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔教學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強了，效果完全不同。但這種教學(xué)方式難度大，對專業(yè)教師要求高，適合于中青年教師多的專業(yè)學(xué)科，因為這些教師基本上都是本科或以上學(xué)歷，且具有理論知識與操作技能的“雙師”型教師，完全能勝任中職數(shù)學(xué)課。近年來，我校以汽車維修專業(yè)作為試點，通過調(diào)整教學(xué)計劃，把每周只有兩節(jié)的數(shù)學(xué)課調(diào)整到由懂得專業(yè)知識的專業(yè)課教師擔任教學(xué)，將數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)知識與專業(yè)課程的應(yīng)用進行整合，收到了良好的教學(xué)效果，對以后的專業(yè)課教學(xué)起到了較好的作用。②徹底打散數(shù)學(xué)課程體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn)，專業(yè)課需要什么，數(shù)學(xué)課就上什么。但這種教學(xué)方式會使得數(shù)學(xué)教師難于適從。③加強學(xué)科聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。這種教學(xué)方式要求數(shù)學(xué)教師在與專業(yè)課教師充分交流討論的基礎(chǔ)上，明確各知識點的具體應(yīng)用情況，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行篩選和理順，根據(jù)各專業(yè)的要求“因?qū)I(yè)施教”。
2.改進教學(xué)方法和手段
單從知識來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的'“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時盡量以實例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的實際情況，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，同時多運用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教汽車維修專業(yè)學(xué)生幾何體體積時，可以先讓他們看汽車發(fā)動機相對應(yīng)的視頻，讓他們了解汽車發(fā)動機氣缸體積的概念，然后再拿氣缸套實物到教室講解。在上數(shù)學(xué)課時，已經(jīng)先把汽車維修專業(yè)課《汽車構(gòu)造》中比較難理解的燃燒室容積、工作容積、發(fā)動機排量等專門名詞“熔化”在數(shù)學(xué)課中了，“枯燥”的數(shù)學(xué)課好象變成了“有趣”的專業(yè)課，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻
1.朱少彬《中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考》。
2.趙志群趙丹丹弭曉英《我國職業(yè)教育課程改革理論與實踐回顧》。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文13
小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象和復(fù)雜的特點，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該不斷加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。本文重點闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，并重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.豐富教學(xué)形式
傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性便得到了抑制，學(xué)生沒有在一個完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實際發(fā)展和進步相背離，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
想要提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該重點從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會得到加強。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠為創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。
3.強化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該合理地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強化，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會變得比較低，不能促進自身的發(fā)展和進步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維空間
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，因為小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強，學(xué)生比較好玩愛動，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的好奇心這一顯著特點，通過多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出比較豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣就會得到激發(fā)，學(xué)生就會不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平和效果。
2.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)精講
現(xiàn)代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，學(xué)生的多種感官在積極配合的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的精講，還能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)知識的重點，為學(xué)生解決難點知識。同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識還不會受時間和空間的限制，使數(shù)學(xué)知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會變得更加明顯。
3.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動
通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會知識的價值。同時，在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把教材中涉及的數(shù)學(xué)知識從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，使知識能夠更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就會變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還能夠不斷提升數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加明確知識的重要性。在這個過程中，教師就應(yīng)該不斷加強數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過程中把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的教學(xué)知識，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
4.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增強學(xué)生的訓(xùn)練力度
現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中就會變得更加生動形象。在這樣的情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內(nèi)容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準備更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，教師還應(yīng)該不斷加強學(xué)生在課堂上的練習(xí)。比如，在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該通過自己制作的課件對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習(xí)的情況下完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)增強學(xué)生的訓(xùn)練力度，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文14
一、培養(yǎng)想象力，增強學(xué)生的動手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關(guān)系.通過親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，巧妙地設(shè)置一些適當?shù)膽夷�，�?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的'學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的”“如果是長方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的認識.教師在整個過程中的引導(dǎo)同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對各種事物的認知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15
【摘要】在初中學(xué)科中數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維邏輯性要求較高．教師在素質(zhì)教育的要求下，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中燃起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時提升自身的探究能力和思維能力．本文從實施素質(zhì)教育的必要性出發(fā)，提出在初中數(shù)學(xué)課堂中實行素質(zhì)教育的路徑，旨在促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升．
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;路徑
前言:
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一．數(shù)學(xué)作為一門兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要在課堂中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)．數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主，教師要充分利用課堂這一學(xué)習(xí)的主要基地，在每一節(jié)進行精心設(shè)計，讓每一名學(xué)生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．
一、實施素質(zhì)教育的必要性
眾所周知，實施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一，素質(zhì)教育的根本目標是培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才．在初中教學(xué)中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用，讓學(xué)生燃起對知識的興趣．引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中提升自身的綜合能力．傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師、學(xué)生及家長過于重視考試成績，忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)．學(xué)生在分數(shù)的壓力下苦不堪言，久而久之就對數(shù)學(xué)形成了抵觸情緒．在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況實施素質(zhì)教育，給予學(xué)生充分的探究空間．在生活中會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題，教師要不斷地進行教學(xué)總結(jié)與反思，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點目標之一．要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀．
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實行素質(zhì)教育的路徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀
素質(zhì)教育的實質(zhì)是教育面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作為課堂中的絕對主導(dǎo)，學(xué)生作為被動接受知識的客體．教師要進行角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體．在教學(xué)中樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師要讓學(xué)生認識到以往的教學(xué)形式已經(jīng)改變，教師要讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念．例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負數(shù)”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究生活中存在的負數(shù)現(xiàn)象，可以從溫度入手，讓學(xué)生思考“零下1度、零下19度”的含義，學(xué)生在思考溫度的'過程中，就是探究正數(shù)和負數(shù)的過程．教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些方面是存在類似情況的．要樹立學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待生活，解決生活中的問題．
(二)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時勇于提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力是素質(zhì)教育的要求．學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要養(yǎng)成提出疑問的習(xí)慣，還要科學(xué)預(yù)習(xí)、及時總結(jié)復(fù)習(xí)．學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)缺乏興趣是由于沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法．教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時，教師可以組織學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以分成若干個小組．由組員內(nèi)部各自劃分任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)明確自身的任務(wù)后就可以自主學(xué)習(xí)了．在講課時可以讓各個小組將自身存在的問題提出，由全班共同解決．這樣的過程既培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力和表達能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升．
(三)注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，提倡個性化教育和特性教育，主要是將重點放在了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上，注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．教師在教授數(shù)學(xué)知識時，不能只注重基礎(chǔ)的教材知識，可以采用數(shù)形結(jié)合的方法進行教學(xué)．數(shù)學(xué)學(xué)科是一門兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，很多知識單單靠學(xué)生去想象可能存在一定的困難．例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，為了加深學(xué)生對不等式解集的理解，教師要適時地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，給學(xué)生一個直觀形象的展示，不等式有無限多個解．學(xué)生在數(shù)軸的幫助下會對不等式有新的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識．在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn)，數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集，則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進了一步．確定一元一次不等式組的解集時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸解決問題，這樣通過數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生會在腦海中形成不等式的基本框架，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展．
三、結(jié)束語
實行素質(zhì)教育是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的魅力所在，不斷完善自身的綜合素質(zhì)．
【參考文獻】
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