芻議有效學習方式的培養(yǎng)策略論文
一、轉(zhuǎn)變教學理念是培養(yǎng)有效學習方式的關(guān)鍵因素
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間互動和共同發(fā)展的過程。教師是教材的實施者，是課程理念的體現(xiàn)者，是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。在課程改革不斷推進的過程中，課堂教學中仍然存在著單一、被動和陳舊的學習方式，造成了大量的“高分低能”的學生，這已經(jīng)成為在課堂教學中推進素質(zhì)教育的一個障礙。因此，培養(yǎng)學生有效學習方式的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學理念。教師只有掌握了新理念，才能將轉(zhuǎn)變學生的學習方式作為轉(zhuǎn)變教學方式的基本依據(jù)，進而更好地把握住有效的教學方式，引導學生形成有效的學習方式。
二、融洽師生關(guān)系是培養(yǎng)有效學習方式的重要前提
1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學生從內(nèi)心喜歡老師。良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動，提高教學效率的保證，對師生良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。新的教育理念要求教師成為學生的導師、助手和朋友，當師生關(guān)系成為平等的朋友時，此時的學生是天真浪漫的。例如：有位教師在班內(nèi)設立了“知心信箱”。在信箱中師生互相問候、互訴心事，拉近了距離，使教師成為學生的良師益友。教師只有熱愛、尊重和信任學生，才能發(fā)揮學生的主動性，縮短師生間的距離。
2.營造民主、平等、寬松的學習氛圍，增強學習信心。教師在課堂上要關(guān)注每一位學生，鼓勵學生發(fā)表不同意見，保護學生自尊心，激發(fā)學生的自信；鼓勵學生在課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言隨時可以發(fā)問，對提問的學生給予表揚，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。教師可利用眼神、表情、傾聽、體態(tài)等，讓學生感受到教師對他們的尊重和關(guān)愛，讓他們放松身心，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的思維。
三、尊重已有經(jīng)驗是培養(yǎng)有效學習方式的邏輯起點
小學生學習數(shù)學是以自己經(jīng)驗為基礎的一種認識過程，有效的學習是學生認知結(jié)構(gòu)的螺旋式建構(gòu)，學生原有的知識和經(jīng)驗是學生進行有效學習的基礎。學生已有知識基礎和經(jīng)驗可能有更多的機會從多種渠道獲得新知：考慮知識內(nèi)容在生活中的原型，學生在日常生活中積累多少感知；考慮學生的家庭教育；考慮學生的全員參與，學生是否已具備了進行學習所必須掌握的知識與技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎樣，學習的差異如何，哪些知識學生自己能夠獨立完成，哪些知識可以通過學生間的合作學會，哪些地方需要教師的點撥和引導。
四、基于活動體驗是培養(yǎng)有效學習方式的基本途徑
1.動手實踐，體驗知識生成。實踐表明，學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，也是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的`灌輸。據(jù)此，教與學都要以“體驗活動”為中心�！绑w驗活動”就是讓學生通過親身參與實踐活動，體驗感性知識，同時提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。 2.合作交流，體驗知識共享。數(shù)學課程標準》十分強調(diào)讓學生在合作交流中學習教學。由于每一個學生有著不同的認識背景、生活經(jīng)驗和思維方式，每個學生對同一個數(shù)學問題也有著不同的認識與見解。因此，個體的經(jīng)驗只有與同伴和教師進行交流，才能順利地共同建構(gòu)。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，更需要構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，讓不同的學生得到不同程度的發(fā)展。
3.自主探究，體驗知識建構(gòu)。思考是數(shù)學的核心問題，數(shù)學學習如果沒有學生自己的主動內(nèi)化，其學習效果等于零。當數(shù)學問題呈現(xiàn)在學生眼前時，學生根據(jù)自己的經(jīng)驗都會作出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師的引導疏理。教師的引導必須建立在學生自主思考的基礎上，尊重學生的思考過程和結(jié)果，把握學生思考中的閃光點，讓學生逐漸形成科學的數(shù)學思考方法，并促使學生自主靈活地運用方法，實現(xiàn)有效學習。
4.聯(lián)系實際，體驗知識應用。數(shù)學是生活的組成部分，生活也離不開數(shù)學。數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，使人人學有價值的數(shù)學。因此，教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化的活動，讓學生體驗學習數(shù)學活動的快樂。同時，教師要教給學生一雙數(shù)學的眼睛，引導學生留心周圍事物，養(yǎng)成用數(shù)學的觀點去認識、理解周圍事物的習慣，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使他們真正體驗知識的應用。
五、關(guān)注學習評價是培養(yǎng)有效學習方式的增效基點
教師既要肯定學生學習的結(jié)果，又要鼓勵學生學習的努力程度。學生學習的努力程度，是學生情感與態(tài)度在學習過程中的表現(xiàn)。實踐證明，要培養(yǎng)學習的有效學習方式需要教師給予學生更多的鼓勵性評價，促進學生的有效學習。作為不成熟待發(fā)展的學生，他們所思所想的問題即使有錯，教師也要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，這時更需要鼓勵性的評價，使學生受到鼓舞，產(chǎn)生學下去的愿望。學生在老師與同學的評價中，在“以人為鑒”的自我反省中，逐步調(diào)整自己的學習狀態(tài)，有意識地改正不足，發(fā)揮長處，樹立學習的信心。
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