中職學(xué)�；@球教學(xué)質(zhì)量提升策略論文
摘要：籃球是中職學(xué)校的一門體育專項(xiàng)課程�；@球項(xiàng)目本身對于學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求較高，因此，有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵。本文結(jié)合中職籃球的教學(xué)實(shí)踐，就中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效提升策略進(jìn)行了探討，以期激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，使其較好地掌握籃球這項(xiàng)運(yùn)動技能。
關(guān)鍵詞：中職籃球；教學(xué)質(zhì)量；提升策略
中職教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分�；@球是中職學(xué)校專門開設(shè)的一門體育專項(xiàng)課程。因其較強(qiáng)的娛樂性、健身性和對抗性，籃球也是開展最為普及、廣受中職學(xué)生喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動。雖然中職學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)有著天然的興趣，但由于籃球項(xiàng)目的特殊性，其對于學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求較高，使得很多學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)僅僅停留在興趣層面，而沒有深入掌握籃球運(yùn)動的技能。據(jù)此，就需要教師通過有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對于職業(yè)技能人才的需求越來越大，要求也越來越高。中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)體育人才的重要基地，更應(yīng)該采取措施，積極探索有效的體育教學(xué)策略，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)體育人才。在這種形勢下，有必要對中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效提升策略進(jìn)行探究，以期尋找一條科學(xué)有效的教學(xué)捷徑，更好地促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的提升和運(yùn)動技能的提高。
一、引導(dǎo)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，獲取知識，實(shí)現(xiàn)技能提升的一種積極的心理機(jī)制�；@球因其較強(qiáng)的娛樂性、健身性和對抗性，而深受中職學(xué)生的普遍喜愛。雖然中職學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)有著天然的興趣，但對于籃球的學(xué)習(xí)動機(jī)僅僅停留在表面，并沒有深入掌握到籃球這項(xiàng)運(yùn)動技能的精髓。而中職階段的學(xué)生，可塑性還比較強(qiáng)，據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得籃球運(yùn)動的道理和學(xué)習(xí)的意義，誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣放在正確的學(xué)習(xí)路徑上，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，筆者在日常的籃球教學(xué)中，不會一板一眼地照本宣科，而是經(jīng)常會向?qū)W生講解一些籃球運(yùn)動的意義和運(yùn)動的道理。在日常教學(xué)之前，筆者會先給學(xué)生講解一些籃球運(yùn)動的重要意義：由于現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏加快，電子產(chǎn)品充斥在我們的四周，人們的時間已經(jīng)被工作、學(xué)習(xí)和娛樂活動所填滿，很少有運(yùn)動的時間，以至于很多青少年處在亞健康的狀態(tài)，而籃球是一項(xiàng)全身性的對抗性運(yùn)動，在運(yùn)動的過程中，能夠鍛煉人的協(xié)調(diào)能力，提高人的運(yùn)動技能和團(tuán)隊(duì)精神，因此對健康大有裨益。這些講解能夠讓學(xué)生體會到籃球運(yùn)動對健康的重要作用。除此之外，筆者還會向?qū)W生講解體育名人為國爭光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，使其加深對籃球運(yùn)動的認(rèn)識，使學(xué)生真正愛上籃球，將學(xué)習(xí)的興趣都轉(zhuǎn)移到籃球運(yùn)動技術(shù)的掌握上來，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，降低籃球技能練習(xí)難度
生活情境就是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，所營造的一種貼近學(xué)生實(shí)際的生活化的學(xué)習(xí)場景，將教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生更樂于自覺參與到學(xué)習(xí)活動中。對于籃球教學(xué)來說，技能學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，但技能練習(xí)具有一定的難度，只有長期的訓(xùn)練才能收到一定的成效，而長期模式化的技能訓(xùn)練又很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，由此降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。據(jù)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生感受到籃球?qū)W習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，突破學(xué)習(xí)障礙。例如，在教學(xué)“運(yùn)球”這項(xiàng)籃球運(yùn)動的基本技能時，大部分學(xué)生在小學(xué)的時候已經(jīng)有過初次接觸，學(xué)生們都認(rèn)為運(yùn)球的技能很簡單，不需要反復(fù)練習(xí)，以至于在上課的時候大多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)出一種心不在焉、興趣淡漠的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。殊不知運(yùn)球這項(xiàng)技能雖然是籃球運(yùn)動中最基礎(chǔ)的，但也是最難的，只有掌握到了良好的.運(yùn)球技能，才能學(xué)會移步，精準(zhǔn)地傳球和巧妙地閃避對方。因此，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)困惑，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次“貼燒餅”這一生活化的學(xué)習(xí)情境。貼燒餅的游戲是學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常會玩到的一種游戲，因此參與的積極性都比較高。在貼燒餅的游戲情境中，學(xué)生們被分成兩組，每組站成一個大圈，圈外和圈內(nèi)分別站一名學(xué)生，充當(dāng)追逐者和被追逐者，游戲開始時，追逐者和被追逐者沿著圈外運(yùn)球快速奔跑，在運(yùn)球過程中，被追逐者可以隨意貼到一名學(xué)生的背后，該學(xué)生則成為被追逐者，周而復(fù)始。這期間球不能脫軌，直到某人被抓，游戲結(jié)束。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的生活情境，顯著地提高了學(xué)生們的參與熱情。學(xué)生們不僅玩得不亦樂乎，也在不知不覺中提高了他們的運(yùn)球技能。
三、差異教學(xué)，提高籃球教學(xué)實(shí)效性
中職教育由于其教育的特殊性，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，能力水平也是參差不齊，若采用“一刀切”“一言堂”的教學(xué)模式，必然做不到最佳的教學(xué)效果。這就需要教師實(shí)施差異化教學(xué)，即在全面了解和掌握學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、身體素質(zhì)等，對學(xué)生進(jìn)行分組、分層化的教學(xué)，每一層級或小組設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并實(shí)行動態(tài)的分層化管理，以幫助學(xué)生更好地掌握籃球運(yùn)動的技能，提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。例如，筆者在進(jìn)行籃球教學(xué)前，會先摸清學(xué)生的底子，了解每一個學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動水平、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等，然后根據(jù)教學(xué)的難度實(shí)施差異化的教學(xué)，將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都比較好的、運(yùn)動技能比較發(fā)達(dá)的學(xué)生分為A組；將身體素質(zhì)與心理素質(zhì)良好的，對籃球運(yùn)動有著一定的興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生分為B組；將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)一般，且缺乏籃球運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生分為C組。對于基礎(chǔ)較好的A組學(xué)生，筆者會給他們盡量多布置一些拓展性的訓(xùn)練，制定更高的目標(biāo)，多為他們提供表現(xiàn)和展示自我的平臺，促進(jìn)其能力的進(jìn)一步提升；對于B組學(xué)生，對他們的任務(wù)以籃球技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)的強(qiáng)化練習(xí)為主；對于基礎(chǔ)較差的C組學(xué)生，以鼓勵為主，主要激發(fā)和培養(yǎng)他們的籃球?qū)W習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)障礙，對于比較特殊的學(xué)生則采取個別輔導(dǎo)訓(xùn)練的方式。在差異教學(xué)過程中注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，實(shí)施動態(tài)的差異管理，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，靈活調(diào)整層級，充分提高教學(xué)的實(shí)效性。
四、分層教學(xué)，因材施教，加強(qiáng)籃球教學(xué)的針對性
學(xué)生的性格、身心狀態(tài)、愛好特長是不同的。這種差異化現(xiàn)象提醒教師在開展籃球教學(xué)活動時，務(wù)必要結(jié)合不同的學(xué)生情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。同時，學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和掌握程度也不同，學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生們的籃球技能水平也會參差不齊，針對這一情況，教師應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生的水平可將學(xué)生分為A、B、C組三個級別。不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式也應(yīng)有所差異，目的是使所有學(xué)生均能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。若對教學(xué)活動一概而論，則會導(dǎo)致技能掌握不佳的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而技能掌握較好的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，勢必導(dǎo)致最終的整體教學(xué)成果不佳。所以，教師務(wù)必開展分層次教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，加強(qiáng)籃球教學(xué)的針對性。
五、競技比賽，培養(yǎng)學(xué)生籃球競技意識
籃球是一項(xiàng)具有對抗性的全身性運(yùn)動，也是體育競技比賽的一個重要項(xiàng)目，因此，對于中職學(xué)生的籃球教學(xué)，除了旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的籃球運(yùn)動技能之外，更重要的是讓學(xué)生將技能運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的籃球競技意識。這就需要體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與體育競技的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生脫離單一枯燥的技能訓(xùn)練，在豐富多彩的比賽項(xiàng)目中，展示自我、表現(xiàn)自我、超越自我，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動激情，培養(yǎng)學(xué)生的競技意識。例如，“投籃”是籃球運(yùn)動中最重要的技能之一，也是籃球運(yùn)動對抗性最強(qiáng)的一項(xiàng)技能。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握投籃的技巧，筆者指導(dǎo)學(xué)生開展了一投籃的比賽。筆者將學(xué)生們分成了三個小組，分別進(jìn)行三場比賽。第一場比賽的項(xiàng)目是定點(diǎn)投籃，第二場是往返投籃，第三場是跨步上籃，三場比賽的比拼均以哪個小組的投籃數(shù)最多，動作最標(biāo)準(zhǔn)為勝利，以此活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的參與樂趣。除此之外，筆者還會和學(xué)校其他體育組的老師定期舉辦一些籃球比賽，以班級為單位，每個班級派一直不少于10人的籃球隊(duì)，比賽的時間為每月或者每個季度一場，安排好固定的賽季和賽程，從中決選出一二三名。前三名的球隊(duì)都可以獲得由學(xué)校頒發(fā)的榮譽(yù)獎狀和獎品，以此嘉獎學(xué)生的比賽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的競技意識和團(tuán)隊(duì)精神。總之，籃球是中職學(xué)校專門開設(shè)的一門體育專項(xiàng)課程，也是廣受中職學(xué)生喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動，對于提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)有著重要的作用。作為中職體育教師，我們應(yīng)當(dāng)重視籃球的教學(xué)意義，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、總結(jié)最有效的籃球教學(xué)方法和模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，熟練掌握運(yùn)動技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育競技意識，以增強(qiáng)中職生的社會競爭力。
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