尊重學生主體倡導合作學習論文
尊重學生主體倡導合作學習論文
文/梁XX
在新的教育教學改革的形勢下，如何實施素質(zhì)教育，落實以學生為主體，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，提高課堂教學效率，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主學習，合作學習，探究學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是我們作為教師所面臨的一項重要任務。下面談幾點個人認識和體會。
一、面對新課改的要求，教師必須轉變教育教學觀念，樹立全新教學理念
教師要由過去的“滿堂灌”“填鴨式”教學轉為原生態(tài)課堂教學，課堂上真正“讓學生說了算”。傳統(tǒng)的教學觀表現(xiàn)在學生隨師轉，教師唱主角，學生當聽眾，可是由于學生的個體差異，課堂合作學習很多時候就會變成“優(yōu)生”挑大梁，“學困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W習。有的學生思維敏捷、語言表達能力強，常樂于表達不倦；有的學生反應較慢，又羞于開口，這時教師就要引導學生之間形成相互尊重、相互關心、相互欣賞的和諧氛圍。在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習，要鼓勵學生表達獨立的觀點，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，教師不僅是學生的引導和促進者，也是學生學習的合作者，放下“師道尊嚴、權威心理”，和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，為學生的'合作學習起著潛移默化的示范作用。
二、加強自身學習，提高課堂教學藝術
一堂好課至少應具有四個優(yōu)勢：主體活動充分、氣氛民主和諧、簡潔樸素自然、學生獲益匪淺。教育家第斯多惠也曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在參與合作學習時要注意呵護學生的理想精神，讓學生爭辯，讓學生質(zhì)疑，讓學生保留自己的意見，不能以“傳授者”或“首席”身份自居，更多的是一個學習者的身份，讓學生認為教師是與我們一起學習，認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而產(chǎn)生超越的自豪感，真正體現(xiàn)以學生為主體，創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛。而要達到這一效果必須加強自身學習，提高課堂教學藝術和課堂駕馭水平，做好學生的引導者、參與者、合作者，讓學生在師生共同探究的氣氛中真正學到知識，讓課堂教學更有效果。
三、遠離課堂污染，規(guī)范教學行為，確保學生身心健康發(fā)展
課堂污染有很多表現(xiàn)形式，這些也是現(xiàn)實教學中存在的客觀現(xiàn)象，所以教師應加強師德修養(yǎng)，學會反思，學會學習，真正確立以人為本的思想理念，體會學生的感受，富有愛心，時時處處關心、愛護學生，課堂教學要為每位學生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學習條件，真正促進全體學生的發(fā)展，終身持續(xù)發(fā)展，活潑主動地發(fā)展和有個性特長地發(fā)展。
�。ㄗ髡邌挝� XXX中學）
【尊重學生主體倡導合作學習論文】相關文章：
改變學習方式倡導探究學習論文05-24
倡導自主合作實現(xiàn)高效課堂論文04-16
合作學習如何促進學生主體的學習積極性12-05
學生主體教學互動（教學論文）12-06
歷史教學中學習的主體地位綜述的論文06-20
主體間性對主體教育的啟示論文07-03
體育教學與學生的主體地位研究論文06-22
如何發(fā)揮學生的主體作用論文03-22