小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（精選5篇）
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們將帶著新的期許奔赴下一個(gè)挑戰(zhàn)，該好好計(jì)劃一下接下來的教學(xué)工作了！為了讓您不再為做教學(xué)計(jì)劃頭疼，以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 1
一、總目標(biāo)
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。
二、分目標(biāo)
(一)科學(xué)探究
1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能通過對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
3.能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問題的假想答案。
4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。
5.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。
6.會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。
7.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
8.能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。
3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳎茖W(xué)不迷信權(quán)威。
4.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論與活動(dòng)。
5.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
6.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的'發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。
(三)科學(xué)知識(shí)
1.學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題。
2.通過對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。
3.通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。
4.通過對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的概況及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。
三、各部分目標(biāo)的相互關(guān)系
上述科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。為了使總目標(biāo)能夠落實(shí)到科學(xué)課程的教學(xué)組織、教材編寫、教師培訓(xùn)及課程資源配置之中，《標(biāo)準(zhǔn)》將總目標(biāo)從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。好的教學(xué)活動(dòng)，往往能達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)踐中，各分目標(biāo)必須作為一個(gè)完整的體系來加以把握。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 2
一、學(xué)期工作思路：
本學(xué)期工作指導(dǎo)思想：繼續(xù)貫徹新課程理念，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究；圍繞我校課程實(shí)施中存在的問題展開行之有效的教研活動(dòng)，提升科學(xué)教學(xué)的教研質(zhì)量與教研水平；實(shí)施專業(yè)化指導(dǎo)與學(xué)術(shù)性。
本學(xué)期工作的主要任務(wù)：改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力建構(gòu)民主、開放、高效的教研機(jī)制。確立以人為本的'理念，充沛提高教學(xué)的積極性，緊緊圍繞課程實(shí)施中的基本問題，深入而全面、扎實(shí)而有效地展開，群策群力、一起研討。
二、學(xué)期主要工作：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，提高教師科學(xué)素養(yǎng)以和教育教學(xué)理論水平，深層次掌握科學(xué)教學(xué)的真諦。
精心組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織。
本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程規(guī)范》、系統(tǒng)鉆研新教材，既有科學(xué)課程改革理念性、學(xué)術(shù)性考慮，又有科學(xué)主題教育形態(tài)性研究。
(2) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)有效教學(xué)戰(zhàn)略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。
(3) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論和經(jīng)驗(yàn)。
(4) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)\"做中學(xué)\"優(yōu)秀教案專著。
�。ǘ└纳平萄蟹绞�，提高教研質(zhì)量
充沛發(fā)揮教研工作對(duì)于發(fā)明性地實(shí)施新課程過程中的核心功能和原動(dòng)力作用，充沛、全面解讀《科學(xué)》課程規(guī)范，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力。
改革保守教研方式，積極參與教研，與教師一起協(xié)商、平等對(duì)話，自主開展教研活動(dòng)，充沛發(fā)揮全體科學(xué)教師的作用，提高教研質(zhì)量。
�。ㄈ┮越逃蒲袨橄葘�(dǎo)，以課題研究為抓手，深化教育教學(xué)改革
1、探索小學(xué)科學(xué)學(xué)科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實(shí)效性。以課堂教學(xué)、課程建設(shè)等具體問題為著眼點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)結(jié)果價(jià)值與過程價(jià)值并重，提倡\"過程即生長\"的行動(dòng)理念。
2、發(fā)動(dòng)全體科學(xué)教師積極參與上級(jí)開展的各種重點(diǎn)課題研究活動(dòng)。
�。ㄋ模┱J(rèn)真參與新課程培訓(xùn)、調(diào)研、專項(xiàng)協(xié)作等多元活動(dòng)，促進(jìn)自身專業(yè)生長。
認(rèn)真參與各種形式的、行之有效的新課程培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提升課程意識(shí)和課程實(shí)施水平，為新課程實(shí)施提供有力保證。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 3
一、基本情況：
我今年擔(dān)任五年級(jí)四個(gè)班的科學(xué)教學(xué)工作，也是我首次接觸科學(xué)課，對(duì)學(xué)生對(duì)教材都不熟悉。學(xué)生近三百余名，生源復(fù)雜，遍及全縣許多城鎮(zhèn)。五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。學(xué)生有些習(xí)慣并未養(yǎng)成，如認(rèn)真觀察、調(diào)查研究等，有待我繼續(xù)努力。
二、教育教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)主要圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。本冊(cè)圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)6個(gè)單元、23個(gè)課題。目的是激發(fā)學(xué)生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質(zhì)與物質(zhì)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的相互作用與平衡關(guān)系。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)、條件控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约坝^察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過程和結(jié)果的探究能力。精心設(shè)計(jì)的三個(gè)專題研究，旨在開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力，經(jīng)歷較為完整的科學(xué)研究過程。
三、奮斗目標(biāo)：
根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：
科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。
科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式�；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。
科學(xué)知識(shí)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識(shí)。以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
通過本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、STSE各方面得到發(fā)展。
四、教材與實(shí)施：
第一單元，生物生長的需要。從探究動(dòng)植物的外部生存環(huán)境對(duì)其生長狀況的影響入手，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物生長所需要的基本條件，以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生長的影響，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。
第二單元，生物與環(huán)境。繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學(xué)生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關(guān)系，通過一系列的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物與環(huán)境相適應(yīng)(平衡)的生活習(xí)性和方式是多種多樣的，同時(shí)生物自身的結(jié)構(gòu)與其功能也是相適應(yīng)的。
第三單元，人與環(huán)境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗(yàn)、科學(xué)暢想等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，以影響環(huán)境，樹立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
第四單元，冷和熱。通過生活中常見的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生探究熱傳遞的不同方式，進(jìn)而研究保溫和散熱的問題，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用與平衡，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活生產(chǎn)中實(shí)際問題的科學(xué)探究能力。
第五單元，地表劇烈變化。在學(xué)生學(xué)習(xí)了生命世界和物質(zhì)世界的作用與平衡、相互聯(lián)系之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)地球宇宙世界中物質(zhì)、能量的作用與平衡，引導(dǎo)學(xué)生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內(nèi)部物質(zhì)、能量之間相互作用與平衡的方式及關(guān)系。
第六單元，環(huán)境保護(hù)。是全冊(cè)的綜合單元，教材從人類生產(chǎn)力的進(jìn)步對(duì)自然環(huán)境影響入手，啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間相互促進(jìn)、相互作用的'關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境為人類提供了基本的生存條件，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時(shí)為環(huán)境帶來了破壞作用，引起了環(huán)境中的生態(tài)平衡，從而理解保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立良好的環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。
五、教學(xué)措施：
a)開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。
b)建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。
c)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
d)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
f)樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。
g)積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。
h)開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
五、培優(yōu)補(bǔ)差：
學(xué)困生培養(yǎng)措施：
根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。學(xué)困生主要表現(xiàn)
1、對(duì)學(xué)科知識(shí)無學(xué)習(xí)興趣;
2、無科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能力差;
3、缺乏合作意識(shí);
4、實(shí)踐能力不足。
針對(duì)這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。
優(yōu)生培養(yǎng)措施：給優(yōu)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察、調(diào)查研究所得介紹給同學(xué)們，給優(yōu)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們擔(dān)任小組長，給他們布置一些周期較長的觀察、調(diào)查作業(yè)等，帶領(lǐng)全班共同前進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 4
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
教科版五上《科學(xué)》教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。
《生物與環(huán)境》單元從資料上分三個(gè)部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長”、“蚯蚓的選取”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分資料，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
《光》單元首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；之后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。
《地球表面及其變化》單元資料主要包括兩個(gè)方面：
1、是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；
2、是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生明白是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用構(gòu)成和重塑了地球的外表。
《運(yùn)動(dòng)和力》單元資料可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來，并研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。
三、學(xué)生分析：
本學(xué)期教五（1）—五（5）班，隨著孩子的成長，也經(jīng)過了兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們有了必須的'科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長時(shí)間地觀察和記錄。要求孩子有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和以前所學(xué)相比，難度較大。
1、整體學(xué)習(xí)狀況：整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，并善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究潛力也較弱。家長和某些教師偏重語數(shù)教學(xué)。
3、兒童心理分析：對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程資料貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用貼合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了必須的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等，本冊(cè)將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)。
3、掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)實(shí)際控制變量實(shí)驗(yàn)。
4、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。
5、面臨幾次較長期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的好處。
6、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：重視學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生構(gòu)成較強(qiáng)的科學(xué)探究潛力。
六、教學(xué)措施：
1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法。
2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體狀況，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，取得學(xué)校的支持，再購入一批和教材相配套的器材。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。
5、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用，以平時(shí)表現(xiàn)和科學(xué)記錄本為主要方式，關(guān)注構(gòu)成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
6、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步構(gòu)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 5
一、課程目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入探索物質(zhì)世界的非生物與生物個(gè)體結(jié)構(gòu)與功能，以及它們?nèi)绾伟凑仗囟▽哟谓M成系統(tǒng)。同時(shí)，關(guān)注不同系統(tǒng)如何通過內(nèi)部互動(dòng)實(shí)現(xiàn)平衡與穩(wěn)定狀態(tài)的維持。在探索過程中，鼓勵(lì)學(xué)生理解物質(zhì)世界中，無論是無生命的物體還是具有生命的生物體，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能都遵循著自然法則與規(guī)律。例如，細(xì)胞作為生物體的基本單位，擁有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)以執(zhí)行特定的功能，如蛋白質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換等。而對(duì)于非生物體，雖然沒有生命活動(dòng)，但其結(jié)構(gòu)與功能同樣體現(xiàn)著自然界的設(shè)計(jì)原則與效率。進(jìn)一步地，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析由單一或多種生物體組成的系統(tǒng)，比如生態(tài)系統(tǒng)或社會(huì)群體。這些系統(tǒng)內(nèi)的成員通過相互作用形成復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，共同維持生態(tài)平衡或社會(huì)秩序。例如，在生態(tài)系統(tǒng)中，不同物種之間的食物鏈關(guān)系不僅支持了物種的生存，還促進(jìn)了資源的有效分配與環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力。社會(huì)群體中，成員間的合作與競爭機(jī)制則有助于資源的共享與沖突的解決，維持群體的穩(wěn)定與和諧。通過這樣的探究過程，學(xué)生不僅能獲取關(guān)于物質(zhì)世界、生命世界及宇宙世界的深刻認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)對(duì)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和平衡性的理解，為未來在科學(xué)、技術(shù)、環(huán)保乃至社會(huì)管理等領(lǐng)域的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、通過系統(tǒng)視角，深入理解各構(gòu)成元素的架構(gòu)與機(jī)能，及其間的相互依存與互動(dòng)機(jī)制，旨在啟發(fā)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)內(nèi)及系統(tǒng)與自然界、環(huán)境之間所展現(xiàn)的美感產(chǎn)生共鳴與欣賞。我保留了原文的核心思想，包括引入系統(tǒng)視角的概念、強(qiáng)調(diào)深入理解各部分的結(jié)構(gòu)和功能、關(guān)注各元素間的聯(lián)系與作用，以及最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)之美以及其與自然環(huán)境之間和諧關(guān)系的欣賞。這樣的修改力求保持原文的簡潔性，同時(shí)確保意思表達(dá)的連貫性和準(zhǔn)確性。
3、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理已掌握知識(shí)，深入理解并提升科學(xué)原理與規(guī)律的認(rèn)知水平，融合科學(xué)探究方法，總結(jié)科研活動(dòng)的流程與技巧。著重培養(yǎng)學(xué)生的類比、聯(lián)想、推斷、歸納、概括等思維技能，通過構(gòu)建模型，解析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的空間想象力與創(chuàng)新能力。旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)具體研究對(duì)象時(shí)，采用系統(tǒng)的視角，運(yùn)用聯(lián)系與發(fā)展的眼光進(jìn)行分析。這段內(nèi)容的原創(chuàng)版本已經(jīng)較為簡練，主要聚焦于提升學(xué)生的認(rèn)知能力、思維技巧以及系統(tǒng)性分析問題的能力，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，特別是如何通過構(gòu)建模型和解析系統(tǒng)來促進(jìn)創(chuàng)新思考。在這一過程中，不僅關(guān)注知識(shí)的積累，更重視思維模式的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出能夠全面、深入地理解并解決實(shí)際問題的創(chuàng)新型人才。
二、指導(dǎo)思想：
1、以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、在全面考量學(xué)生身心成長特性的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)人需求、社會(huì)進(jìn)步的需求以及科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面巧妙融合。致力于實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用的完美結(jié)合，追求教育內(nèi)容在科學(xué)性、實(shí)用性和教育價(jià)值上的均衡發(fā)展，確保其普遍適用性。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用訪談、調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方法搜集獲得相關(guān)的資料；能使用顯微鏡觀察出較微小的生物或生物細(xì)小結(jié)構(gòu)；能通過觀察的出一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)中包含的各種動(dòng)植物；能有根據(jù)地設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紛繁的事物進(jìn)行合理分類；能在接觸各種事物的過程中發(fā)現(xiàn)值得探究的問題，并能說明自己是如何想到這些問題的；能用類比或聯(lián)想的方法對(duì)所要探究的問題進(jìn)行假設(shè)；能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或類比實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己或別人提出的假設(shè)；能想出多種解決問題的辦法，并能說明理由。
能夠采用多種策略全面解析各類事物與現(xiàn)象的構(gòu)造、特質(zhì)、關(guān)聯(lián)、形成原因、以及它們之間的差異與相似之處，并且能夠?yàn)樽约旱姆治龀晒峁┏浞值睦碛�。具備能力�?dú)立利用簡易材料構(gòu)建各種模型。掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用常見手段對(duì)事物的性質(zhì)、屬性以及數(shù)值進(jìn)行度量或估算。能夠從實(shí)驗(yàn)設(shè)置或圖表中推導(dǎo)出相關(guān)的結(jié)論。善于選擇合適的形式或方法來呈現(xiàn)事物的特征、演變歷程、研究發(fā)現(xiàn)等信息。熟練整合運(yùn)用各種科學(xué)方法與技巧，以達(dá)到深入理解與解決問題的目的。
2、能大膽地進(jìn)行設(shè)想和推測(cè)，敢于發(fā)展自己的觀點(diǎn)；能與其他同學(xué)分工合作，和諧地開展研究、制作等活動(dòng)；能與其他同學(xué)交流觀點(diǎn)、方法、共享資料等信息，并能具體地說出交流的好處；能從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行分析，并能闡述自己的理由；能發(fā)現(xiàn)或意識(shí)到各種常見事物的內(nèi)在和外在美；能公正地評(píng)價(jià)別人或自己的研究結(jié)果、觀點(diǎn)、作品等；能意識(shí)到客觀事物或時(shí)期對(duì)人類或自己的重要性；能關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有興趣。
3、能從結(jié)構(gòu)和功能的角度具體說明人體各系統(tǒng)、器官之間的關(guān)系；能舉例說明各種常見簡單生理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；能正確說出青春期出現(xiàn)的各種特征及需要注意的生理、心理和行為問題；能舉例說明生態(tài)系統(tǒng)基本組成成分的作用，以及保持生態(tài)系統(tǒng)平衡的意義；能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關(guān)系；能用自己的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理；能用自己的`話解釋人類在太空中與在地球表面的生活方式不同的原理；能正確說出科學(xué)研究的大體過程即每個(gè)過程的作用；能正確說出各種方法和技能的作用。
4、能夠深入分析并揭示各類科技手段的作用，同時(shí)舉出實(shí)例闡述其如何為人類的健康生活提供支持與改善。進(jìn)一步地，可以推斷出在各種事物與環(huán)境之間維持和諧的關(guān)鍵因素，并通過具體的例子說明這種和諧狀態(tài)的重要性。此外，具備利用現(xiàn)有科技知識(shí)解決日常生活中常見問題的能力，也體現(xiàn)了對(duì)科技應(yīng)用的熟練掌握。這樣的能力不僅要求個(gè)體具備廣泛的科技知識(shí)，還需要對(duì)環(huán)境的敏感度以及對(duì)和諧共生理念的理解。在具體實(shí)踐中，這可能表現(xiàn)為通過優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)減少資源消耗，提升能源效率，或是開發(fā)出更加環(huán)保的生產(chǎn)方式等。舉例來說，智能照明系統(tǒng)通過感應(yīng)人是否在場來自動(dòng)調(diào)節(jié)亮度，不僅節(jié)約了能源，還提高了居住或工作空間的舒適度。又如，可再生能源技術(shù)的應(yīng)用減少了對(duì)化石燃料的依賴，有助于減緩氣候變化的影響，從而保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這些科技實(shí)踐不僅促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是，它們?cè)跓o形中推動(dòng)了人與自然之間的和諧共處，提升了生活質(zhì)量。通過科技的創(chuàng)新與應(yīng)用，我們能夠更好地理解和適應(yīng)自然環(huán)境，同時(shí)也為后代留下了更加可持續(xù)發(fā)展的世界。
四、教材分析：
本冊(cè)共五個(gè)單元，18課。
在本單元的學(xué)習(xí)中，我們首先幫助學(xué)生理解了不同材料的特性和用途，以及力的作用原理。在此基礎(chǔ)上，我們將深入探討建筑的結(jié)構(gòu)、形態(tài)及其功能之間的關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞建筑之美，我們旨在促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合，即科學(xué)與藝術(shù)、技術(shù)以及文學(xué)等領(lǐng)域的整合，以全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如此一來，學(xué)生不僅能夠掌握建筑結(jié)構(gòu)的知識(shí)，還能通過藝術(shù)視角去感知建筑的美學(xué)價(jià)值，同時(shí)運(yùn)用技術(shù)手段去設(shè)計(jì)和建造，以及通過文學(xué)表達(dá)對(duì)建筑的理解和感受。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅豐富了知識(shí)體系，還提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使他們能夠在實(shí)踐中展現(xiàn)出全面的科學(xué)素養(yǎng)。
在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將基于學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，運(yùn)用類比的思考方式，深入探索人體的結(jié)構(gòu)與功能。通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，我們旨在幫助學(xué)生理解從細(xì)胞到系統(tǒng)這一層層遞進(jìn)的關(guān)系，具體涵蓋消化、呼吸、循環(huán)等關(guān)鍵系統(tǒng)的構(gòu)成與作用。我們的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)健康生活方式的興趣和重視，通過參與運(yùn)動(dòng)，感受身體協(xié)調(diào)與心靈愉悅帶來的快樂，同時(shí)促進(jìn)他們的身心健康成長與全面發(fā)展。此外，我們還將關(guān)注現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，探討其如何為人類健康提供支持與改善，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和對(duì)健康生活的深刻理解。
在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生們通過實(shí)際觀察、搜集與分析資料的方式，深入理解生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，并運(yùn)用類比思考法來增進(jìn)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)整體性的認(rèn)知。我們還將教授學(xué)生們?nèi)绾慰茖W(xué)地研究生態(tài)系統(tǒng)，探索生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制。通過構(gòu)建模擬生態(tài)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶的實(shí)踐操作，學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。此外，本單元還著重于分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，旨在提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感。通過上述系列活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠系統(tǒng)地掌握生態(tài)學(xué)的基本概念和研究方法，還能培養(yǎng)出對(duì)自然環(huán)境的深刻理解和尊重。這不僅有助于提升他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，也為他們未來成為負(fù)責(zé)任的社會(huì)成員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四單元聚焦于宇宙與航天科技領(lǐng)域，以科技視角回顧了人類探索宇宙的漫長歷程，并深入探討了為了深化宇宙研究，人類所創(chuàng)新與制造的各種尖端工具與設(shè)備，從而極大地增進(jìn)了我們對(duì)宇宙的認(rèn)知。本單元旨在揭示科技進(jìn)步在驅(qū)動(dòng)人類向宇宙進(jìn)發(fā)、實(shí)現(xiàn)太空生活夢(mèng)想過程中的關(guān)鍵角色。通過系統(tǒng)地剖析歷史上的重大航天事件、先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用以及未來探索的愿景，該單元鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步對(duì)宇宙探索的深遠(yuǎn)影響。它不僅展示了人類如何利用科技突破地理限制，邁向浩瀚宇宙，還強(qiáng)調(diào)了科技進(jìn)步如何激發(fā)人類的好奇心與探索欲，引領(lǐng)著我們不斷拓展知識(shí)邊界，觸及未知的星辰大海。
在第五單元的學(xué)習(xí)中，我們以探索科學(xué)家的故事作為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們通過搜集和查閱資料的方式，深入了解科學(xué)家們?nèi)绾螢槿祟惿鐣?huì)做出了卓越的貢獻(xiàn)。這一過程旨在加深學(xué)生們對(duì)科學(xué)家及其科技發(fā)展歷史的理解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣與探索精神。
五、學(xué)情分析：
1、令人欣慰的是，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程展現(xiàn)出了高度的興趣，初步掌握了探究方法。他們對(duì)于身邊的自然現(xiàn)象充滿了好奇心和探索的熱情，樂于親自動(dòng)手實(shí)踐，擅長于操作實(shí)驗(yàn)。在參與觀察、提出問題、形成假設(shè)、做出預(yù)測(cè)、開展調(diào)查、解釋結(jié)果以及交流討論等一系列科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，因此，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上也有了顯著提升。
2、改進(jìn)之處：受限于活動(dòng)資源的局限性，某些教學(xué)環(huán)節(jié)未能得到充分展開，導(dǎo)致部分課程內(nèi)容流于表面，一些探索實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上并未真正實(shí)施，這無疑對(duì)學(xué)生的知識(shí)廣度構(gòu)成了一定的制約，進(jìn)而影響了他們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出效率不高，課堂時(shí)間的利用不夠充分，這個(gè)問題在實(shí)踐中顯得尤為顯著。
六、教學(xué)措施
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹立開放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
七、教改設(shè)想：
1、注重搜集信息、現(xiàn)場考察及自然狀態(tài)下的觀察與實(shí)驗(yàn)。
2、專題研究注重情境模擬、科學(xué)小制作及討論辯論。
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