小班觀察記錄合集(15篇)

小班觀察記錄1

　　觀察記錄：

　　第一次與鐘x接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個睡不著的孩子。針對鐘x這種情況，我對她做了如下觀察：

　　觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，絕大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是持續(xù)地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來鐘x還沒睡著。

　　觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，絕大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“鐘x又動我!”原來又是鐘x在睡不著的時候惹事了。

　　觀察分析：

　　鐘x從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的'習(xí)慣。

　　教育策略：

　　1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促動其形成良好睡眠習(xí)慣。

　　俗話說得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育多多時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，協(xié)助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，比如聽老師講故事或聽輕音樂。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。

　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地實(shí)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

小班觀察記錄2

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今天，我觀察了小班孩子們在戶外活動中的表現(xiàn)。陽光明媚，孩子們在操場上盡情玩耍。

　　一開始，孩子們顯得有些興奮，四處奔跑。在老師的引導(dǎo)下，他們逐漸開始參與集體活動，比如跳繩和傳球游戲。在跳繩活動中，我注意到一個小朋友開始時有些害怕，但在老師的鼓勵和同伴的幫助下，他勇敢地嘗試了幾次，并掌握了技巧。傳球游戲則讓孩子們學(xué)會了合作和溝通，他們互相配合，傳遞著球，笑聲不斷。

　　觀察過程中，我還注意到孩子們的自我保護(hù)意識有待提高。在奔跑時，有的孩子不小心摔倒了，但他們并沒有及時尋求幫助，而是自己爬起來繼續(xù)玩耍。這讓我感到既欣慰又擔(dān)憂，希望老師在今后的'活動中能加強(qiáng)安全教育。

　　今天的觀察讓我感受到了孩子們的天真活潑和成長的力量。我相信，在老師和家長的共同關(guān)愛下，他們會茁壯成長，成為未來的希望。

小班觀察記錄3

　　幼兒區(qū)域活動觀察記錄

　　觀察時間：10月21日

　　觀察對象：龍浦、嘉誠

　　觀察場景：娃娃家

　　觀察情景

　　午時，孩子們進(jìn)入活動區(qū)開始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起，給媽媽打起了 .這時，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：給我打一個，給我打一個.龍浦不讓.兩個孩子立刻要搶起來，把那些小朋友有玩具要一起玩，要別人的東西要商量的`話拋在了腦后.我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的，我靈機(jī)一動，找來班上另一部并大聲說：鈴嘉誠快來接，爸爸找你.嘉誠快樂地跑來了，拿起：爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！

　　簡單分析：

　　小班幼兒年齡小，常為滿足自我的需要不能控制自我的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！

小班觀察記錄4

　　午餐前，孩子們一個接一個的入廁小便洗手做餐前準(zhǔn)備。而南南則躲在男孩子的小便池邊上東瞅瞅西看看，完全沒有離開盥洗室的意向。

　　保育老師請他加快速度，南南聽了，皺著眉頭往教室里走。他先是在蔬菜那組排隊，拿到餐盤后并沒有加菜而是轉(zhuǎn)身走向葷菜那組，輪到他之后，也沒有加菜，又轉(zhuǎn)而去米飯那組排隊，最終餐盤里只有一些白米飯。當(dāng)大家都開始吃的時候，南南慢吞吞的走到這些菜面前，不緊不慢的加菜，臉上沒有任何表情。

　　我問他：“為什么現(xiàn)在才添菜？”

　　他抬頭看看我，然后低頭對著餐盤說：“我只是看看今天吃的是什么。”

　　“那為什么排隊看到了，又轉(zhuǎn)身走了呢？”

　　他依舊低著頭，用很小的聲音說：“我想看看好不好吃�！�

　　我摸了摸他的頭，請他回到座位用餐。吃午餐時，他細(xì)嚼慢咽，動作十分慢，幾天下來，總是最后一個吃完，但卻吃的`很干凈。

　　每天下午吃水果時，孩子們都很快洗完手，吃的時候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區(qū)角里觀察材料，或是做些別的事。

　　這天他正在汽車加工廠看小零件，我輕輕走過去蹲下來問：“南南，你怎么不去吃�。俊彼�繼續(xù)看著零件不說話。

　　“今天吃的是橙子，可甜了！”

　　他抬頭對我說：“我看看零件，等等去。”

　　“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開心�！�

　　“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話就去吃�！彼�說到。

　　我沒有讓他，默默走到邊上觀察著。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。

　　觀察思考：

　　每個孩子都是獨(dú)特的個體，都有自己獨(dú)特的感覺與情感。他們對身體的感受，對冷熱的體驗，對高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著自己細(xì)膩的觀察與體驗。對于他的行為，我進(jìn)行了以下幾方面的思考：

　　1、了解孩子行為背后的原因

　　南南心思細(xì)膩，觀察每個菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現(xiàn)出的不同行為。

　　2、聯(lián)系孩子生活背景再指導(dǎo)

　　南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時勺子的使用，加菜時動作的不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺整理好桌面。

　　3、理解孩子的行為

　　生活中成人很多時候的經(jīng)驗給予是多余的，當(dāng)孩子難以做到時，無端的責(zé)怪就落到他們身上。其實(shí)對于外界的探索與經(jīng)驗的獲得是一個漫長的過程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當(dāng)?shù)膸椭�，而不是代替�?/p>

小班觀察記錄5

　　小班自主活動觀察記錄表

　　小班自主活動觀察記錄表

　　小班自主活動觀察記錄表

小班觀察記錄6

　　情況分析：今天，我們吃的是面條。凱磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的�！甭犕旰�，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的�！蔽艺f：“對！我們凱磊小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃�！蔽冶惚頁P(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　行為分析：從今天觀察的情況看來，凱磊小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃先前對他的所有認(rèn)識和評價，開始關(guān)注他，重新了解他。

　　發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，鴻銘收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

　　發(fā)現(xiàn)二：早晨，鴻銘通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

　　發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評價活動，夏寒就講了鴻銘幫助自己的事，還有幾個小朋友說鴻銘改正了錯誤，現(xiàn)在很棒。我看到了鴻銘臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信鴻銘以后會越來越好。

　　分析與思考：通過鴻銘這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的'。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競爭的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。

小班觀察記錄7

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今日，我觀察了小班的一群孩子們在戶外進(jìn)行游戲。孩子們正熱衷于一場“小鴨子找媽媽”的角色扮演游戲。其中，小明扮演小鴨子，他跑得特別快，但每次都要回頭看看“媽媽”跟上來沒有。小紅則是“媽媽”，她耐心地呼喚著“小明，慢一點(diǎn)，媽媽跟不上了”。

　　在游戲過程中，小明和小紅的互動非常自然，他們不僅在游戲中體驗了角色，還學(xué)會了合作與溝通。當(dāng)小明跑得太遠(yuǎn)時，小紅會及時提醒他；而小紅走得慢時，小明也會主動放慢腳步。這種相互間的體諒與關(guān)心，讓我深感溫馨。

　　此外，我還注意到，其他孩子們也都在積極參與游戲，他們互相配合，共同完成了任務(wù)。這不僅鍛煉了他們的身體，也提高了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

　　今天的觀察讓我深刻體會到，游戲?qū)τ诤⒆觽兊某砷L有著重要的`作用。它不僅能讓孩子們在游戲中找到樂趣，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會交往能力。

小班觀察記錄8

　　觀察記錄1：幼兒的運(yùn)動技能發(fā)展情況

　　日期：20xx年7月1日

　　觀察對象：小班20名幼兒

　　觀察內(nèi)容：跳繩、投球、跳遠(yuǎn)、爬行、游泳

　　具體記錄：小班的大部分幼兒能夠跳過一定長度的跳繩，但有個別幼兒跳繩次數(shù)較少。投球方面，大部分幼兒的出球姿態(tài)較為標(biāo)準(zhǔn)，在投球過程中體能消耗較少。跳遠(yuǎn)方面，個別幼兒的跳躍姿態(tài)有待加強(qiáng)，可以多讓幼兒體驗跳躍的安全感。爬行環(huán)節(jié)中有部分幼兒有了較為全面的爬行能力，但還有個別幼兒有手腳配合不夠順暢的情況，需要加強(qiáng)練習(xí)。在游泳方面，大部分幼兒的游泳技能較為熟練，但還有個別幼兒需要加強(qiáng)手臂配合和呼吸方法的學(xué)習(xí)。

　　觀察記錄2：幼兒的飲食習(xí)慣和健康狀況

　　日期：20xx年7月2日

　　觀察對象：小班20名幼兒

　　觀察內(nèi)容：早餐、午餐、晚餐、飲品

　　具體記錄：小班的幼兒大多數(shù)能夠按時吃飯，但有個別幼兒早餐不吃或者吃得不多。午餐和晚s餐方面，幼兒大部分能夠按照標(biāo)準(zhǔn)分配的飯菜分量吃飯，飯后情緒較為穩(wěn)定。但還有個別幼兒挑食現(xiàn)象較為嚴(yán)重，需要加強(qiáng)個別飲食的引導(dǎo)。在飲品方面，大部分幼兒喜愛白開水和果汁，但還有個別幼兒喝飲料的情況較為突出，需要引導(dǎo)幼兒逐步改變這種飲食習(xí)慣。

　　觀察記錄3：幼兒在游戲中的表現(xiàn)和習(xí)慣

　　日期：20xx年7月3日

　　觀察對象：小班20名幼兒

　　觀察內(nèi)容：拼圖、積木、折紙、畫畫、游戲、玩具

　　具體記錄：小班的幼兒在拼圖、積木、折紙等方面已經(jīng)具有了比較明顯的鉆研精神，制作出來的作品較為優(yōu)秀。在畫畫方面，幼兒大部分能夠畫出簡單的模板圖案，但在自由畫畫時的想象力和創(chuàng)造力有待加強(qiáng)。在游戲和玩具方面，幼兒的玩具共享精神和游戲合作精神已經(jīng)初步形成，但還有個別幼兒對特定玩具表現(xiàn)出過度占有的行為，需要引導(dǎo)幼兒逐步改變這種行為。

　　觀察記錄4：幼兒的社會行為和情感表達(dá)

　　日期：20xx年7月4日

　　觀察對象：小班20名幼兒

　　觀察內(nèi)容：幼兒園集體晨會、組織活動、個人情感表達(dá)

　　具體記錄：小班的幼兒在晨會和組織活動中，大部分能夠積極參與、遵守規(guī)則，但還有部分幼兒無法集中注意力，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。在個人情感表達(dá)方面，大部分幼兒喜歡表達(dá)自己的情感，但還有個別幼兒在情感表達(dá)方面比較內(nèi)向，需要引導(dǎo)幼兒逐步打開心扉，敢于表達(dá)感受。

　　觀察記錄5：幼兒在語言表達(dá)方面的發(fā)展情況

　　日期：20xx年7月5日

　　觀察對象：小班20名幼兒

　　觀察內(nèi)容：口語表達(dá)、語音語調(diào)、聽力理解、詞匯量

　　具體記錄：小班的幼兒大部分能夠用簡單口語表達(dá)自己的意思，但還有個別幼兒表達(dá)的語言過于簡單和單調(diào)，需要引導(dǎo)幼兒多練習(xí)口語表達(dá)。在聽力理解方面，幼兒大部分能夠聽懂老師的簡單語言，但還有個別幼兒聽力差，需要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。在語音語調(diào)方面，幼兒大部分能夠用語音語調(diào)表達(dá)出自己的情感，但有個別幼兒語音語調(diào)過于單一，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在詞匯量方面，大部分幼兒的.詞匯量逐漸增加，但還有部分幼兒詞匯表達(dá)能力較弱，需要加強(qiáng)詞匯積累。

　　觀察記錄6：幼兒的認(rèn)知能力和想象力

　　日期：20xx年7月6日

　　觀察對象：小班20名幼兒

　　觀察內(nèi)容：認(rèn)知發(fā)展、自我認(rèn)同、想象力、觀察和記憶力

　　具體記錄：小班的幼兒大部分都已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知能力，但還有部分幼兒對環(huán)境的認(rèn)知仍較為模糊，需要加強(qiáng)幼兒的觀察和認(rèn)知訓(xùn)練。在自我認(rèn)同方面，幼兒大部分能夠具備基本的自我認(rèn)知能力，但還有部分幼兒對自我認(rèn)同意識不夠明確，需要加強(qiáng)個別幼兒的自我認(rèn)知訓(xùn)練。在想象力方面，幼兒大部分具有一定的想象力，但還有部分幼兒想象力較為欠缺，需要加強(qiáng)練習(xí)和訓(xùn)練。在觀察和記憶力方面，小班幼兒的觀察和記憶能力較為優(yōu)秀，能夠較好地運(yùn)用觀察和記憶，對環(huán)境有著相對完整的認(rèn)識。

　　觀察記錄7：幼兒的自理能力和生活習(xí)慣

　　日期：20xx年7月7日

　　觀察對象：小班20名幼兒

　　觀察內(nèi)容：換衣服、上廁所、洗臉、刷牙、洗手等自理能力

　　具體記錄：小班的幼兒在換衣服、上廁所、洗臉、刷牙、洗手等自理能力方面已經(jīng)具備了一定的能力，但仍有個別幼兒的自理能力較弱，需要加強(qiáng)自理訓(xùn)練。在換衣服方面，幼兒大部分能夠較為獨(dú)立進(jìn)行換衣，但還有部分幼兒需要加強(qiáng)穿衣習(xí)慣的訓(xùn)練。在上廁所方面，幼兒大部分能夠較為獨(dú)立上廁所，但還有部分幼兒需要加強(qiáng)上廁所衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在洗臉、刷牙、洗手方面，幼兒的自理能力較為優(yōu)秀，已經(jīng)能夠基本獨(dú)立完成。

　　觀察記錄8：幼兒的繪畫和手工制作能力

　　日期：20xx年7月8日

　　觀察對象：小班20名幼兒

　　觀察內(nèi)容：繪畫技能、手工制作能力、繪畫想象力、手工想象力

　　具體記錄：小班的幼兒在繪畫技能和手工制作能力方面已經(jīng)具備了一定的能力，但還有部分幼兒在繪畫想象力和手工想象力方面表現(xiàn)較差，需要加強(qiáng)創(chuàng)造性訓(xùn)練。在繪畫技能方面，幼兒大部分能夠畫出能夠認(rèn)知的簡單圖形，但還有部分幼兒需要加強(qiáng)線條掌握能力。在手工制作能力方面，幼兒大部分能夠熟練使用工具，但還有部分幼兒需要加強(qiáng)合理利用工具的能力。在繪畫想象力和手工想象力方面，還有部分幼兒需要加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　觀察記錄9：幼兒的音樂和舞蹈表現(xiàn)

　　日期：20xx年7月9日

　　觀察對象：小班20名幼兒

　　觀察內(nèi)容：早操、唱歌、舞蹈、音樂練習(xí)

　　具體記錄：小班的幼兒在早操、唱歌、舞蹈等方面已經(jīng)具備了一定的能力，但仍有個別幼兒表現(xiàn)較差，需要加強(qiáng)音樂和舞蹈練習(xí)。在唱歌方面，大部分幼兒具備了一定的歌唱技巧，但還有個別幼兒歌唱能力較弱，需要加強(qiáng)歌唱練習(xí)。在舞蹈方面，大部分幼兒能夠掌握基本舞蹈動作，但仍有個別幼兒舞蹈動作不夠流暢，需要加強(qiáng)舞蹈練習(xí)。在音樂和舞蹈練習(xí)中，幼兒已經(jīng)具備了一定的音樂和舞蹈感，但還需要加強(qiáng)理解和感悟能力的培養(yǎng)。

　　觀察記錄10：幼兒的科學(xué)認(rèn)知和探究興趣

　　日期：20xx年7月10日

　　觀察對象：小班20名幼兒

　　觀察內(nèi)容：科學(xué)知識、科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)游戲

　　具體記錄：小班的幼兒在科學(xué)認(rèn)知和探究興趣方面已經(jīng)具備了一定的能力，但還需加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在科學(xué)知識方面，幼兒已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)知識，但需要加強(qiáng)科學(xué)知識的傳授和積累。在科學(xué)實(shí)驗方面，幼兒大部分能夠按照教師的指導(dǎo)完成實(shí)驗內(nèi)容，但還需要加強(qiáng)獨(dú)立思考和實(shí)驗探究的能力。在科學(xué)游戲方面，幼兒大部分能夠理解游戲內(nèi)容和規(guī)則，但還需加強(qiáng)與科學(xué)知識相關(guān)的游戲的設(shè)計和實(shí)踐�？傊�，幼兒科學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展需要在科學(xué)游戲、科學(xué)知識傳授和科學(xué)實(shí)驗三個維度協(xié)調(diào)發(fā)展。

小班觀察記錄9

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　區(qū)域：圖書角

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　在觀察期間，我發(fā)現(xiàn)小明和小紅正在一起閱讀一本關(guān)于動物的繪本。小明指著書上的圖片，給小紅講述著動物的特點(diǎn)和習(xí)性。小紅則認(rèn)真地聽著，時不時地提問，兩人互動非常積極。

　　此外，我還注意到，雖然圖書角內(nèi)有幾本新書，但孩子們似乎更偏愛那些已經(jīng)熟悉的經(jīng)典故事。這可能是因為這些故事已經(jīng)與他們建立了情感聯(lián)系，他們更容易理解和享受其中的`情節(jié)。

　　通過這次觀察，我意識到圖書角對于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力非常重要。

小班觀察記錄10

　　活動情況：

　　熱鬧的晨間鍛煉開始了，隨著孩子們陸續(xù)來園，操場上沸騰起來。集體做操環(huán)節(jié)，小朋友們都隨著音樂節(jié)奏認(rèn)真地做操，只見果果、妍妍兩個小朋友站在原地不動，還不時的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會兒，又停了下來。在后來的體育活動中，別人都快樂參與游戲，只見他們倆不停地在大型玩具周圍的`種植區(qū)來回奔跑，自顧自的開心玩。

小班觀察記錄11

　　9點(diǎn)50分區(qū)域游戲活動開始了，選科學(xué)區(qū)的人都沒有。于是我重點(diǎn)介紹了科學(xué)區(qū)的小游戲“扎不破的氣球”，我拿出一個氣球和一根針，問孩子們：“如果我拿這個針扎這個氣球，氣球會怎樣呢？”大家異口同聲地回答：“會爆掉�！庇謫柡⒆觽儯骸斑祝�有辦法讓球不破嗎？”幾位膽大的男孩子立馬去了科學(xué)區(qū)，孩子們結(jié)伴商量玩什么，怎么玩？

　　一開始小霖直接拿起氣球吹打，用釘子一扎，氣球立馬破了；小軒馬上拿著氣球放到桌上，用鉛筆頭去戳氣球，邊上的小朋友立馬捂住耳朵，砰地一聲，氣球又爆炸了；翔翔看到同伴們都失敗了，就找了一個癟癟的氣球，用鉛筆在上面戳著，氣球沒破，但筆也沒進(jìn)去，但翔翔很興奮，叫來同伴：“看。我的氣球扎不破哦！”并用鉛筆頭扎氣球給同伴看。孩子們對游戲很好奇，但又不會方法，都有些氣餒，“怎么才能扎不破呢？”小軒來問我，我邀請他們觀看視屏，當(dāng)孩子們看到用尖竹簽穿過氣球，氣球沒破，都驚奇地說：“真的扎不破呀！”“怎么才能扎不破呢？”“我發(fā)現(xiàn)秘密了，要從這里扎�！毙×刂钢�吹氣口說，“那你們再去試試。”于是孩子們進(jìn)行了第二輪實(shí)驗。

　　只見小軒一手拿筆，一手拿著氣球，小心翼翼地將筆尖往氣球吹氣口那端扎，邊上孩子目不轉(zhuǎn)睛地盯著他手里的氣球，幾個膽小的孩子還用手捂住耳朵。小軒經(jīng)過努力，筆尖終于扎進(jìn)了氣球里，氣球沒爆，邊上孩子都露出笑臉。小霖和小權(quán)也試了起來，他們用竹簽往氣球吹氣口那端扎，過了好一會兒，碰一聲，小霖手里的氣球爆掉了，只見小權(quán)的竹簽頭奇跡般地扎進(jìn)了氣球里，氣球卻沒有爆，大家非常驚訝。小權(quán)對小霖說：“要輕輕地慢慢地轉(zhuǎn)動竹簽，我就扎進(jìn)去了�！薄澳悄懿荒芟裎覀儎偪吹囊粯樱瑢⒅窈炘俅┻^氣球的另一頭呢？”我對小權(quán)說，邊上孩子們也期盼的望著他，“那我試試。”他小心翼翼地將竹簽進(jìn)入氣球后，輕輕地往前扎，結(jié)果在竹簽要穿出氣球的時刻，氣球破了。聚精會神地孩子們都散開了，很失望。

　　學(xué)習(xí)分析：

　　小霖：你是個好奇心強(qiáng)的孩子，膽子也比較大，愿意嘗試，性子也急，動作大，急于探索，對于失敗也不害怕，敢于嘗試。

　　翔翔；你的好奇心很大，愿意嘗試，善于觀察，你會觀察別人的'實(shí)驗，再去嘗試自己的發(fā)現(xiàn)，喜歡告訴同伴你的發(fā)現(xiàn)。

　　小軒：你勇于嘗試，愿意求助，積極尋找方法嘗試，在失敗中尋找答案，在觀看中找到方法，在嘗試中體驗成功，很棒！

　　小權(quán)：你是個膽大心細(xì)的孩子，善于觀察，對于有把握的事情也小心翼翼，在試驗中十分仔細(xì)、專注，你還善于分享，樂于把自己的好方法教給同伴。今天的你真的很棒！

　　一開始我并沒有介入游戲，只是讓孩子自己去探索，氣球的彈性橡膠有一個很大的張力，孩子雖然不懂這道理，但第一次摸索中已經(jīng)有了模糊概念，特別是幾個吹大的氣球，一扎就破，而翔翔那沒吹大的氣球卻怎么也扎不破。

　　在科學(xué)區(qū)角活動中要注重幼兒自主能力以及探索能力的培養(yǎng)，但當(dāng)幼兒探究停滯時，教師可適時創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和條件，促進(jìn)幼兒深入探究。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們在實(shí)驗不成功后，情緒沮喪失望，有幼兒找我?guī)兔�，馬上用小視屏吸引他們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)氣球真能扎不破，激發(fā)他們探索欲望，幫助幼兒重拾信心與興趣。孩子們觀察很仔細(xì)，都發(fā)現(xiàn)了秘密：要從吹氣口扎進(jìn)去，從頂部出來。幼兒在第二次實(shí)驗成功后，情緒立刻很激動，也很興奮，同時也吸引了其他孩子的注意力，讓那些孩子也感受到扎不破氣球的神奇。

　　講評時請四位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗，幫助幼兒深入了解扎不破氣球游戲的秘密。

　　吹氣口和氣球頂端是兩個比較特別的地方，它們的顏色較深，存在著使氣球收縮的力，而且竹簽穿過時摩擦所產(chǎn)生的熱會讓分子彼此牽引而收縮，這時空氣不會漏出去。孩子們不知道原理，但能切身體驗、感知、操作獲得發(fā)展。

　　在科學(xué)區(qū)區(qū)中，我們設(shè)法引導(dǎo)每個孩子積極思考、解決問題，并鼓勵他們獨(dú)立完成活動，引導(dǎo)幼兒思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向等過程，不斷地給孩子創(chuàng)造嘗試條件。游戲中指導(dǎo)孩子換個方向改從氣球的頂端部位穿入，或許能打開孩子的思路。下次科學(xué)區(qū)中還可以增添透明膠帶紙，讓幼兒去嘗試第二種實(shí)驗“扎不破的氣球”，讓孩子們再次體驗神奇的過程，發(fā)現(xiàn)生活中有許多奧秘和驚奇正等著去發(fā)現(xiàn)，去探索。

小班觀察記錄12

　　觀察時間：20xx.9.27

　　觀察地點(diǎn)：小五班教室

　　觀察幼兒：張雨恩（小�。�

　　觀察實(shí)錄：

　　午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒�！靶⌒�，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔�嗎？�?小小看了我一眼，終于說，我吃不下了。

　　分析：

　　張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

　　反思和措施 ：

　　一、“積極鼓勵”策略

　　運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

　　二、“感受代價”策略

　　我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事�！耙路�穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

　　其實(shí)，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的.磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

　　我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉(zhuǎn)。

小班觀察記錄13

　　觀察時間：

　　3月30日

　　觀察地點(diǎn)：

　　晨間區(qū)域、日常人際交往

　　觀察資料：

　　本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么進(jìn)取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，可是由于表達(dá)不清，又不明白用什么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。

　　12 在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在教師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外報名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講

　　“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的`指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很歡樂的滿足感

　　在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會，還能夠請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自我的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！

　　分析與措施：

　　由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有教師的指導(dǎo)也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會說，也鍛煉鍛煉她其它的本事。

　　13 盡管，昀昀是個表達(dá)本事比較差的小朋友，可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對于她有提高的地方就應(yīng)當(dāng)及時的表揚(yáng)鼓勵！

小班觀察記錄14

　　觀察情景實(shí)錄

　　繪畫的資料是我的教師，而郭雅萱畫的我的教師也是很異常的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　觀察情景分析：

　　在上述觀察中，這個孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的'眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當(dāng)天穿了一件紅衣服。教師及時指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會給人物添五官，穿衣服。

　　啟示：

　　幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

小班觀察記錄15

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察對象：小一班的小朋友們

　　觀察記錄：

　　今天我對小一班的小朋友們進(jìn)行了觀察。他們正在進(jìn)行日常的戶外活動，我看到他們充滿活力，充滿好奇。

　　在活動中，我發(fā)現(xiàn)小明特別活躍。他積極參與各種游戲，無論是跑跳還是攀爬，他都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。他的笑容燦爛，總是帶著一種無憂無慮的快樂。

　　小紅則是一個非常細(xì)心和耐心的女孩。她在搭積木時，會認(rèn)真考慮每塊積木的位置，以確保整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。她還經(jīng)常幫助其他小朋友，教他們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù)。

　　當(dāng)然，也有一些小朋友在活動中顯得比較害羞。他們需要更多的鼓勵和機(jī)會去嘗試新的'事物。

　　總的來說，這些小朋友們都有他們獨(dú)特的性格和特點(diǎn)。

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