《丁丁和牽�；ā氛n堂教學(xué)反思
選這篇文章的初衷緣于我們班的孩子放在教室窗臺上的由他們親手種植的一棵棵綠油油的小苗，活力四射，孩子們分外呵護，特別關(guān)注�！抖《『蜖颗；ā芬舱窃趯懚《》N植牽�；ǖ倪^程。這一篇與孩子們的生活體驗緊密聯(lián)系的課文，最能撥動起孩子的心弦。
本次教學(xué)呈現(xiàn)的是第二課時的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)活動分為三個環(huán)節(jié)：生活話題，導(dǎo)入新課；融入體驗，理解感悟，深情朗讀；帶著余溫，書寫練習(xí)。我力圖在第一個環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)文本與生活的聯(lián)系，在孩子們熟知喜愛的圖片欣賞中喚發(fā)熱情，在理清種植的變化脈絡(luò)中，找到切入口，自然地過渡到文本的學(xué)習(xí)中�，F(xiàn)代教育的基本理念告訴我們：“教育應(yīng)該較少致力于傳遞和貯存知識，而應(yīng)該致力于努力尋求獲得知識的方法�！币虼嗽诘诙䝼�環(huán)節(jié)的設(shè)計中力圖給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：聯(lián)系生活實際理解法、聯(lián)系上下文理解法、看圖理解法以及勾畫法和朗讀表現(xiàn)法。同時在多種情境的創(chuàng)設(shè)中點燃孩子積極主動學(xué)習(xí)的熱情。第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計力圖體現(xiàn)根據(jù)漢字的特點，采取不同的側(cè)重點進行學(xué)習(xí)，同時結(jié)合字詞的特點，融入情感來進行書寫，讓生字喚發(fā)生命的活力。
在教學(xué)的現(xiàn)場，教學(xué)活動順利地推進中，偶爾也有意料之外的情境出現(xiàn)，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顧課堂過程，，究其課的效果，我從以下三方面進行剖析：
預(yù)設(shè)亮點――
1.多次找準(zhǔn)與生活的切入點進行文本與生活的對話，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意思。讓理解更具個性化。
2.學(xué)習(xí)方法在無聲中浸潤心田。（勾畫、理解詞語方法）
3.媒體的恰如其分地運用，給課堂注入了新鮮氧氣。（音樂、圖片、牽�；ǹㄆ�
4.抓住文本各自然段的特點，分設(shè)不同的處理點，預(yù)設(shè)不同的活動，避免了單調(diào)乏味的注入式學(xué)習(xí)方式。
5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動變得有滋有味起來。（引讀、自由讀、配樂讀、抽讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、范讀）
6.快樂的識字游戲，與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，識出快樂音符一串串。
7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)：聽得認真、讀得仔細、說得完整清楚。8.集體評價方式也與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。
生成亮點二：沒有預(yù)約的精彩，隨機應(yīng)變
1.點幾次幻燈片才出現(xiàn)該出現(xiàn)的那張，教師靈機一動：我的真誠，感動了它，終于把它給請出來了。
2.學(xué)生的個性解讀：如果是你一個人呆在家里不能下樓玩耍，你會感覺怎樣？孩子們的歧義在我的預(yù)料之外，不過我馬上接過話題把思路給轉(zhuǎn)了過來：你們都說出了自己的真實想法，不過最有發(fā)言權(quán)的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，于是替她所急，才要來實現(xiàn)一個愿望的。
3.在朗讀環(huán)節(jié)中，進行“1+1”評價時，評價者說：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點小。為鼓勵更多的孩子勇敢表現(xiàn)自我，老師說：真不錯，我們李佳藝感冒了也讀得這么好，來，我們?yōu)樗膱詮姸恼疲∪宋牡年P(guān)懷，呵護了她的心，也給了她繼續(xù)努力的信心和勇氣。
不足之處的彌補——
1.“愿望”在結(jié)合上下文進行理解時，不妨把字形的學(xué)習(xí)切入進去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學(xué)的過程才能比較輕松�！�
2.在看圖片時把牽�；ǖ牧硗獾拿旨捌渌R介紹給漏掉了。
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