《花的學(xué)�！方贪�
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《花的學(xué)�！方贪福瑑H供參考，希望能夠幫助到大家。
《花的學(xué)�！方贪�1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識”荒、笛”等四個生字，讀準(zhǔn)多音字”假”，會寫”落、荒”等五個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能圈畫詞語感知畫面，了解課文主要內(nèi)容。
3.能關(guān)注第一、二自然段中有新鮮感的詞句，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
教學(xué)過程：
一、了解作者，導(dǎo)人新課
1.板書課題，讀好課題。
2.閱讀注釋和課后資料袋，了解作者相關(guān)信息。
3.教師補充作者簡介，學(xué)生再讀課題。
【充分利用資料袋，讓學(xué)生了解作者。】
二、朗讀課文，了解主要內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾遍。
�。�2）提出自己的問題。
2.交流反饋。
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。
出示詞語，練習(xí)認讀：荒野、口笛、罰、放假、衣裳。
重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字”假”，讀好”裳”的輕聲。
（2）指導(dǎo)朗讀長句子。
教師范讀第二一、八自然段，指名讀，讀好停頓、重音，把句子讀正確。
（3）交流疑問。
根據(jù)學(xué)生的疑問隨機解疑。
存疑，深人學(xué)文時再引導(dǎo)解疑。比如：地下的學(xué)校是什么？花兒為什么會放假？花兒的媽媽在哪里？
3．整體感知，初步把握課文內(nèi)容。
�。�1）師：讀了課文，你看到了什么樣的.畫面？
（2）指名學(xué)生朗讀第一、二自然段，其他學(xué)生思考。
交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫面。
教師示范，在文本中圈出詞語：跳舞、狂歡。
�。�3）學(xué)生自由朗讀第三至五自然段，讀完后想一想這幾個自然段又寫了什么畫面，試著圈出文中表示花兒在做什么的詞語。
交流反饋。畫面如：花朵們關(guān)了門在做功課；花朵們放假了。詞語如：做功課、放假。
小結(jié)方法：邊讀邊想畫面，并在文中圈出詞語，能更好地幫助我們讀懂課文的內(nèi)容。
�。�4）學(xué)生用同樣的方法朗讀第六至九自然段，思考：這幾個自然段又寫了什么畫面？圈一圈文中的詞語，同桌交流。
詞語如：沖了出來、急急忙忙、揚起雙臂。
�。�5）根據(jù)圈畫的詞語，連起來說一說課文描寫的花的學(xué)校是什么樣的。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，品讀有新鮮感的詞句
1.自由朗讀第一、二自然段。師：哪些詞句你覺得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線畫下來。
2.交流反饋。預(yù)設(shè)學(xué)生關(guān)注的詞句：雷云、轟響、濕潤的東風(fēng)走過荒野、跳舞、狂歡。結(jié)合閱讀體會談感受。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
（1）第一自然段，讀出東風(fēng)的輕快和自由。
（2）第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流想象到的畫面。
師：你仿佛看到了草地上的哪些花？花會怎樣舞蹈？（出示圖片）你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎？如造型、表情、動作、聲音。（預(yù)設(shè)）
①花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻上最美的舞姿。
�、诟吒邠P起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動作
�、鬯麄円欢渚o挨著一朵，一串挨著一串，似乎還聽到他們嘻嘻的笑聲。
④有的比較害羞，抿著嘴巴：有的比較調(diào)皮，已經(jīng)把衣服擠丟了。
【激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分表達自己想象的畫面，更好地朗讀課文�！�
�。�3）學(xué)生想象著這樣的畫面，有感情的朗讀第二自然段。
四、指導(dǎo)數(shù)學(xué)，積累詞語
1.抄寫字詞，重點指導(dǎo)”荒”“舞”的書寫。
2.填空積累。
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨（）的時候，濕潤的東風(fēng)（），在竹林中（）。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然( ),在綠草上（）。
《花的學(xué)�！方贪�2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
3.正確流利朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了�！钡臉幼�，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。
教學(xué)重難點：
繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂�；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W(xué)校，猜一猜，花的學(xué)校會是什么樣子的？
讓我們一起走進“花的學(xué)�！�，去體驗他們的學(xué)習(xí)生活。
2.板書課題，齊讀課題。
3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
二、檢查預(yù)習(xí)，進行闖關(guān)
大家課前認真預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？（課件出示）
（一）漢字大本營
1.認讀生字新詞：我會讀。
�。�1）（課件出示）出示學(xué)生認為難讀的詞語：
荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假
�。�2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調(diào)：
注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“ji�！保M詞為“真假”。
（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。
�。ㄕn件出示5）出示生字田字格課件：
落 荒 笛 舞 狂 墻 假 觸 夠 猜 揚 臂
�。�1）你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“？+由=笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
（2）指導(dǎo)寫字。重點針對以下幾個字進行指導(dǎo)、范寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“�！薄�
�。�3）小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。
�。ǘ╅喿x展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。（課件出示）
于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒有看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁?那樣急急忙忙嗎？
我自然能夠猜得出/他們是對誰/揚起雙臂來，他們也有/他們的媽媽，就像/我有我自己的媽媽一樣。
�。�1）展示讀書成果，讀得通順、流暢，讀出詩歌的節(jié)奏。
�。�2）師生交流評價學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
�。�3）在讀好長句的基礎(chǔ)上分段朗讀詩歌。
2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛�。�
（三）智慧少年
1. 同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點。
3. 班內(nèi)交流。
有價值的問題，依據(jù)學(xué)情認真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)。
接下來，就讓我們帶著這些問題再一次走進這首充滿妙趣的詩歌。
三、重點突破，精讀解疑。
1.再讀課文，邊讀邊關(guān)注你畫出的有新鮮感的詞語和句子。
分享交流，并說一說，你為什么覺得有意思？
2.借助一、二、六自然段，想象情景，感受擬人手法。
（1）相機引入第一段。
（2）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）像唱歌一樣，真是快樂極了。
嘩啦啦、淅瀝瀝，嘩啦啦、淅瀝瀝，伴隨著這樣愉悅的歌聲“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？你又感覺到什么？
整首詩都洋溢著這樣歡樂的氣氛，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這一段。
那么問題來了：東風(fēng)怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法）
是啊，詩人把人的特點賦予了東風(fēng)，就變得更加生動形象了，詩也就變得更有趣味了。這樣的手法真好！它還有一個好聽的名字呢，叫做擬人。我們一起讀�，F(xiàn)在讓我們想象著這樣的畫面再讀這一段。像這樣有趣的句子還有很多，我們來繼續(xù)讀。
（3）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。哪個詞語讓你感覺到花很歡快了？
�。ò鍟禾� 狂歡 跑出來）
�。�4）花兒也會跑、會跳舞、會狂歡哪？是噠，在這里聰明的詩人又把花兒當(dāng)作人來寫了。把人的特點賦予花兒，這樣花兒就像人一樣充滿了生命力了。這樣的表達還能幫助我們想象情景呢！
�。�5）想象一下：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？
閉眼想象著，加上花的動作，我們一起讀這一部分。
�。�6）繼續(xù)分享。樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
在這一個段落中，哪些詞語又深深吸引了你呢？為什么？
“互相碰撞著”“拍著手掌”“沖了出來”這些也是人的.動作。用人的特點來寫樹枝、雷云和花孩子，真是有趣，隔著文字我們都能感受到他們歡快的情緒了。想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。
帶著你的想象再來讀讀這段話。
有不明白的地方嗎？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞）
�。�7）吹口笛、跳舞、狂歡、拍手……花兒們?yōu)槭裁催@樣歡樂啊？
�。�8）出示“雨一來，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
清風(fēng)一吹，他們____________________
蝴蝶一來，他們____________________
3、合作研讀剩余段落，認識“花的學(xué)校”。
�。�1）花兒們在學(xué)校里上學(xué)可不止這些有趣的事情，你對他們的學(xué)校還有哪些了解呢？讀一讀剩余的段落，同桌之間，說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。
（2）鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是他們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？作者為什么說花的家在天上？花兒的媽媽是誰？……學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。感受花兒們活潑、可愛、美麗、向上和他們對自由的渴望，指導(dǎo)朗讀。
4、在詩人泰戈爾的筆下，所有的事物的生活就像人的生活一樣，有動作、有表情、有情緒、有感情，讓整首詩充滿了童真童趣又優(yōu)美可愛。像這樣的詩歌還有很多很多呢！
四、拓展想象，感悟積累
1、拓展閱讀泰戈爾的《云與波》
2、圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。
3、思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？
五、作業(yè)設(shè)計
想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
附：
《云與波》泰戈爾
媽媽，住在云端的人對我喚道--
“我們從醒的時候游戲到白日終止�！�
“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”
我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”
他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”
“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”
于是他們微笑著浮游而去。
但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。
我做云，你做月亮。
我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。
住在波浪上的人對我喚道--
“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經(jīng)過的是什么地方。”
我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？”
他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了�！�
我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開她而去呢？”
于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。
但是我知道一件比這更好的游戲。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。
《花的學(xué)�！方贪�3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學(xué)重點]
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點]
學(xué)生對花的學(xué)校的'了解，對詩句意思的理解。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
二、自讀課文，整體感知：
三、再讀課文：
四、學(xué)寫生字：
五、課堂小結(jié)：你讀了《花的學(xué)�！愤@一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學(xué)�！�。
七、板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
四、介紹作者，推薦閱讀：
五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
《花的學(xué)�！方贪�4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
3.正確流利朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了�！钡臉幼�，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。
【重點難點】
繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。
【自主學(xué)習(xí)】
一、新知預(yù)習(xí)
1.正確認讀本課的
生字：
荒、笛、罰、假、裳、落、舞、狂、互、所、夠、猜、揚、臂
新詞：
荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假
辨析多音字“假”的讀法并組詞：
�。� ）（ ）
假 （ ）（ ）
正確規(guī)范地書寫生字
落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂
借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的.意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“○”標(biāo)畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“--”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。
�。�1）我讀懂了_________________________________________
（2）我的疑惑__________________________________________
3.學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。
小貼士：
“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標(biāo)記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
二、課堂探究
1. 濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
（1）你感覺到了什么？
（2）東風(fēng)怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法）
2.想象花兒在“綠草地上跳舞、狂歡”的情景。
3.“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
清風(fēng)一吹，他們____________________
蝴蝶一來，他們____________________
三、拓展延伸
《云與波》泰戈爾
媽媽，住在云端的人對我喚道--
“我們從醒的時候游戲到白日終止�！�
“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲�！�
我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”
他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了�！�
“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”
于是他們微笑著浮游而去。
但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。
我做云，你做月亮。
我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。
住在波浪上的人對我喚道--
“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經(jīng)過的是什么地方。”
我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？”
他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了�！�
我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開她而去呢？”
于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。
但是我知道一件比這更好的游戲。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。
1.圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。
2.思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？
四、達標(biāo)練習(xí)
想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
《花的學(xué)校》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點：識字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點：學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)泰戈爾的'資料。
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)�！�，板書課題。
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點；“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
畫一幅花的學(xué)校。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？討論交流，進行說話練習(xí)。
4、說說花孩子的媽媽是誰？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。介紹自己想象中的“花的學(xué)�！�。
2、點評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者
1、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結(jié)：這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文第一小節(jié)。
2、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。
3、課后閱讀泰戈爾的作品。
板書設(shè)計：
10花的學(xué)校
跳舞狂歡花孩子
沖出來
美麗、活潑、可愛、調(diào)皮
急急匆匆
《花的學(xué)校》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.發(fā)揮想像，仿寫句子。
教學(xué)重難點
1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。
2.過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩--《花的學(xué)校》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書課題）
3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）
【設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時自然引入新課�！�
二、品味語言，想象畫面
�。ㄒ唬┱n件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
1.教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
�。�2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
�。�3）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛�！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？
�。�4）小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動��！
2.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
（二）小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。
1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。
2.學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。
�。�1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（2）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。
（3）指名朗讀第2自然段。
3.學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
�。�1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
�。�2）指名匯報。
預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
�。�3）過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
三、激發(fā)想象，體會童真
1小組合作學(xué)習(xí)第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。
�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。
�。�3）想象他們的`家是在天上，在星星所住的地方。
3.同學(xué)們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。
4.小結(jié)：多么奇妙的想象�。∠胂髸r要大膽?yīng)毺�，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。】
四、想象練筆，拓展閱讀
1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。
2.小練筆：“雨一來，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們____________________________。
蝴蝶一來，他們____________________________。
3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
五、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。
板書設(shè)計：
花的學(xué)校
跳舞狂歡童真童趣
花孩子關(guān)門做功課美麗活潑
沖進狂風(fēng)可愛向上
揚起雙臂
《花的學(xué)�！方贪�7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內(nèi)容。
過程與方法
教師活動
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)�！�，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
1.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
2.學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
匯報朗讀，點評。
四、學(xué)寫生字：
1、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；“互”的.不順要注意。
2、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
3、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
學(xué)生活動
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。齊讀課題。
2.聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。同桌合作讀文。
3.全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
本課我重點指導(dǎo)學(xué)生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當(dāng)然個別指導(dǎo)也是分不開的。本堂課我有個別同學(xué)是手把手指導(dǎo)的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
《花的學(xué)�！方贪�8
1、花的學(xué)校中地下的學(xué)校指的是什么？
《花的學(xué)校》課文里的地下的學(xué)校指此時的花兒還沒有長出來，還被禁錮在地下，喻指不自由的讀書生活。
原句：
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門在做功課。
如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。
雨一來，它們便放假了。
課文賞析：
《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
全文共九個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面，先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象，花孩子們忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。
畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為�；▋荷L的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活巧妙地結(jié)合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。
2、花的學(xué)校向我們展示了花兒的什么和什么，充滿了童真童趣？
《花的學(xué)�！吩娙藦暮⒆拥难壑袛⑹龌▊兊幕顫�、可愛、美麗、向上精神，全詩充滿了童真童趣。詩歌圍繞“花的學(xué)校”，通過孩子和媽媽的對話，贊美了人類生活中最為寶貴的兩樣?xùn)|西就是童真和母愛，表達的母親和孩子之間的深厚母愛情感，相關(guān)原文如下：
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門在做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的，雨一來，它們便放假了。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢用γ�？我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
擴展資料：
《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的.渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華�！八麄円灿兴麄兊膵寢�，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。
3、花的學(xué)校的意思是什么？
花兒在地下上學(xué)的地方。
泰戈爾《花的學(xué)校》，詩人依照兒童的思維，以靈動的語言、明快的格調(diào)和瑰麗的聯(lián)想，描繪出兒童種種動人情態(tài)和奇思妙想，令人嘆為觀止。詩歌圍繞“花的學(xué)�！�，通過孩子和媽媽的對話，贊美了人類生活中最為寶貴的兩樣?xùn)|西：童真和母愛，整首詩散發(fā)著人性的光輝。
細細讀來，有這樣的感覺，在這首詩中“花——孩子——詩人”三者是水乳交融，不可分割的。詩歌的魅力來源于詩人和孩子一樣的童心，和孩子一樣的豐富的想象力。
課文原文：
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
它們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。
雨一來，它們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢用γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
4、《花的學(xué)校》的作者是誰？
《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
關(guān)于作者：
泰戈爾（R。 Tagore，1861—1941），印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎，是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者。代表作品《飛鳥集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。
5、小學(xué)三年級的體育課要如何上？
小學(xué)來三年級屬于水平二。
水平二的領(lǐng)域目標(biāo)及水平目標(biāo)：
1、領(lǐng)域目標(biāo)：具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為。
水平二目標(biāo)：主動參與運動源動作的2113學(xué)習(xí)。
2、運動技能
（1）獲得運動基礎(chǔ)知識。
（2）學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能。
（3）安全的進行體育活動。5261
從中可以看出，在三年級的教學(xué)中，由于學(xué)生知識面有限、身體4102素質(zhì)交差、在教學(xué)中還是以1653學(xué)生興趣出發(fā)，利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)孩子對體育的興趣，從興趣中掌握知識，獲得技能。
要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用，同事注重孩子的安全教育。
《花的學(xué)校》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌--《花的學(xué)�！贰�
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀準(zhǔn)下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
C、注意這些字的結(jié)構(gòu)：
“落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點；
“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙�，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每一部分詩的內(nèi)容。
第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀課文。
2、指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
C、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
�。╝）句：潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
�。╞）句：于是一群一群的.花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第三至第五段。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？
b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
清風(fēng)一吹，他們
蝴蝶一來，他們
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。
A、教師范讀。
B、小組內(nèi)交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？
b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？
c、“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
C、教師指導(dǎo)朗讀。
D、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第七至九段。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文
板書設(shè)計：
2花的學(xué)校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學(xué)校關(guān)了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
《花的學(xué)�！方贪�10
再讀有新鮮感的詞語、句子。邊讀邊圈畫詞語“跳舞、狂歡、做功課、放假、沖了進來、急急忙忙、揚起手臂”
聯(lián)系生活
實際想象體會，重點圍繞“關(guān)門做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象。
師引導(dǎo)：
關(guān)了門做功課是怎樣的心情？
放假時是怎樣的心情？最希望做什么？
花兒做的功課會有哪些？
他們放假了是怎樣的情形？
引導(dǎo)學(xué)生對這些有新鮮感的詞句融入自己的理解，并進行有感情的朗讀。
通過圈畫詞語，連起來說一說課文描寫的花的學(xué)校是什么樣子的？
三、拓展閱讀，學(xué)法遷移。
結(jié)合閱讀提示拓展閱讀語文主題圖書《榕樹》。
1.劃出你覺得有新鮮感的詞語或句子。
�。�1）有新鮮感的詞語：
蓬頭、差異、糾纏、掙扎、蕭蕭
�。�2）交流有新鮮感的句子：
�、倌悴挥浀盟鯓幼诖皟�(nèi)，詫異地望著你深入地下的'糾纏的樹根嗎？
�、谀愕拇蠛谟斑呍谒嫔蠐u動，好像睡著的人掙扎著要醒來似的。
2.反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。
《花的學(xué)�！方贪�11
《花的學(xué)校》是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
一、教學(xué)效果：
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的`兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、成功之處：
1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙�！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙�，利用表揚、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當(dāng)?shù)膭幼�、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。
三、不足之處：
課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實際。
四、改進措施：
引導(dǎo)學(xué)生通過細讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
《花的學(xué)�！方贪�12
課文原文
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
他們關(guān)了門在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。
你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。
本文作者是印度的泰戈爾，譯者鄭振鐸，選作課文時有改動。
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
教學(xué)重點
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學(xué)難點
1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂。花們也和你們一樣有
自己的學(xué)校，讓我們一起走進“花的學(xué)�！�，去體驗他們的學(xué)習(xí)生活。
2.板書課題，齊讀課題。
3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
(二)初讀課文，整體感知
1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認真聽，注意生字的讀音。
2.自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。
3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。
4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
(1)課件出示下列詞語，指名讀。
荒(hung)野 口笛(dí) 罰(fá)站 放假(jià) 衣裳(shng)
教師相機點撥：
“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
(2)去拼音讀一讀。
(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。
預(yù)設(shè)：
生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
(4)多音字練習(xí)。課件出示：選一選。假：jijià真假()暑假()假()發(fā)假()日
(5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。
(三)再讀質(zhì)疑，感知大意
1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。
2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的?花們的媽媽是誰?花們的老師是誰?……
3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。
4.交流解疑。
(1)把自己的想法與小組同學(xué)進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備在全班進行交流。
(2)全班匯報交流，師生共同解決部分問題。
5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。
(1)出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)xxxxxx在天上轟響，xxxxxxxxxx落下的時候，xxxxxxxxxx從無人知道的地方突然跑出來。他們在xxxxxx的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便xxxxxx。他們的家在xxxxxx。(橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(四)觀察示范，學(xué)寫生字
1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
2.學(xué)生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。
3.請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。
落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個點。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。
4.教師示范“舞”“揚”“臂”。
5.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。
(五)品味語言，想象畫面
1.課件出示第1自然段：
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
(1)教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”�！皾駶櫟臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛�！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會呢?
小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊!
(2)指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
(3)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
2.學(xué)生運用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。
(1)過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。
(2)學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。
(3)學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的.”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)
指導(dǎo)朗讀。下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。
3.配樂朗讀第1、2、6自然段。
(六)激發(fā)想象，體會童真
1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
(1)文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。
(2)他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的;他們也會放假，雨一來，他們便放假了。
(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢?
4.小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時要大膽?yīng)毺�，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。
(七)想象練筆，拓展閱讀
1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。
2.小練筆：“雨一來，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫。例如：雨一來，他們便放假了。清風(fēng)一吹，他們xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。蝴蝶一來，他們xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。
知識點
一、我會寫
落luò(落下、掉落、落落大方)
荒huāng(荒涼、饑荒、荒野)
笛dí(笛子、長笛、笛聲)
舞wǔ(跳舞、舞蹈、歌舞)
狂kuáng(瘋狂、狂風(fēng)、狂喜)
罰fá(罰款、處罰、懲罰)
假jià(假日、暑假、假期)
互hù(互相、互補、互助)
所suǒ(所以、住所、所有)
夠gòu(不夠、能夠、足夠)
猜cāi(猜想、猜測、猜中)
揚yáng(飛揚、飄揚、揚起)
臂bì(雙臂、臂力、手臂)
二、我會認
裳shang(衣裳、青裳)
三、多音字
地dì(地下) de(高興地)
假jiǎ(真假) jià(假期)
四、近義詞
轟響——轟鳴 濕潤——潮濕 碰觸——碰撞
急急忙忙——匆匆忙忙
五、反義詞
濕潤——干燥 狂喜——沉痛
急急忙忙——從從容容
六、理解詞語
濕潤：潮濕;濕潤。
荒野：荒涼的野外。
狂歡：縱情歡樂。
碰觸：接觸、碰撞。
揚起：高舉，卷起。
七、句子解析
1.當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。
2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。
4.他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。
5.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。
八、問題歸納
1.讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景、物?
課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。
2.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：這些花孩子沖了出來做什么?
這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。
3.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。
花兒的學(xué)校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場上盡情舞蹈，你瞧風(fēng)中的梅花還隨風(fēng)搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。
九、課文分段
第一部分(1-2)：寫陣雨落下，花在草地上跳舞、狂歡。
第二部分(3-4)：寫想象中花的學(xué)校上課時的情景。
第三部分(5-9)：放假時，花孩子們沖出學(xué)校，回到家，對媽媽揚起雙臂。
《花的學(xué)�！方贪�13
一、導(dǎo)入新課
你喜歡小動物嗎？誰來說說你家的小動物？小朋友這么喜歡小動物，今天我們一起走進《花的學(xué)校》的動物篇，來看我們的38課“偷看大王”，板書。
誰看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？
二、學(xué)習(xí)《偷看大王》
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。
2、出示詞語：
小老師領(lǐng)讀
從課文中找出這些詞語，動筆劃出來。
3、這篇課文中有許多小動物，都有誰呢？
小組學(xué)習(xí)：
這么多小動物，你喜歡哪一個？讀你喜歡的部分，如果有兩個小朋友喜歡同一個小動物，可以讀同一段。
教師評價：
找讀書快的小組介紹經(jīng)驗，如：分工合理等
檢查：
每個小組推選代表讀，及時評價，選出讀的最好的同學(xué)，獎勵星星。
出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。
思考，讀了這段話，你知道了什么？
引入學(xué)生所查的課外資料有關(guān)復(fù)眼的知識。
齊讀這段話。
現(xiàn)在，誰能說說，課題為什么加引號？
三、學(xué)習(xí)《鴿子氣象員》
1、師板書課題
2、小組合作讀，看哪個小組讀得又快又正確？
3出示課內(nèi)詞語，齊讀
4、劃出這些詞語，找不到的問周圍的同學(xué)。
5、出示句子：
讀了《鴿子氣象員》這個小故事，我知道：
鴿子飛得高，說明——————。
鴿子不愿意出來，這就告訴我們，天——————。
鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。
小小的'鴿子，真是名副其實的“鴿子氣象員”啊。
四、學(xué)習(xí)《小狗的舌頭》
1、師板書課題
2、默讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，默讀速度快。
3、師出示詞語：
急急忙忙 懂禮貌 肯定
擠擠眼 做手勢 使眼色
驚訝 錯怪
要求：讀完后劃出這些詞語。
4、出示問題：
小狗去小牛家做客，它總是伸著長長的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？
5、引入學(xué)生所查課外資料，有關(guān)動物散熱的知識。
五、作業(yè)：
把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。
六、拓展：
閱讀有關(guān)小動物的科普知識故事，講給同學(xué)聽。
《花的學(xué)�！方贪�14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內(nèi)容。
過程與方法
教師活動
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)�！罚鍟n題。
二、自讀課文，整體感知：
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
2、匯報朗讀，點評。
四、學(xué)寫生字：
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
學(xué)生活動
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
同桌合作讀文。
全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
板書設(shè)計
10花的學(xué)校
泰戈爾印度
降潤碰觸裳揚臂
橫平豎直方正
教學(xué)反思
本課我重點指導(dǎo)學(xué)生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當(dāng)然個別指導(dǎo)也是分不開的。本堂課我有個別同學(xué)是手把手指導(dǎo)的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的`要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
《花的學(xué)�！方贪�15
教學(xué)目標(biāo)
1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。
5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。
教學(xué)重點
學(xué)會會認字和會寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調(diào)皮。
教學(xué)難點
感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)
2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：播放歌曲《上學(xué)歌》。
師生交流：同學(xué)們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》，板書課題。（板書：2花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。
展示圖片：你聽說過“花的學(xué)�！眴�？誰能看圖說說你眼里的“花的學(xué)�！�。
教師提示：提示學(xué)生大膽想象說說“花的學(xué)校”里的學(xué)生，說說“花的學(xué)校”里可能發(fā)生的事情。
教師小結(jié)，談話過渡：課文《花的學(xué)�！肥侵骷姨└隊枌懙囊皇咨⑽脑�。我們一起走進花的學(xué)校，領(lǐng)略一下它的美麗吧！
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當(dāng)時，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
荒野口笛罰站放假衣裳
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、儆谑且蝗阂蝗旱幕◤臒o人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
地（dì de）
dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質(zhì)、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區(qū)域：地區(qū)；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區(qū)域的部位：地點。
de結(jié)構(gòu)助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。
�、谟暌粊�，他們便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。
jià照規(guī)定或經(jīng)請求批準(zhǔn)暫時離開工作或?qū)W習(xí)場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。
練讀一讀。
�、傺嘧計寢尭吲d地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面�！�。
�、诜偶伲╦ià）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
荒野 高舉，卷起。
狂歡 荒涼的野外。
碰觸 潮濕;濕潤。
揚起 接觸、碰撞。
潤濕 縱情歡樂。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂）。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
1.學(xué)生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā奥�、荒、笛、舞、臂”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄�！拔琛�，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“罰”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “所、夠”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）
�。�2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“荒、舞”和左右結(jié)構(gòu)的字“夠、猜”，學(xué)生練寫。
荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。
舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數(shù)第二筆是撇折。
夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。
猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習(xí)表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學(xué)校、墻角、樹枝、綠葉、狂風(fēng)、衣裳、星星；
（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學(xué)、游戲、碰觸、揚起；
�。�3）描寫事物或人物的詞語：潤濕
�。�4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙
�。�5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的
2.練習(xí)運用：聯(lián)系生活實際，練習(xí)用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。
設(shè)計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學(xué)生初學(xué)詞語時，我們引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情景入手，來引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)詞語，積累詞語，增長知識。
六、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學(xué)會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）
3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點）
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)�！�。讓我們走進課文，看看課文中花的學(xué)校是怎樣的'？
設(shè)計意圖：運用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題閱讀課文的良好習(xí)慣。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文中花的學(xué)校是怎樣的？
2.小組討論，交流。
3.全班交流，教師評議并小結(jié)。
三、品讀釋疑
�。ㄒ唬├首x感悟，充分想象。
1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？
預(yù)設(shè)：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心�。ò鍟禾杩駳g）
小結(jié)：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。
2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。
�。�1）想一想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。
�。�2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？
學(xué)生發(fā)言，教師評議并小結(jié)：讓我們走進課文去品讀吧。
�。ǘ┲攸c突破，精讀解疑。
1.當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
�。�1）指名讀一、二自然段。
�。�2）邊聽邊想：你知道了什么？
�。�3）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。
�。�4）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)
�。�5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？
（東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）
�。�6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。
◇潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
◇樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
（這兩個句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）
2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（1）反復(fù)朗讀，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
�。ㄗ髡吖P下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）
3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
�。�1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說你是怎樣理解這句話的？
�。ā霸诤⒆友劾�，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書的�！鄙钪械暮⒆佑刑嗟膲毫�，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
�。�2）想象過渡：大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？（學(xué)生各抒己見）
4.他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
�。�1）指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關(guān)門做功課）
�。ê⒆影鸦ǖ纳钆c自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）
設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內(nèi)容。
�。�2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么？
5.雨一來，他們便放假了。
�。�1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。
�。�2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
預(yù)設(shè)一：清風(fēng)一吹，他們便開心了。
預(yù)設(shè)二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。
�。�3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）
6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）
�。ㄟ@是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）
7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
�。�1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風(fēng)）
�。�2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？
（3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。
�。�4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。
（5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）
（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學(xué)校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學(xué)生各抒己見。）
8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
�。�1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）
�。�2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學(xué)生各抒己見）
9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
�。�1）反復(fù)朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）
10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生討論，匯報，隨著學(xué)生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┫胂蠼涣�。
1.小組同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）
方法指導(dǎo)：互相交流，小結(jié)引導(dǎo)聯(lián)系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
四、總結(jié)課文主旨
讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）
五、學(xué)習(xí)寫作方法
本文在寫法上有什么特點？（擬人化的寫法）
（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛�！敝校白哌^、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風(fēng)”當(dāng)作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。
�。�2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）
�。�3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句
�、偬柹饋砹�。（太陽露出了笑臉。）
�、谑袷炝�。（石榴咧開嘴笑了。）
六、課堂小結(jié)，
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見）
詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了運用擬人的手法來寫植物的方法。
七、主題延伸
1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
預(yù)設(shè)：春天到了，花的學(xué)校里，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學(xué)校點綴得更加靚麗。
設(shè)計意圖：通過小練筆，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，在訓(xùn)練學(xué)生書面表達能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。
�。ㄒ唬┳x《雨后》思考：
1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？
2.妹妹為什么也想摔一跤？
�。ǘ┳x《幾張飄落的紅葉》完成練習(xí)：
1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。
2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來�！�
九、當(dāng)堂檢測
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計
花跳舞、狂歡
的關(guān)門做功課可愛
學(xué)沖進狂風(fēng)童真童趣
校揚起雙臂
課后反思
成功之處：
教師在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？”“指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述�！薄跋胍幌氪笥昵盎▋簜冊谙胧裁�？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述�！痹诮虒W(xué)中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課堂上教師及時對學(xué)生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學(xué)生給予充分的肯定，再加上婉言的引導(dǎo)性語言，適當(dāng)配合動作、表情等體態(tài)，激起學(xué)生的想象、興趣，激發(fā)學(xué)生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，利用學(xué)生的進步引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，“放”手學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，以達到“教是為了不教”的目的。
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