實(shí)用的操場(chǎng)上教案4篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的操場(chǎng)上教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

操場(chǎng)上教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　本節(jié)課通過(guò)“操場(chǎng)上”這一場(chǎng)景,使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義.借助主題情境使同學(xué)初步解決誰(shuí)比誰(shuí)多幾的問(wèn)題.

　　教學(xué)設(shè)想:

　　本節(jié)課通過(guò)“操場(chǎng)上”這一情境,讓同學(xué)初步接觸比多比少的問(wèn)題,通過(guò)同學(xué)的探索,實(shí)踐,來(lái)理解這類問(wèn)題的解答要領(lǐng),并且嘗試進(jìn)行小組合作訓(xùn)練.

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　一．情景創(chuàng)設(shè)

　　師:同學(xué)們,下課的時(shí)候,你們?cè)诓賵?chǎng)上都做什么游戲?

　　生:我們玩”老鷹捉小雞”的游戲;我們玩跳繩,我們玩口袋.

　　師:大家在課間做著豐富多彩的游戲,有一所小學(xué)里,老師正和同學(xué)們也做游戲呢.看看他們?cè)诟墒裁?(出示掛圖)

　　生:我看到在操場(chǎng)上有一位女老師和一位男老師,他們領(lǐng)著一群小朋友在做”踢鍵子”的游戲呢.

　　二．解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　師:你說(shuō)得很簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確.誰(shuí)能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　生:我提的數(shù)學(xué)問(wèn)題是操場(chǎng)上一共有多少人?

　　師:好,這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)解決一下?

　　生:操場(chǎng)上一共有10個(gè)人.我的列式是2+8=10

　　師:還有誰(shuí)能提數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　生:我的數(shù)學(xué)問(wèn)題是男生有多少人?

　　生:男生有3個(gè)人.

　　生:我的數(shù)學(xué)問(wèn)題是老師比同學(xué)少多少人?

　　師:這個(gè)問(wèn)題很新穎,以前我們從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò),你真是個(gè)勤于考慮的小朋友.

　　生:我也能提這樣的問(wèn)題,我的數(shù)學(xué)問(wèn)題是男生比女生少幾人?

　　師:好,我們先來(lái)解梁鑫磊的數(shù)學(xué)問(wèn)題.我先用學(xué)具來(lái)代表人數(shù),我用2個(gè)圓圈代表老師,用8個(gè)三角代表同學(xué).(一一對(duì)齊板書)你們先試著自身來(lái)解決一下這個(gè)問(wèn)題吧.假如喜歡小組合作就可以一起商量一下.

　　師:現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下你是怎樣做的.

　　生:我是看老師的圖做的,一個(gè)對(duì)齊一個(gè),最后三角比圓多出6個(gè),所以同學(xué)比老師多6個(gè)人.

　　生:我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)比老師多6 個(gè)人.

　　生:我發(fā)現(xiàn)2+6=8,所以同學(xué)比老師多6人.

　　生:我是列減法來(lái)解決的,我用同學(xué)的8人減去老師的2人,得4人.我的列式是8-2=6

　　師:同學(xué)們的方法這樣多,我真高興,老師想問(wèn)一問(wèn),同學(xué)比老師多幾人?還可以怎樣說(shuō)?

　　生:可以說(shuō)老師比同學(xué)少幾人?

　　師:是的,雖然是兩種問(wèn)法,但是含義相同,表示一種意思.

　　[點(diǎn)評(píng)：教者充沛利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工。讓同學(xué)觀察圖中自身喜聞樂(lè)見的游戲，同學(xué)比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題“一共有多少人？”“同學(xué)比老師多幾人？”自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在解決問(wèn)題時(shí)方法多種多樣，顯現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，又培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新思維。]

　　三．選擇喜歡的問(wèn)題來(lái)完成

　　師:剛才同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題:男生比女生少幾人?我們還可以怎樣說(shuō)?

　　生:我們還可以說(shuō)女生比男生多幾人?

　　師:請(qǐng)你也像我這樣擺一擺學(xué)具,選一種你喜歡的方法來(lái)解答此題.

　　生:出示學(xué)具,我是用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)算的,男生比女生少2人.

　　生:我列算式:5-3=2

　　師:誰(shuí)和他的方法一樣,也來(lái)說(shuō)一說(shuō).

　　生:我用女生的5個(gè)人減去男生的3個(gè)人,得2 個(gè)人,我的列式是5-3=2

　　師:你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　生:我提的數(shù)學(xué)問(wèn)題是女生中梳長(zhǎng)發(fā)的比梳短發(fā)的少幾人?

　　生:我的數(shù)學(xué)問(wèn)題是男老師比男同學(xué)少幾人?

　　師:同學(xué)們的觀察力如強(qiáng),提出這什么多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,現(xiàn)在你可以選擇一個(gè)你最想解決的問(wèn)題,來(lái)解決一下,再給你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法.

　　師:誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你解決的問(wèn)題?

　　生:我提的數(shù)同學(xué)問(wèn)題是前腳踢鍵的比后腳踢鍵的多幾人?這個(gè)問(wèn)題我還可以說(shuō)后腳踢鍵的比前腳踢鍵的少幾人?我列式:5-2=3

　　師:你的思維很縝密,能夠把一種含意的兩個(gè)問(wèn)題都說(shuō)到,這很好.

　　生:我提的數(shù)學(xué)問(wèn)題是踢鍵的比不踢鍵的多幾人?我還可以說(shuō)不踢鍵的比踢鍵的少幾人?我的列式是10-7=3

　　生:我提的數(shù)學(xué)問(wèn)題是穿藍(lán)衣的比不穿藍(lán)衣的少幾人?我還可以說(shuō)不穿藍(lán)衣的比穿藍(lán)衣的多幾人?我的列式是10-2=8

　　師:真了不起,你們提的數(shù)學(xué)問(wèn)題多有趣,我感到很振奮.

　　四．游戲

　　師:同學(xué)們通過(guò)操場(chǎng)上老師和同學(xué)的游戲就能提出并解決這樣多的新問(wèn)題,這很好,我們又知道了一種提問(wèn)的方式.下面,我們來(lái)輕松一下,同桌兩個(gè)人做一個(gè)游戲.兩個(gè)人合作擺學(xué)具,出一道比多比少的題,一個(gè)人提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并根據(jù)問(wèn)題列式解答.完成后,講給臨近組的同學(xué)聽.

　　師:哪組愿意來(lái)給大家展示一下你們的合作效果.

　　生:我擺5個(gè)方形,他擺4個(gè)圓形,我的數(shù)學(xué)問(wèn)題是方形比圓形多幾個(gè)?他提的問(wèn)題是圓形比如形少幾個(gè)?我們的列式是5-4=1

　　生:我擺7根小棒,他擺2個(gè)三角,我的問(wèn)題是小棒比三角多幾個(gè)?他的問(wèn)題是三角比小棒少幾個(gè)?我們的列式是7-2=5

　　師:同學(xué)們通過(guò)游戲已經(jīng)掌握了比多比少這類題的解答小竅門了,我們真是收獲多多.下課.

　　總評(píng)：

　　這節(jié)課總的特點(diǎn)是尊重同學(xué)，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課標(biāo)中指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的有意義的'，富有挑戰(zhàn)性。這節(jié)課以同學(xué)們熟悉的操場(chǎng)上活動(dòng)為背景引出要學(xué)習(xí)的比多比少的知識(shí)，體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)際性。另外，老師能夠在同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)探究能收到事半功倍的效果，針對(duì)在操場(chǎng)上活動(dòng)這一場(chǎng)景同學(xué)提出了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠運(yùn)用自身喜歡的方式解決問(wèn)題，基于這種情況，整個(gè)教學(xué)中，教師只是作為活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，讓同學(xué)進(jìn)行有序、有效的活動(dòng)，同學(xué)發(fā)言積極踴躍，思維的火花不時(shí)的閃現(xiàn)。

　　反思:

　　在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí),我讓同學(xué)看圖提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,同學(xué)開始提的都是些有關(guān)“一共有多人的問(wèn)題”,這是我們以前學(xué)過(guò)的,不是本節(jié)課重點(diǎn),可是我沒(méi)有急于啟發(fā),而是讓他們說(shuō)下去,終于一個(gè)同學(xué)說(shuō):

　　“我的問(wèn)題是同學(xué)比教師多幾人?”我馬上褒揚(yáng)他: “你真了不起,這樣的問(wèn)題我們以前從沒(méi)見過(guò),你真聰明,誰(shuí)還能提類似的問(wèn)題?

　　”同學(xué)好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來(lái),有的說(shuō)”我的的問(wèn)題是男人比女人少幾人?”有的問(wèn)”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問(wèn):

　　“穿背帶褲的比沒(méi)穿背帶褲的少幾人?”等等.原本以為同學(xué)不會(huì)提出比多比少的問(wèn)題,沒(méi)想到不但這群小朋友提出來(lái)了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個(gè)小高潮,也為后面課的進(jìn)行做了個(gè)十分不錯(cuò)的鋪墊.

　　既然選擇和同學(xué)一起解決問(wèn)題這種教學(xué)方式,我就下決心以一種最民主的方式來(lái)處置,調(diào)控課堂,這里最主要的一條是學(xué)會(huì)等待.在同學(xué)沒(méi)有提到有關(guān)比多比少的問(wèn)題時(shí),說(shuō)實(shí)話我很著急,因?yàn)槊總�(gè)環(huán)節(jié)的布置是有時(shí)間的,這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要浪費(fèi)很多時(shí)間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),可是一想,這樣做自身就還沒(méi)從舊圈子中跳出來(lái),我要和我的同學(xué)一起解決問(wèn)題,就要充沛相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續(xù)聽他們的問(wèn)題,終于,有一位同學(xué)說(shuō)出了我們的主題,我沒(méi)有急著進(jìn)行下去,而是大力的褒揚(yáng)他,并且將他出色的地方說(shuō)得明確,事實(shí)證明,我是對(duì)的,同學(xué)的思路被打開了,他們終于有了提問(wèn)的方向,接下來(lái)的問(wèn)題真是很精彩,同學(xué)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),下面的環(huán)節(jié)水到渠成,我認(rèn)為最有功的當(dāng)屬這個(gè)有些“驚險(xiǎn)”的開頭,我學(xué)會(huì)了等待我的同學(xué),他們回報(bào)我無(wú)限驚喜.

操場(chǎng)上教案 篇2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第42~43頁(yè)“操場(chǎng)上”

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　“操場(chǎng)上”一課是解決減法問(wèn)題的綜合練習(xí)，是通過(guò)學(xué)生比一比的過(guò)程，理解兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較與減法的關(guān)系。其具體的知識(shí)點(diǎn)是解決生活中“比多”與“比少”的實(shí)際問(wèn)題，教材用具體生動(dòng)的畫面替代文字?jǐn)⑹�，這樣的設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更貼近生活，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較多少、大小、高矮等，知道了同樣多以及10以內(nèi)的加減計(jì)算，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本課的重要知識(shí)儲(chǔ)備。本課學(xué)習(xí)是綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)解決生活中比多少的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也是在為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)常見的兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系打基礎(chǔ)。

　　“操場(chǎng)上”一課內(nèi)容，可分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)對(duì)新知的學(xué)習(xí)及相關(guān)知識(shí)的同步練習(xí)；第二課時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新的實(shí)際問(wèn)題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。本課練習(xí)43頁(yè)第3題，這是一道開放式活動(dòng)題，它不僅要求對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的變通性、創(chuàng)造性培養(yǎng)的好素材。這道題可通過(guò)“還有（）個(gè)空座位”與“搶座位”的對(duì)立訓(xùn)練，設(shè)問(wèn)“要使同學(xué)們搶座位，可以搬掉幾把椅子？”通過(guò)這發(fā)展性提問(wèn)與答案不唯一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性與深刻性。因此，把這道題安排在第二課時(shí)的綜合練習(xí)里去較為恰當(dāng)。

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：我校學(xué)生85%以上來(lái)自外來(lái)務(wù)工農(nóng)民子女，父母文化低，沒(méi)時(shí)間和能力輔導(dǎo)孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地區(qū)教育的差異，學(xué)生受多方面的影響，整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐操作、與同伴合作交流都存在困難。教學(xué)中，教師盡量引導(dǎo)孩子們用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意義；組織他們自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴合作、探索，并從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的愉悅。

　　2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思維認(rèn)知方面：小學(xué)一年級(jí)的孩子，他們的年齡特征決定他們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)停留在直觀的表象上。因此，教學(xué)中盡量采用直觀教學(xué)法。同時(shí)，他們所學(xué)書本知識(shí)少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題對(duì)他們較難。在教學(xué)中，我們可以利用孩子們熟悉的生活現(xiàn)象做背景，利用他們對(duì)新鮮事物充滿好奇、求知欲強(qiáng)、好探索的天性，引導(dǎo)他們從直觀的有形的比較一步步到抽象的數(shù)的大小比較；從學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的各部分知識(shí)到綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，循序漸進(jìn)。

　　3、個(gè)體差異：尊重學(xué)生個(gè)體差異，課堂教學(xué)中適當(dāng)給學(xué)生留有空間，我們?cè)跐M足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體。讓學(xué)有余力的孩子能拓展延伸、舉一反三；學(xué)習(xí)困難的孩子能在同伴的發(fā)言中傾聽學(xué)習(xí)，在同步練習(xí)中找到方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。

　　2、會(huì)用完整的語(yǔ)言表達(dá)兩者之間多幾、少幾的關(guān)系。

　　3、能正確運(yùn)用減法解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境提數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

　　5、學(xué)會(huì)積極思考、主動(dòng)與同伴合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅。

　　6、初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納推理的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)本身的魅力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)目標(biāo)：

　　重點(diǎn)目標(biāo)：用正確完整的語(yǔ)言表達(dá)兩者之間多幾、少幾的關(guān)系；正確運(yùn)用減法計(jì)算解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題；結(jié)合具體情境提出比多、比少的數(shù)學(xué)問(wèn)題并正確列式解答。

　　難點(diǎn)目標(biāo)：理解“一一對(duì)應(yīng)”找多幾、少幾的計(jì)算理論與方法；正確列式計(jì)算，解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　知識(shí)準(zhǔn)備：10以內(nèi)的加減法計(jì)算；比較多與少。

　　資源準(zhǔn)備：課件、掛圖、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具盒。

　　狀態(tài)準(zhǔn)備：師生以積極、愉悅的面貌進(jìn)入課堂。

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　（一） 說(shuō)一說(shuō) 比一比

　　學(xué)習(xí)方法及設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)采用問(wèn)題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的比較數(shù)的大小的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，溫故而知新。

　　教師用多媒體出示5個(gè)○，3個(gè)△，排成一排。隨著多媒體的出示，教師提問(wèn)：“你們看到了什么？”

　　學(xué)生紛紛說(shuō)：“我看到……”隨著學(xué)生的回答，教師在圖形下面寫出數(shù)5和3

　　師：孩子們，我們?cè)趺粗�道○和△誰(shuí)多，誰(shuí)少��？

　　生：（用學(xué)過(guò)的比較大小知識(shí)）5＞3 3＜5

　　學(xué)生有可能回答：○多 △少

　　教師引導(dǎo)他們說(shuō)完整：○比△多 △比○少

　　師：你知道○比△多幾個(gè)，△比○少幾個(gè)嗎？

　　生：（因?yàn)橹庇^簡(jiǎn)單，很容易的說(shuō)出）○比△多2個(gè) △比○少2個(gè)

　　學(xué)生也可能說(shuō)成○多2個(gè) △少2個(gè)（教師表?yè)P(yáng)完整的說(shuō)法及時(shí)糾正不完整的說(shuō)法）

　　師：用學(xué)具擺出來(lái)，證明你的看法，好嗎？（過(guò)渡下一階段）

　　與本環(huán)節(jié)通過(guò)層層深入的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生的探究興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維在潤(rùn)物無(wú)聲中一步步活躍。

　　（二） 擺一擺 議一議

　　學(xué)習(xí)方法及設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)選用合作探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從直觀形象出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐操作，找到解決問(wèn)題的方法，親歷比照過(guò)程，建立模型

　　1、 要求學(xué)生從學(xué)具盒里正確拿出5個(gè)○ 3個(gè)△，教師巡視檢查

　　2、 自由擺圖，擺出表示5個(gè)○比3個(gè)△多2個(gè)的示意圖，并和同桌議一議

　　3、 抽選幾組學(xué)生匯報(bào)擺法（教師邊聽匯報(bào)邊板書各種不同的示意圖）

　　然后讓學(xué)生逐一評(píng)論，最后優(yōu)化選擇最佳擺法

　　○○○○○

　　△△△

　　4、依據(jù)擺法，探索列式計(jì)算方法（要比較○比△多幾或△比○少幾，首先找出它們的同樣多部分，去掉同樣多的部分，就得到多出部分）

　　列式為 5—3=2

　　與尊重學(xué)生年齡特征，一年級(jí)的小學(xué)生，受思維局限性影響，思考問(wèn)題片面，小組合作、共同探討可有效培養(yǎng)他們思維的廣闊性。

　　（三） 擺一擺 填一填

　　設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化認(rèn)識(shí)解題模型，依據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，大腦對(duì)新鮮事物往往很快接受，但很快遺忘，及時(shí)的強(qiáng)化，反復(fù)的出現(xiàn)可讓記憶深刻。因此，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成后，教師再酌情講評(píng)。

　　多媒體出示一排，讓學(xué)生對(duì)照擺一排，觀察擺圖，獨(dú)立完成填空，教師統(tǒng)一講評(píng)。

　　1、○○○○○○○○

　　△△△△△

　　○比△多——個(gè)

　　△比○少——個(gè)

　　列式 □○□=□

　　2、○○○○

　　△△△△△△

　　——比——多2個(gè)

　　——比——少2個(gè)

　　列式 □○□=□

　�。ㄕn中休息—聽音樂(lè) 學(xué)生可以拍拍手、搖搖頭 放松一分鐘）

　　（四） 綜合運(yùn)用 解決問(wèn)題

　　學(xué)習(xí)方法及設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)、合作交流與活動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，形成文字?jǐn)?shù)學(xué)的雛形，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確表述，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，生活中處處有數(shù)學(xué)；感受到數(shù)學(xué)本身的魅力。

　　（出示掛圖“操場(chǎng)上”）

　　1、 看圖找信息

　　師：大課間活動(dòng)開始了，看！老師和同學(xué)們玩得多愉快��！你在圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？說(shuō)給同桌聽聽！

　　學(xué)生看圖找到：老師2人；同學(xué)8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當(dāng)裁判的3人；穿紅衣服的5人……

　�。ㄟx取幾組匯報(bào)，要求不重復(fù)）

　　2、 用完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)信息間的關(guān)系

　　師：發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)信息，你想說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生舉手發(fā)言：老師比同學(xué)少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……

　　3、 列式計(jì)算，解決問(wèn)題

　　游戲“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”

　　要求：兩人一組，一人提問(wèn)，另一人列式計(jì)算

　　其他同學(xué)和老師當(dāng)裁判，及時(shí)給于。

　　與讓學(xué)生親歷“觀察—分析—解決問(wèn)題”的過(guò)程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。

　�。ㄎ澹� 拓展延伸

　　設(shè)計(jì)意圖：從直觀形象中抽象出數(shù)學(xué)模型是一條有效的教學(xué)規(guī)律，也是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的一條捷徑。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)先設(shè)計(jì)從身邊找比多少并列式解答，及時(shí)反饋、檢測(cè)上一個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)；再抽象出純數(shù)字比多少并列式解答，發(fā)展知識(shí)，抽象出數(shù)學(xué)模型。

　�。�1）在教室里找一找，填一填

　　—比——多— 列式 □○□=□

　　—比——少— 列式 □○□=□

　　（2）你會(huì)填嗎？

　　6比3多—— 列式 □○□=□

　　4比9少—— 列式 □○□=□

　　3比7——— 列式 □○□=□

　　8比5——— 列式 □○□=□

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，第一部分讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，口頭填空，教師隨意抽查即可；第二大部分讓學(xué)生獨(dú)立完成；教師可針對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)給于指導(dǎo)。

　　梳理知識(shí) 知識(shí)系統(tǒng)化

　　數(shù)學(xué)書43頁(yè)第2題，在鞏固本課“比多比少”的同時(shí)，對(duì)比鞏固“求和”計(jì)算。教材處理：讓學(xué)生各自從圖中讀出數(shù)學(xué)信息后，教師再讀題，提醒學(xué)生注意“一共”所表示的意義，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　課堂知識(shí) 鞏固深化練習(xí)

　　設(shè)計(jì)意圖：游戲拓展知識(shí)，由于本課所學(xué)知識(shí)非常貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就簡(jiǎn)單而有趣。因此，課堂最后把比多少知識(shí)稍加變化，提升難度，以游戲的形式，讓學(xué)生在成功的愉悅中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　1、 師生共同本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)

　　2、 拍手游戲

　　師：我拍3（拍3下），請(qǐng)你比我多拍1 生：3+1=4 我拍4（拍4下）

　　我拍3（拍3下），請(qǐng)你比我少拍1 3-1=2 我拍2（拍2下）

　　······

　�。ńY(jié)束本課）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　操場(chǎng)上

　　○○○○○ 5 6比3多3

　　△△△ 3 6-3=3

　　○比△多2個(gè) 4比9少5

　　△比○少2個(gè) 9-4=5

　　5-3=2

　　比多比少：首先找同樣多，再?gòu)拇髷?shù)中減去同樣多，得到多幾或少幾

操場(chǎng)上教案 篇3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是識(shí)字教學(xué)為主，課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和插圖均與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)。要求認(rèn)識(shí)的字也是有規(guī)律可循的。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　以學(xué)生熟識(shí)的生活為廣闊的學(xué)習(xí)背景，引領(lǐng)學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式。結(jié)合課標(biāo)精神及本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的識(shí)字教學(xué)片段：

　　教學(xué)流程

　　師：（出示詞語(yǔ)）你能想辦法記住這些詞語(yǔ)嗎？

　　生：采用多種形式記詞語(yǔ)（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對(duì)讀）（給學(xué)生自由的空間，讓他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略。）

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師“帶領(lǐng)大家讀？

　　生：爭(zhēng)當(dāng)“小老師”

　　師：在操場(chǎng)上的很多運(yùn)動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？（將知識(shí)自然歸類，滲透了分類思想。）

　　生：挑詞語(yǔ)，分類。

　　師：（出示三個(gè)生字：打、拔、拍）它們?nèi)齻�(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢？

　　生：都有“扌”旁。

　　師：我們?cè)鯓觼?lái)記住這些字呢？

　　生：組詞，并附以動(dòng)作。比如“拍”字，可以拍拍同桌，“拔”可以做拔蘿卜狀，等等。（好動(dòng)是兒童的天性。對(duì)于剛接觸的識(shí)字內(nèi)容，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中學(xué)，使入學(xué)才兩個(gè)多月的孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是很重要的。）

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，大家看老師在做什么？（將帶有“足”的字放在一起）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都和腳有關(guān)，都帶有“ ”。

　　師：那我們能各這三個(gè)字交朋友嗎？

　　生：選擇喜歡的方式識(shí)字，交流記憶。

　　教師反思：

　　本課的識(shí)字教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主。課堂上創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活自主識(shí)字，并給了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，手腦并用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

操場(chǎng)上教案 篇4

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！币虼耍�本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎，在愉快體驗(yàn)中識(shí)記生字和6種體育活動(dòng)名稱，了解體育鍛煉可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．拼圖識(shí)字游戲課件。(教師)

　　2．生字卡片、詞語(yǔ)卡片。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目

　　1．教師導(dǎo)學(xué)：在漢字王國(guó)里，小朋友們認(rèn)識(shí)的漢字朋友更多了！你們還認(rèn)識(shí)這幾位老朋友嗎？出示學(xué)過(guò)的字卡。(圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨)

　　2．學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　3．教師板書課文題目。

　　4．學(xué)生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：所學(xué)的內(nèi)容不斷再現(xiàn)，是一個(gè)對(duì)知識(shí)重溫與鞏固的過(guò)程。在舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學(xué)生更快地融入到課堂的教學(xué)之中。

　　二、活動(dòng)激勵(lì)，學(xué)習(xí)字詞

　　1．過(guò)渡：小朋友們，你們平時(shí)在操場(chǎng)上都參加過(guò)哪些體育運(yùn)動(dòng)呢？

　　2．學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

　　3．教師小結(jié)：剛才小朋友們說(shuō)了那么多體育項(xiàng)目，那么，你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)體育活動(dòng)的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語(yǔ)卡片并做相應(yīng)的動(dòng)作提示。(打球、拔河、跳高。)

　　4．學(xué)生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

　　5．引問(wèn)：剛才學(xué)習(xí)的幾種運(yùn)動(dòng)中，你最喜歡哪種？誰(shuí)愿意到前邊來(lái)演一演？

　　6．活動(dòng)：一名學(xué)生表演，其他同學(xué)猜體育活動(dòng)名稱。

　　預(yù)設(shè)：跳高、拔河。

　　7．交流：在同學(xué)表演這些運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　8．學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是提手旁�！疤�高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是足字旁。

　　9．啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

　　10．課件出示6個(gè)表示體育活動(dòng)名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)帽子了，你還能一眼把它們認(rèn)出來(lái)嗎？

　　11．學(xué)生領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀，教師評(píng)價(jià)。

　　12．教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　13．小組交流：這些生字中，哪幾個(gè)生字最難？你有什么好方法識(shí)記它們？把你識(shí)字的好方法介紹給大家。

　　14．檢查反饋：學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)，最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，在這里采用“動(dòng)起來(lái)”這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并掌握本課生字的特點(diǎn)，增強(qiáng)孩子自主識(shí)字的意識(shí)。

　　三、初讀兒歌，識(shí)記生字

　　1．過(guò)渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？

　　2．學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說(shuō)出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　3．教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)新偏旁“火”。

　　4．小組合作檢查認(rèn)讀情況，1名同學(xué)帶領(lǐng)組員進(jìn)行檢查，把組員認(rèn)讀有誤的字音糾正過(guò)來(lái)。

　　5．聽音接生字游戲。老師讀生字，學(xué)生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個(gè)字，并大聲說(shuō)出這個(gè)生字。

　　設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中識(shí)字，生字不再是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)有趣的生活場(chǎng)景。這一生動(dòng)場(chǎng)景喚起了學(xué)生對(duì)生字的親切感，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高識(shí)字的效率。

　　四、拼圖游戲，鞏固識(shí)字

　　1．課件出示游戲名稱及規(guī)則。(拼圖識(shí)字游戲。有16個(gè)奧運(yùn)小五環(huán)，每一個(gè)五環(huán)后面藏著一個(gè)生字寶寶，翻開一個(gè)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，16個(gè)生字認(rèn)讀完之后，就會(huì)出現(xiàn)剛剛這些運(yùn)動(dòng)游戲。)

　　2．學(xué)生進(jìn)行游戲。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，識(shí)字量增加了識(shí)字難度。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。

【操場(chǎng)上教案】相關(guān)文章：

精選《操場(chǎng)上》的教案08-22

《操場(chǎng)上》的教案08-05

操場(chǎng)上教案04-09

《操場(chǎng)上》教案04-01

《操場(chǎng)上》教案07-30

關(guān)于《操場(chǎng)上》的教案10-26

操場(chǎng)上教案_參考10-16

課文操場(chǎng)上教案10-06

《操場(chǎng)上》的教案范文10-30

《操場(chǎng)上》優(yōu)秀教案05-26