新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》優(yōu)質(zhì)課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。
2、理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。
3、積累節(jié)氣諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累節(jié)氣諺語(yǔ)。
2、理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察寫(xiě)出了《爬山虎的腳》。有句俗話說(shuō)得好，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀察，就會(huì)獲得更多的樂(lè)趣。想體驗(yàn)一下嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地三，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、交流平臺(tái)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書(shū)：完成填空）
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運(yùn)用了一些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了_______的觀察，才能寫(xiě)得這么準(zhǔn)確？（出示課件2）
《爬山虎的腳》中表示時(shí)間的詞：不過(guò)幾天、后來(lái)，說(shuō)明作者不但細(xì)致觀察，還_______觀察了一段時(shí)間，把爬山虎的腳寫(xiě)的這么詳細(xì)。（出示課件3）
“那傾斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！薄捌教埂笔亲髡哂^察時(shí)用_______到的，“安靜”是作者用_______到的，“彈琴”是作者用_______到的。（出示課件4）
�。ò鍟�(shū)設(shè)計(jì)：細(xì)致連續(xù)眼睛看耳朵聽(tīng)心想）
片段一：灰鶴在沼澤地上開(kāi)舞會(huì)，它們圍成一圈，起初用兩條長(zhǎng)腿蹦高，后來(lái)越跳越上勁：索性大跳特跳起來(lái)了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！
片段二：街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍(lán)里透綠、閃著金光。它們跟秋天一樣，一副沒(méi)睡醒的樣子。它們還不會(huì)飛，只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)用它們的細(xì)腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲(chóng)在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點(diǎn)，蹦個(gè)高兒，在空中翻個(gè)跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報(bào)》。
這都是作者認(rèn)真觀察才寫(xiě)出來(lái)的。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí)，讓我們知道了，首先，要想把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)準(zhǔn)確必須進(jìn)行認(rèn)真觀察；接著，要想寫(xiě)出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時(shí)間；最后知道了觀察時(shí)要?jiǎng)佑枚喾N感官，如：用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻子聞、用舌頭長(zhǎng)和用心想等。
2、詞句段運(yùn)用
�。�1）把下面的字組詞，體會(huì)相同事物的不同說(shuō)法。（出示課件5）
A、大聲朗詞語(yǔ)。
狗窩鳥(niǎo)窩鳥(niǎo)巢豬圈豬棚馬廄馬棚魚(yú)塘
B、思考并說(shuō)一說(shuō)它們的用法相同嗎。
兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個(gè)詞還有另一種說(shuō)法。我們寫(xiě)作時(shí)要注意。
�。�2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（出示課件6）
A、讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)每組句子意思的不同。
B、理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。
師：一個(gè)句子加上不同的詞含義含義也不相同。
逐漸：在第二句寫(xiě)出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的，使句子更加具體。
最多：表示程度，在第二句中寫(xiě)出了蟋蟀住宅的深度。
師總結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確表達(dá)意思。
�。ò鍟�(shū)：有些詞語(yǔ)會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確）
3、日積月累。（出示課件7）
（1）朗讀諺語(yǔ)。
�。�2）解釋諺語(yǔ)的含義。
�。�3）學(xué)生讀讀背背
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的諺語(yǔ)。
�。ò鍟�(shū)設(shè)計(jì)：表示節(jié)氣的諺語(yǔ)）
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語(yǔ)還有另一種說(shuō)法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體，還學(xué)習(xí)了一些諺語(yǔ)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；
2.比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；
3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)，口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容
2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。
5.學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí)，習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）
2．師引導(dǎo)：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
一、學(xué)生自改、互評(píng)
1．學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3．請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)
三、師總評(píng)
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺(tái)
根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間交流、展示。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“津、溜”等9個(gè)生字。積累“甜津津、酸溜溜”這樣的詞語(yǔ)，并能說(shuō)句子。
2.能借助形旁猜測(cè)字義、準(zhǔn)確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。
3.知道“鹿、金”等字可以作為部首，能用這些部首查字典。
4.能發(fā)現(xiàn)“火”與“灬”等偏旁與字義之間的聯(lián)系。
5.能按順序背記十二生肖，初步了解生肖文化。
6.自主閱讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，能明白事物各有各的長(zhǎng)處。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師備課
參見(jiàn)“世紀(jì)英才好課件”。
課時(shí)安排
2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)“津、溜”等9個(gè)生字，積累“甜津津、酸溜溜”等ABB式的詞語(yǔ)，并能用這類(lèi)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2.借助形旁猜測(cè)字義，準(zhǔn)確選用形聲字，并能查字典驗(yàn)證。
3.認(rèn)識(shí)一些漢字部首，并能用這些部首查字典。
4.能發(fā)現(xiàn)“火”與“灬”等偏旁與字義之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字加油站
1.（課件出示下列詞語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.導(dǎo)學(xué)：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？試一試吧。
�。�1）學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀正確、讀熟練。
�。�2）同桌互讀詞語(yǔ)，讀對(duì)了夸一夸，讀錯(cuò)了幫一幫。
（3）教師引導(dǎo)讀：教師讀“甜”，學(xué)生讀“甜津津”，依次對(duì)讀，感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn)。
3.思考：讀這些詞語(yǔ)，你想到了哪些食物？
�。�1）師生搶答游戲：教師說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生搶說(shuō)對(duì)應(yīng)的食物，比一比誰(shuí)說(shuō)得快，說(shuō)得好。如：教師說(shuō)“香噴噴”，學(xué)生說(shuō)“香噴噴的烤鴨”“香噴噴的牛排”等。
�。�2）教師出示食物圖片，學(xué)生用“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”等詞語(yǔ)介紹自己喜歡的食物。
4.交流：這么多食物，你吃過(guò)哪些呢？你能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的美食嗎？
�。�1）同桌互相說(shuō)。如：“我吃過(guò)軟綿綿的蛋糕�！薄拔页赃^(guò)硬邦邦的糖果�！�
（2）指多名學(xué)生全班交流。
5.（課件隱去詞語(yǔ)，留下帶拼音的生字）生字識(shí)記。
�。�1）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，并記一記字形。
�。�2）分小組交流識(shí)字方法，教師深入小組了解交流情況。
�。�3）檢查識(shí)字效果：教師出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
�、僦笇�(dǎo)正音：“津、噴、綿”是前鼻音，“邦”是后鼻音；“溜、辣”是邊音，“膩”是鼻音；“脆”是平舌音。
�、谧R(shí)字方法。
◇比一比識(shí)字：津—建溜—留乎—呼綿—棉邦—幫
◇加一加識(shí)字：辛+束=辣月+貳=膩月+危=脆
◇創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境識(shí)記：桌上擺滿(mǎn)了香噴噴的食物，有酸溜溜的大白菜，有辣乎乎的小炒肉，有脆生生的刀拍黃瓜，還有甜津津的西瓜作為飯后水果。
小結(jié)：我們?cè)谧x詞中識(shí)字，在品嘗美食的過(guò)程中識(shí)字，原來(lái)我們?cè)谌粘Ｉ钪芯湍苷J(rèn)識(shí)許多漢字，多有趣啊！
二、字詞句運(yùn)用
1.選一選，連一連。
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的生字中，有很多雙胞胎甚至多胞胎生字寶寶，例如“棉、綿”“噴、憤”。這樣的生字，你們會(huì)區(qū)分嗎？（生答：會(huì)。）很好，那現(xiàn)在我就要來(lái)考考大家啦。
�。�1）（出示書(shū)中題目）引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
�、賹W(xué)生自己連線，并想一想理由。（根據(jù)偏旁說(shuō)理由）
�、谕阑ハ嘟涣�、訂正，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己連線的理由。
③投影展示學(xué)生的連線結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己連線的理由。
（2）學(xué)生比賽查字典，檢驗(yàn)自己的.連線是否正確。
�。�3）拓展：選一選，連一連。
過(guò)渡：剛剛大家用查字典的方法驗(yàn)證了我們的猜測(cè)，字典真是一位無(wú)聲的好老師�，F(xiàn)在，有一些生字，老師不知道該查什么部首，你們能幫幫忙嗎？
2.下面這些字查什么部首？查一查，記一記。
�。�1）（出示書(shū)中8組漢字）引導(dǎo)學(xué)生整體感知并思考：這幾組字有何特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生用部首查字法自主查找“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚(yú)”8個(gè)字，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)：“金、音、黑、衣、辛、魚(yú)”6個(gè)字只能整體作為部首，不可再組分；“鹿、高”既可以當(dāng)它們是部首查字典，也可以分別查廣字頭、點(diǎn)橫頭。
�。�3）學(xué)生再用部首查字法自主查找?guī)в小奥埂⒔稹钡茸植渴椎暮象w字“麝、鑒”等，交流查找情況。
�。�4）拓展：像這樣的部首字還有很多，如“干、士、風(fēng)、立、文、方、由”等，有興趣的同學(xué)可以去“部首目錄”里找一找，記一記。記住了它們，我們查字典的速度就更快了。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ㄕn件出示生字：炒、烤、燒、煎、蒸、煮）引說(shuō)：你們還記得這些生字嗎？還記得帶有“火”和“灬”的字與什么有關(guān)嗎？
過(guò)渡：你們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得很牢�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看另外兩組生字。它們之間是否也有聯(lián)系呢？
2.（課件出示生字：怒、戀、感、慌、驚、怕）學(xué)生觀察并思考。
（1）指名讀生字，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想想字的意思。
�。�2）教師讀生字（速度稍慢），學(xué)生邊聽(tīng)邊做做表情，做做動(dòng)作。
（3）提問(wèn)：你知道這些字都和什么有關(guān)了嗎？學(xué)生自主交流。
小結(jié)：帶有“心”和“忄”的字都與“心理、情感”有關(guān)，像這樣的字還有“情、憂、思、愁、想”等。
3.（課件出示生字：刺、刮、劍、分、剪、切）學(xué)生觀察并思考。
�。�1）自由讀，借助生活經(jīng)驗(yàn)和形旁，給每個(gè)字組個(gè)詞，推測(cè)字的意思。
生：刺刀刮胡子刀劍分割剪刀切菜
（2）玩游戲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
切切切，切蘿卜，什么切？菜刀切。
剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。
刮刮刮，刮胡須，什么刮？剃刀刮。
（3）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：帶有“刂”和“刀”的字多與“刀”或切割有關(guān)。
4.自由朗讀三組生字。
小結(jié)：每組漢字，雖然字形不同，但是字義都和某一含義有關(guān)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要注意觀察，了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，這樣識(shí)起字來(lái)才更容易哦。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
一、日積月累
1.談話導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道自己的屬相嗎？知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相嗎？（學(xué)生自由交流）我們每個(gè)人的屬相都是十二生肖里的一員，十二生肖的成員有哪些呢？今天我們就一起來(lái)了解一下。
2.（課件出示十二生肖）學(xué)生自主認(rèn)讀；再同桌互讀，互查互糾；然后小組之間開(kāi)展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，比一比哪一組讀得好。
3.（課件出示生肖郵票、繪畫(huà)、民間工藝作品）學(xué)生欣賞，了解生肖文化。
4.游戲。
發(fā)十二生肖頭飾，齊讀課文時(shí)，被提到的生肖按順序站好并做出該生肖的標(biāo)志性動(dòng)作。
5.全班比賽背誦十二生肖，注意按照順序背誦。
小結(jié)：十二生肖是我國(guó)悠久的民俗文化符號(hào)，是我們祖先智慧的結(jié)晶。關(guān)于十二生肖，我國(guó)還流傳著豐富的民間傳說(shuō)。同學(xué)們?cè)谟涀∈さ耐瑫r(shí)，也可以找一找有關(guān)十二生肖的故事讀一讀。
6.閱讀下面這首關(guān)于十二生肖的兒歌。
二、我愛(ài)閱讀
1.激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！薄氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！贝禾靵�(lái)了，小柳樹(shù)越來(lái)越美了，人們紛紛吟詩(shī)稱(chēng)贊她。聽(tīng)著人們的稱(chēng)贊，小柳樹(shù)得意極了，驕傲地對(duì)身旁的小棗樹(shù)說(shuō)起話來(lái)。她們說(shuō)了些什么呢？快去讀一讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的故事吧。
2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀正確、讀通順。
3.檢查自讀效果。
（1）（課件出示生詞）指多名學(xué)生認(rèn)讀。
棗樹(shù)彎彎曲曲淺綠色跳舞
光禿禿實(shí)在忍不住樹(shù)蔭
（2）指名接力朗讀課文，一人一個(gè)自然段。
4.默讀第1～4自然段，了解春天里的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
（1）畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的詞句。
�。�2）想一想：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的外形有什么不同？小柳樹(shù)前后有什么變化？
�。�3）學(xué)生分組交流后全班交流，教師指導(dǎo)。
�、僬n文中是怎樣描寫(xiě)小柳樹(shù)的美的？（指名讀后，其余學(xué)生補(bǔ)充）
②指導(dǎo)朗讀：春天來(lái)了，小柳樹(shù)越來(lái)越美了，你們能通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)小柳樹(shù)的美嗎？
�、坌×鴺�(shù)越來(lái)越美了，小棗樹(shù)呢？（指名讀描寫(xiě)小棗樹(shù)樣子的句子）
�、苄×鴺�(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，嘲笑小棗樹(shù)，你能讀出小柳樹(shù)嘲笑、得意的語(yǔ)氣嗎？
�、萋�(tīng)了小柳樹(shù)的話，你有什么感受呢？（學(xué)生自由交流）
5.默讀第5～8自然段，了解秋天里的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
�。�1）默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)小棗樹(shù)的變化。
�。�2）分角色朗讀第6自然段，體會(huì)小柳樹(shù)心情的變化，指名說(shuō)小柳樹(shù)擔(dān)心的原因。
（3）小棗樹(shù)有沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)？她是怎樣對(duì)待小柳樹(shù)的？讀小棗樹(shù)的話，想一想，你從中讀懂了什么？
6.說(shuō)一說(shuō)：你喜歡和小柳樹(shù)和小棗樹(shù)中的誰(shuí)交朋友？為什么？
7.學(xué)做閱讀卡。
我的閱讀卡
我的問(wèn)題
1.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的外形特點(diǎn)有什么不同？
2.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的性格特點(diǎn)是怎樣的？
我的解答
1.小柳樹(shù)：腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，穿淺綠色的衣服，葉子又細(xì)又長(zhǎng)。小棗樹(shù)：樹(shù)枝彎彎曲曲，結(jié)又大又紅的棗子。
2.小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌，但又能認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)。小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。
本單元語(yǔ)文園地的教學(xué)注重了對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)，如“識(shí)字加油站”注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的能力；“字詞句運(yùn)用”注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別形近字和查字典的能力；“我的發(fā)現(xiàn)”注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；“我愛(ài)閱讀”注重培養(yǎng)學(xué)生的交流和感悟能力等。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在每堂課、每個(gè)環(huán)節(jié)中去引導(dǎo)、去滲透。
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