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大班游戲教案《翻翻棋》含反思（通用6篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的大班游戲教案《翻翻棋》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 1
活動(dòng)目的：
1、復(fù)習(xí)有關(guān)漢字。
2、提高孩子的記憶力及綜合分析能力。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
4、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.棋盤一張。
2.25張用硬紙片做的棋子（稍小于棋盤格子），分別寫有漢字。其中水果類5張，如：梨、蘋果、桃、杏、西瓜；干果類5張，如栗子、核桃、棗、花生、榛子；蔬菜類5張，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜；農(nóng)作物5張，如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。
活動(dòng)玩法：
1.將棋子字朝下，打亂擺放在棋盤的粗格子里，4位幼兒分別站在棋盤的一方，每人認(rèn)一類棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農(nóng)作物）。
2.幼兒輪流翻棋子，翻時(shí)不能讓其他幼兒看見(jiàn)棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻過(guò)來(lái)，正面朝上放在自己一側(cè)的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原處，記住下次不去翻它。反復(fù)輪流翻棋，誰(shuí)最先找夠自己5枚棋子，誰(shuí)為勝。
活動(dòng)提示：
1.為提高游戲難度，可將5枚空棋子寫上不屬于上述四類的`其它漢字?jǐn)[在棋盤中。
2.根據(jù)游戲需要，也可在棋子上寫其它類物品的名稱，如家禽類、植物類、文具類、樂(lè)器類等。
活動(dòng)反思：
孩子們各自選擇了自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，我來(lái)到了益智區(qū)看到了李浩、陳澤涵、包昱昂、彤彤四個(gè)小朋友在玩翻翻棋，我站在一邊觀察孩子，只見(jiàn)他們有序的專注的翻著自己的棋子，不一會(huì)包昱昂贏了，他非常高興，不一會(huì)包昱昂有些坐不住了，邊說(shuō)話邊下座位左顧右盼，影響著其他幼兒下棋。
分析：
通過(guò)觀察我介入到孩子們中間，參與孩子們游戲。包昱昂對(duì)游戲的成功感到很高興和自豪，以至于影響以后游戲的情緒，再加上游戲本身對(duì)幼兒沒(méi)有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒不感興趣。于是我對(duì)幼兒說(shuō)：“誰(shuí)贏了？”“包昱昂�！薄捌渌∨笥岩佑土�！”在我的鼓勵(lì)下浩浩又贏了。我說(shuō)：“第一局包昱昂贏了，第二局浩浩贏了，我們用什么樣的方法記住今天誰(shuí)贏了幾局？你又和誰(shuí)下棋呢？”在大家的爭(zhēng)議中，我們選定了用紙寫下來(lái)進(jìn)行記錄。于是我請(qǐng)浩浩將自己的方法介紹給大家。下棋記錄表就這樣產(chǎn)生了。
措施：
孩子們拿起筆記錄了自己與同伴的名字、下棋的時(shí)間、輸贏結(jié)果。的確，下棋記錄表調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，也為孩子們創(chuàng)造了同伴交往合作的機(jī)會(huì)，也為孩子們將來(lái)上小學(xué)制定合理計(jì)劃打下了基礎(chǔ)。
在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，我運(yùn)用了王老師講的如何觀察幼兒？如何進(jìn)行主觀判斷？如何幫助幼兒等�；顒�(dòng)中，通過(guò)注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒從有興趣到游戲的不專心，通過(guò)觀察我介入后，巧妙地幫助幼兒解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)整游戲的內(nèi)容，使游戲內(nèi)容更加有挑戰(zhàn)性，同時(shí)運(yùn)用同伴的交流增長(zhǎng)了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒真正獲得發(fā)展。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 2
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒認(rèn)識(shí)翻翻棋的棋盤布局、棋子特征，了解游戲的基本規(guī)則，知道通過(guò)翻牌配對(duì)來(lái)完成游戲。
能力目標(biāo)：鍛煉幼兒的觀察力和記憶力，能在游戲中快速記住已翻棋子的位置和圖案，提升反應(yīng)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)棋類游戲的興趣，愿意與同伴合作參與游戲，遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：制作帶有常見(jiàn)動(dòng)物、水果圖案的翻翻棋若干套（每套 24 張，圖案兩兩相同），棋盤墊（印有格子，方便擺放棋子）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)簡(jiǎn)單配對(duì)游戲的經(jīng)驗(yàn)，如卡片配對(duì)、圖形配對(duì)等。
三、活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5 分鐘）
教師出示翻翻棋棋子，提問(wèn)：“小朋友們，看看老師手里的卡片上有什么呀？” 引導(dǎo)幼兒觀察卡片上的動(dòng)物、水果圖案，激發(fā)幼兒興趣。接著說(shuō)：“今天我們要一起玩一個(gè)有趣的‘翻翻棋’游戲，這些卡片會(huì)和我們一起做游戲哦！”
講解示范環(huán)節(jié)（10 分鐘）
�。�1）教師在棋盤墊上擺放好翻翻棋，講解游戲規(guī)則：“我們要把棋子都反過(guò)來(lái)放在格子里，每次每個(gè)小朋友只能翻兩張棋子，如果兩張棋子的圖案一樣，就可以把它們拿走；如果不一樣，就要把它們?cè)俜厝�，讓下一個(gè)小朋友來(lái)翻�！�
�。�2）教師邀請(qǐng) 1-2 名幼兒上臺(tái)，進(jìn)行游戲示范，邊示范邊強(qiáng)調(diào)規(guī)則，如 “翻棋子的時(shí)候要輕輕翻，不要把其他棋子弄亂”“記住自己翻的棋子圖案，說(shuō)不定下次能找到一樣的呢”。
幼兒游戲環(huán)節(jié)（15 分鐘）
�。�1）將幼兒分成 4-5 組，每組發(fā)放一套翻翻棋和棋盤墊，讓幼兒分組進(jìn)行游戲。
（2）教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的游戲情況，對(duì)遵守規(guī)則、積極參與的幼兒給予表?yè)P(yáng)；對(duì)不熟悉規(guī)則的幼兒，耐心再次講解規(guī)則，幫助其參與游戲。
�。�3）鼓勵(lì)幼兒在游戲中互相提醒規(guī)則，如 “你剛才翻了兩張不一樣的'，要翻回去哦”，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
結(jié)束環(huán)節(jié)（5 分鐘）
（1）游戲結(jié)束后，教師組織幼兒整理棋子，將棋子分類放回盒子里。
�。�2）請(qǐng)幼兒分享游戲感受，提問(wèn)：“今天玩翻翻棋開(kāi)心嗎？在游戲中你有沒(méi)有找到一樣圖案的棋子呀？” 引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，教師總結(jié)游戲情況，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。
四、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)以幼兒熟悉的圖案為載體，降低了游戲難度，大部分幼兒能快速理解并遵守游戲規(guī)則，積極參與游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒的觀察力和記憶力得到了較好鍛煉，如有的幼兒能記住之前翻到的圖案位置，下次翻牌時(shí)能準(zhǔn)確找到相同圖案。但也存在一些問(wèn)題，比如部分幼兒在翻棋時(shí)動(dòng)作較粗魯，容易弄亂其他棋子；還有個(gè)別幼兒在游戲中過(guò)于著急，不等待其他幼兒，出現(xiàn)爭(zhēng)搶棋子的情況。
改進(jìn)方向：下次活動(dòng)前，可先強(qiáng)調(diào)翻棋的正確動(dòng)作，通過(guò)情景演示讓幼兒知道如何輕輕翻棋；在分組時(shí)，合理搭配能力不同的幼兒，讓能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒，同時(shí)制定簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲機(jī)制，如遵守規(guī)則的小組可以獲得 “文明游戲小勛章”，減少爭(zhēng)搶現(xiàn)象。另外，可適當(dāng)增加棋子數(shù)量或更換更復(fù)雜的圖案，提升游戲難度，滿足不同能力幼兒的需求。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 3
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固翻翻棋的游戲規(guī)則，讓幼兒知道在團(tuán)隊(duì)合作中如何配合完成游戲，了解競(jìng)爭(zhēng)的意義。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，能在小組中與同伴商量策略，提升解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：讓幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)，正確看待競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，勝不驕、敗不餒，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：兩套大型翻翻棋（圖案為幼兒熟悉的卡通角色，如奧特曼、佩奇等），劃分兩個(gè)游戲區(qū)域，制作 “勝利小組” 錦旗一面。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握翻翻棋的`基本玩法，有過(guò)小組合作游戲的經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
教師創(chuàng)設(shè) “翻翻棋大挑戰(zhàn)” 的情境，說(shuō)：“今天我們要分成兩個(gè)小隊(duì)，開(kāi)展翻翻棋比賽，看看哪個(gè)小隊(duì)能更快找到所有相同圖案的棋子，成為‘翻翻棋小冠軍’，冠軍小隊(duì)還能獲得錦旗哦！” 引導(dǎo)幼兒自主組隊(duì)，分成 “陽(yáng)光隊(duì)” 和 “彩虹隊(duì)”。
規(guī)則強(qiáng)調(diào)與策略討論（8 分鐘）
�。�1）教師再次強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，并補(bǔ)充團(tuán)隊(duì)合作規(guī)則：“每個(gè)小隊(duì)的小朋友要互相幫助，翻棋前可以和隊(duì)友商量，記住隊(duì)友翻到的棋子位置，一起想辦法找到相同的棋子�！�
�。�2）組織各小隊(duì)討論游戲策略，如 “誰(shuí)先翻棋”“怎么記住棋子位置” 等，教師到各小隊(duì)傾聽(tīng)，給予建議，如 “可以讓記憶力好的小朋友多記住一些棋子位置”。
團(tuán)隊(duì)比賽環(huán)節(jié)（17 分鐘）
�。�1）兩個(gè)小隊(duì)分別在各自的游戲區(qū)域開(kāi)始比賽，教師擔(dān)任裁判，記錄比賽時(shí)間和各小隊(duì)找到的相同棋子數(shù)量。
�。�2）比賽過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒互相溝通，如 “我剛才在這邊翻到了佩奇，你再看看那邊有沒(méi)有”，提醒幼兒遵守比賽規(guī)則，不干擾對(duì)方小隊(duì)。
（3）當(dāng)其中一個(gè)小隊(duì)找到所有相同棋子時(shí)，比賽暫停，教師宣布比賽結(jié)果，為勝利小隊(duì)頒發(fā)錦旗，同時(shí)引導(dǎo)失敗小隊(duì)不要?dú)怵H，說(shuō)：“雖然這次沒(méi)有贏，但你們?cè)谟螒蛑谢ハ鄮椭埠軈柡�，下次繼續(xù)努力！”
總結(jié)與分享（5 分鐘）
�。�1）請(qǐng)勝利小隊(duì)分享合作經(jīng)驗(yàn)，如 “我們小隊(duì)會(huì)互相告訴棋子的位置，所以找得很快”，請(qǐng)失敗小隊(duì)說(shuō)說(shuō)可以改進(jìn)的地方，如 “下次我們要更快速地溝通”。
�。�2）教師總結(jié)：“不管是贏還是輸，重要的是我們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了和同伴合作，這才是最棒的！”
四、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)通過(guò)團(tuán)隊(duì)比賽的形式，極大地激發(fā)了幼兒的游戲積極性，幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通能力得到了明顯提升。在比賽過(guò)程中，大部分幼兒能主動(dòng)與同伴商量策略，互相幫助，如有的幼兒會(huì)主動(dòng)提醒隊(duì)友已翻棋子的位置，體現(xiàn)了良好的合作精神。但也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別幼兒在比賽中過(guò)于關(guān)注結(jié)果，一旦小隊(duì)落后就會(huì)情緒低落，甚至指責(zé)隊(duì)友；還有部分幼兒在溝通時(shí)聲音過(guò)大，影響了其他小隊(duì)的游戲。
改進(jìn)方向：在下次活動(dòng)前，可開(kāi)展 “正確看待輸贏” 的討論活動(dòng)，通過(guò)故事、情景表演等方式，讓幼兒明白比賽的意義在于享受過(guò)程、學(xué)會(huì)合作，而不是只看重結(jié)果；同時(shí)，制定 “文明溝通” 的規(guī)則，如溝通時(shí)要小聲，不影響他人，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。此外，可增加比賽的輪次，讓每個(gè)小隊(duì)都有更多機(jī)會(huì)參與，減少因一次失敗帶來(lái)的負(fù)面情緒。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 4
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：將數(shù)學(xué)認(rèn)知融入翻翻棋游戲，讓幼兒在游戲中鞏固數(shù)字、數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形（圓形、方形、三角形），提升數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。
能力目標(biāo)：能在翻棋過(guò)程中快速判斷數(shù)字、圖形是否相同，鍛煉邏輯思維能力和判斷能力。
情感目標(biāo)：讓幼兒感受到數(shù)學(xué)與游戲的結(jié)合樂(lè)趣，喜歡參與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：制作主題翻翻棋，分為數(shù)字款（印有 1-10 的數(shù)字，每個(gè)數(shù)字兩張，數(shù)字旁配有對(duì)應(yīng)數(shù)量的圖形）和圖形款（印有圓形、方形、三角形，每種圖形兩張，圖形顏色不同），各準(zhǔn)備 2-3 套；制作數(shù)學(xué)認(rèn)知小卡片（印有數(shù)字和圖形，用于游戲前復(fù)習(xí)）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí) 1-10 的數(shù)字，能點(diǎn)數(shù) 5 以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的基本圖形。
三、活動(dòng)過(guò)程
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入（7 分鐘）
教師出示數(shù)學(xué)認(rèn)知小卡片，帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)數(shù)字和圖形：“小朋友們，看看這張卡片上的數(shù)字是幾呀？它旁邊有幾個(gè)小圓形呢？”“這個(gè)圖形是什么形狀的？和你身邊的什么東西形狀一樣呀？” 通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒鞏固數(shù)字、數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系和圖形認(rèn)知，為后續(xù)游戲做鋪墊。
游戲講解與示范（10 分鐘）
�。�1）教師介紹主題翻翻棋：“今天我們的翻翻棋有兩種，一種上面有數(shù)字和小圖形，另一種上面有不同形狀的圖形。玩數(shù)字翻翻棋時(shí)，要找到數(shù)字相同且旁邊小圖形數(shù)量一樣的棋子；玩圖形翻翻棋時(shí)，要找到形狀相同的棋子，不管顏色哦！”
�。�2）教師分別示范兩種翻翻棋的玩法，先玩數(shù)字翻翻棋，翻出一張印有 “3” 和 3 個(gè)圓形的棋子，說(shuō)：“我翻到了數(shù)字 3，旁邊有 3 個(gè)圓形，誰(shuí)能幫我找到另一張數(shù)字 3 和 3 個(gè)圓形的棋子呀？” 邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)配合示范，再示范圖形翻翻棋的玩法。
分組游戲環(huán)節(jié)（18 分鐘）
�。�1）將幼兒分成兩組，一組玩數(shù)字翻翻棋，一組玩圖形翻翻棋，每組發(fā)放對(duì)應(yīng)棋子和棋盤墊，幼兒自主選擇搭檔進(jìn)行兩人一組的游戲。
�。�2）教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)數(shù)字翻翻棋組，重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)數(shù)字和數(shù)量；針對(duì)圖形翻翻棋組，觀察幼兒是否能正確識(shí)別圖形，不受顏色干擾。
（3）游戲進(jìn)行 10 分鐘后，兩組幼兒交換游戲，讓幼兒都能體驗(yàn)兩種主題的翻翻棋。
總結(jié)與拓展（5 分鐘）
�。�1）游戲結(jié)束后，教師提問(wèn)：“在玩數(shù)字翻翻棋時(shí)，你們是怎么找到相同棋子的呀？”“玩圖形翻翻棋時(shí)，有沒(méi)有因?yàn)轭伾灰粯佣义e(cuò)的呀？” 引導(dǎo)幼兒分享游戲中的發(fā)現(xiàn)，鞏固數(shù)學(xué)認(rèn)知。
�。�2）教師拓展：“其實(shí)生活中也有很多數(shù)字和圖形，比如我們的書本是方形的，時(shí)鐘是圓形的，下次我們可以一起找找生活中的數(shù)字和圖形哦！”
四、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)將數(shù)學(xué)認(rèn)知與翻翻棋游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的`游戲氛圍中鞏固了數(shù)字、數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系和圖形認(rèn)知，避免了單純數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，幼兒的參與積極性很高。在游戲過(guò)程中，大部分幼兒能準(zhǔn)確判斷數(shù)字和數(shù)量是否對(duì)應(yīng)，正確識(shí)別圖形，但也有部分幼兒在數(shù)字翻翻棋中，只關(guān)注數(shù)字，忽略了數(shù)量，如翻到數(shù)字 “5”，但旁邊小圖形數(shù)量是 4，也會(huì)認(rèn)為和數(shù)字 “5”、數(shù)量 5 的棋子相同；還有個(gè)別幼兒在圖形翻翻棋中，仍會(huì)受顏色影響，認(rèn)為顏色不同、形狀相同的棋子不是相同的。
改進(jìn)方向：下次活動(dòng)前，可增加數(shù)字與數(shù)量對(duì)應(yīng)、圖形與顏色區(qū)分的預(yù)熱小游戲，如 “數(shù)字找朋友”“圖形分類” 等，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)；在制作數(shù)字翻翻棋時(shí)，可將數(shù)量圖形的大小、顏色做區(qū)分，讓幼兒更清晰地看到數(shù)量差異；對(duì)于容易受顏色干擾的幼兒，可單獨(dú)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)比不同顏色但相同形狀的物品，讓幼兒明白形狀是判斷的關(guān)鍵。此外，可增加數(shù)字和圖形結(jié)合的翻翻棋，如印有數(shù)字和對(duì)應(yīng)形狀的棋子，提升游戲的綜合性和難度。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 5
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒在翻翻棋游戲中，能清晰描述棋子上的圖案內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的形容詞、句子進(jìn)行表達(dá)，豐富詞匯量。
能力目標(biāo)：提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的描述，根據(jù)描述找到對(duì)應(yīng)的棋子。
情感目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒大膽開(kāi)口表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的自信心，愿意與同伴通過(guò)語(yǔ)言交流合作完成游戲。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：制作帶有場(chǎng)景性圖案的翻翻棋，如 “公園場(chǎng)景”（印有小朋友蕩秋千、小貓追蝴蝶、爺爺打太極等圖案）、“家庭場(chǎng)景”（印有媽媽做飯、爸爸看書、寶寶玩玩具等圖案），各準(zhǔn)備 2 套；制作 “語(yǔ)言小達(dá)人” 貼紙若干。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)描述簡(jiǎn)單圖案的經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出圖案中的人物、動(dòng)作等基本要素。
三、活動(dòng)過(guò)程
情境談話導(dǎo)入（6 分鐘）
教師出示 “公園場(chǎng)景” 的翻翻棋棋子，提問(wèn)：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)公園嗎？在公園里你們看到過(guò)什么呀？” 引導(dǎo)幼兒回憶公園場(chǎng)景，自由發(fā)言。接著說(shuō)：“今天我們的翻翻棋上也有很多公園和家里的場(chǎng)景，我們不僅要找相同的棋子，還要把棋子上的事情說(shuō)清楚，看看誰(shuí)是‘語(yǔ)言小達(dá)人’！”
游戲規(guī)則講解與示范（10 分鐘）
（1）教師講解游戲規(guī)則：“我們先把棋子反過(guò)來(lái)放在棋盤上，輪到誰(shuí)翻棋時(shí)，先翻第一張棋子，然后用好聽(tīng)的話把棋子上的圖案說(shuō)出來(lái)，比如‘這張棋子上有一個(gè)小朋友在蕩秋千’，再翻第二張棋子，如果兩張棋子圖案相同，就把它們拿走，并且再描述一次第二張棋子的圖案；如果不一樣，就要把它們翻回去，讓下一個(gè)小朋友來(lái)描述和翻棋�！�
（2）教師示范游戲，翻出一張 “媽媽做飯” 的棋子，描述：“這張棋子上有媽媽，她穿著圍裙，正在廚房里做飯，鍋里好像還有香噴噴的飯菜呢！” 再翻另一張棋子，若不同，就說(shuō)：“這張是爸爸在看書，和媽媽做飯不一樣，我要把它們翻回去啦。” 邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)嘗試描述，教師給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，如 “你可以說(shuō)說(shuō)小貓?jiān)谧鍪裁囱健薄?/p>
幼兒游戲與表達(dá)環(huán)節(jié)（19 分鐘）
�。�1）將幼兒分成 3-4 組，每組發(fā)放一套場(chǎng)景翻翻棋，幼兒輪流進(jìn)行游戲，每人每次翻棋后都要描述圖案。
�。�2）教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá)情況，對(duì)描述完整、用詞豐富的幼兒給予 “語(yǔ)言小達(dá)人” 貼紙獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)表達(dá)不完整的幼兒，進(jìn)行引導(dǎo)，如 “你可以說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友穿著什么顏色的.衣服嗎”“小貓?jiān)谀睦镒泛健薄?/p>
�。�3）鼓勵(lì)幼兒互相傾聽(tīng)，當(dāng)同伴描述不清楚時(shí)，其他幼兒可以禮貌地提問(wèn)，如 “你說(shuō)的那個(gè)東西在哪里呀”，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和溝通能力。
分享與總結(jié)（5 分鐘）
�。�1）游戲結(jié)束后，邀請(qǐng)獲得 “語(yǔ)言小達(dá)人” 貼紙的幼兒上臺(tái)，再次描述自己最喜歡的一張棋子圖案，展示語(yǔ)言表達(dá)成果。
�。�2）教師總結(jié)：“今天小朋友們不僅玩了好玩的翻翻棋，還學(xué)會(huì)了用很多好聽(tīng)的話描述圖案，你們都是厲害的‘語(yǔ)言小達(dá)人’！以后我們看到有趣的事情，也要大膽地說(shuō)出來(lái)哦�！�
四、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒描述翻翻棋圖案，有效提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒在游戲中愿意開(kāi)口說(shuō)話，描述的內(nèi)容也逐漸豐富，從簡(jiǎn)單的 “有小朋友” 發(fā)展到 “有一個(gè)穿著紅色衣服的小朋友在公園里蕩秋千”。大部分幼兒能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的描述，根據(jù)描述尋找棋子，傾聽(tīng)能力也得到了鍛煉。但存在一些問(wèn)題，比如個(gè)別幼兒性格內(nèi)向，不敢大膽描述，聲音很小；還有部分幼兒在描述時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不連貫、用詞重復(fù)的情況，如 “就是那個(gè)，那個(gè)小朋友在玩，在玩秋千”。
改進(jìn)方向：下次活動(dòng)前，可開(kāi)展 “勇敢說(shuō)出來(lái)” 的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)故事、兒歌等形式，鼓勵(lì)內(nèi)向的幼兒大膽表達(dá)，同時(shí)教給幼兒簡(jiǎn)單的表達(dá)技巧，如 “先說(shuō)有誰(shuí)，再說(shuō)在做什么，最后說(shuō)在哪里”；在游戲過(guò)程中，對(duì)內(nèi)向的幼兒給予更多的鼓勵(lì)和耐心，先讓他們描述簡(jiǎn)單的圖案，逐漸增加難度；對(duì)于語(yǔ)句不連貫的幼兒，可通過(guò)復(fù)述的方式，幫助他們梳理語(yǔ)言，如教師重復(fù)幼兒的描述，再引導(dǎo)幼兒跟著說(shuō)一遍，逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。此外，可制作更多不同場(chǎng)景的翻翻棋，如 “超市場(chǎng)景”“幼兒園場(chǎng)景”，豐富幼兒的描述內(nèi)容，進(jìn)一步拓展詞匯量。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 6
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒明確專注力在翻翻棋游戲中的重要性，知道只有集中注意力，才能更快、更準(zhǔn)確地找到相同的棋子。
能力目標(biāo)：通過(guò)游戲訓(xùn)練幼兒的專注力，延長(zhǎng)幼兒的注意力集中時(shí)間，提升幼兒在干擾環(huán)境下的專注能力。
情感目標(biāo)：讓幼兒在專注游戲中獲得成就感，增強(qiáng)自我效能感，愿意在其他活動(dòng)中也保持良好的專注力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：制作常規(guī)翻翻棋（圖案為簡(jiǎn)單的幾何圖形、顏色塊，減少圖案干擾）3-4 套，準(zhǔn)備輕柔的背景音樂(lè)（如輕音樂(lè)）、輕微的干擾聲音（如輕聲說(shuō)話聲、翻書聲）的錄音；制作 “專注小明星” 榮譽(yù)證書若干。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟練掌握翻翻棋基本玩法，有在安靜環(huán)境下進(jìn)行游戲的經(jīng)驗(yàn)，對(duì) “專注” 有初步理解（如知道 “認(rèn)真做事不說(shuō)話” 就是專注）。
三、活動(dòng)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（6 分鐘）
教師播放一段 “小螞蟻搬食物” 的動(dòng)畫片段（片段中螞蟻專注搬食物，不受周圍小蟲子干擾），提問(wèn)：“小螞蟻是怎么把食物搬回家的呀？它有沒(méi)有被旁邊的小蟲子吸引走呀？” 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 “小螞蟻很認(rèn)真，沒(méi)有分心”。接著引出主題：“今天我們玩翻翻棋也要像小螞蟻一樣，集中注意力找棋子，看看誰(shuí)能成為‘專注小明星’！”
規(guī)則講解與專注力引導(dǎo)（10 分鐘）
�。�1）教師展示翻翻棋，強(qiáng)調(diào)游戲核心要求：“這次玩翻翻棋，我們要比誰(shuí)更專注 —— 翻棋時(shí)眼睛只看自己的.棋子，不東張西望；別人翻棋時(shí)不說(shuō)話、不打擾，認(rèn)真記住棋子位置。老師會(huì)播放輕輕的音樂(lè)，有時(shí)候還會(huì)有小小的聲音，我們要像小螞蟻一樣，不受這些聲音干擾哦！”
（2）教師邀請(qǐng) 2 名幼兒進(jìn)行示范，先在無(wú)干擾環(huán)境下試玩 1 輪，再播放輕微干擾聲音，觀察幼兒是否能保持專注，對(duì)專注的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你剛才聽(tīng)到小聲音的時(shí)候，還是認(rèn)真找棋子，太專注啦！”
分層專注力游戲（20 分鐘）
�。�1）第一輪：安靜環(huán)境游戲（8 分鐘）
將幼兒分成 4 組，每組發(fā)放一套翻翻棋，在無(wú)干擾環(huán)境下開(kāi)始游戲。教師巡回觀察，重點(diǎn)記錄幼兒專注時(shí)長(zhǎng)（如是否能連續(xù)專注 5 分鐘不分心），對(duì)分心的幼兒輕聲提醒：“你看，你的棋子在等你認(rèn)真找它呢！” 游戲結(jié)束后，每組評(píng)選 1 名 “初步專注小能手”。
�。�2）第二輪：干擾環(huán)境游戲（12 分鐘）
播放輕柔背景音樂(lè)，穿插輕微干擾聲音（每 2 分鐘播放 1 次，每次持續(xù) 30 秒）。教師提醒幼兒：“現(xiàn)在有小聲音啦，我們要像小螞蟻一樣，不受干擾，繼續(xù)找棋子！” 游戲過(guò)程中，對(duì)能抵抗干擾的幼兒發(fā)放 “抗干擾小貼紙”，對(duì)再次分心的幼兒，用手勢(shì)（如食指放在嘴邊 “噓” 的動(dòng)作）提醒，幫助其重新集中注意力。
總結(jié)與頒獎(jiǎng)（4 分鐘）
�。�1）游戲結(jié)束后，教師組織幼兒分享感受：“剛才有小聲音的時(shí)候，你是怎么保持專注的呀？” 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 “我只看棋子”“我沒(méi)聽(tīng)小聲音” 等，強(qiáng)化 “專注” 的方法。
�。�2）根據(jù)幼兒表現(xiàn)，頒發(fā) “專注小明星” 榮譽(yù)證書（每組 2-3 名），并總結(jié)：“不管是玩游戲還是畫畫、吃飯，只要像今天這樣集中注意力，就能把事情做得更好！”
四、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)通過(guò)動(dòng)畫導(dǎo)入、分層干擾游戲，有效幫助幼兒理解 “專注” 的意義，大部分幼兒能在安靜環(huán)境下保持 5-8 分鐘專注，約 60% 的幼兒能在輕微干擾下維持專注�；顒�(dòng)中，“抗干擾小貼紙” 和 “專注小明星” 證書極大激發(fā)了幼兒的積極性，部分原本容易分心的幼兒也能主動(dòng)調(diào)整狀態(tài)。
但存在不足：一是個(gè)別幼兒對(duì)干擾聲音好奇，反而會(huì)主動(dòng)尋找聲音來(lái)源，導(dǎo)致分心；二是干擾聲音強(qiáng)度控制不夠精準(zhǔn)，部分聲音過(guò)輕，幼兒未察覺(jué)，達(dá)不到訓(xùn)練效果；過(guò)響則讓幼兒產(chǎn)生緊張感，影響游戲體驗(yàn)。
改進(jìn)方向：下次活動(dòng)前，可先開(kāi)展 “聽(tīng)聲音辨來(lái)源” 的預(yù)熱游戲，讓幼兒了解干擾聲音的特點(diǎn)，減少好奇心；提前測(cè)試干擾聲音強(qiáng)度，確保聲音既能被察覺(jué)，又不刺耳；對(duì)容易被聲音吸引的幼兒，可在其座位旁放置 “專注小提醒卡”（卡片上畫有專注的小螞蟻），幫助其視覺(jué)提示自己保持專注。此外，可增加 “專注時(shí)長(zhǎng)挑戰(zhàn)”（如從 5 分鐘逐步提升到 10 分鐘），循序漸進(jìn)提升幼兒專注力。
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