課文《短文兩篇》教案設計

　　教學目標

　　①理解行道樹——無私奉獻者的形象

　　②感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。

　　③揣摩形象化的語言。

　�、芰私庖孕∫姶蠛蛫A敘夾議的寫法。

　　教學重點

　�、倮斫鈨善�課文的深刻內(nèi)涵。

　�、诶斫庑蜗蠖�又含蓄的語言。

　　課前準備

　�、俨贾脤W生預習，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。

　�、诹信e自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談談自己的感受。

　�、劢處熢O置精當?shù)乃伎碱}備案，以供學生參考。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　教學《行道樹》：

　�、倮斫庑械罉涞臒o私奉獻精神。

　�、诜磸屠首x課文，體會形象化的語言。

　　教學設計

　　導入

　　同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

　　朗讀課文

　　教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

　　識記字詞(包括《第一次真好》)

　　整體感知

　�、僮宰x，發(fā)現(xiàn)問題

　　讓同學們獨立閱讀，調(diào)動自己的學習經(jīng)驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

　�、谟懻�，篩選、整理

　　四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。

　　③課堂討論，確定思考題

　　小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

　　a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

　　b．找出本文最富哲理性的`句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

　　[有關提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

　　c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

　　研討與賞析

　　鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。

　�、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗�?

　　[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

　�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

　�、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

　　[有關提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

　�、転橥怀鲂械罉涞男蜗螅�作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

　　[提示]采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的無知行為對比。

　�、菽阏J為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

　　讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。

　　拓寬與延伸

　　鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學習感受。

　�、佻F(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

　�、诒疚牡默F(xiàn)實意義是什么?

　　③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

　　提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。

　�、軐W習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　教師小結(jié)

　　同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

　　作業(yè)

　�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關作業(yè)

　　②預習《第一次真好》。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　教學《第一次真好》：

　�、僬J識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。

　�、趯W習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　③了解選材的典型性。

　　教學設計

　　導入

　　“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

　　整體感知

　�、偌�體朗讀

　　感悟課文內(nèi)容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　②默讀課文

　　獨立思考。出示思考題：

　　a．“第一次真好”，好在哪里?

　　b．課文的中心意思是什么?

　　c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

　　d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

　　引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

　　③課堂集中討論、解答

　　引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

　　a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�

　　c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

　　(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

　　d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。

　　e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　研讀與賞析

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，教師結(jié)合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內(nèi)容更深刻的理解�？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

　　出示思考題：

　　①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

　�、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

　�、邸拔蚁矏鬯麄冇稚跤谀切├哮B”一句表達了作者怎樣的思想感情?

　　提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

　�、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

　　本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。

　　體驗與反思

　　讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。

　　①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

　　提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

　�、跒槭裁凑f“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　�、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

　�、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試?為什么?

　　小結(jié)

　　同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

　　同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　作業(yè)

　　①完成“研討與練習”剩余部分。

　�、诹曌鳎簩懸黄�題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。

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