關(guān)于《歌聲》的優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究識(shí)字。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個(gè)小姑娘”

　　。

　　3．理解并積累成語(yǔ)“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習(xí)口頭或書(shū)面造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂(lè)觀精神、不屈勇氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得遇到困難要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，要勇敢的面對(duì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片，生字卡片

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：

　　1．出示圖片

　　師：《歌聲》這篇課文講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事發(fā)生在1920年的一個(gè)夜晚，一艘行駛在

　　海上的輪船倒霉與礁石相碰，海水迅速涌進(jìn)船內(nèi)，船沉了。許許多多的人在巨浪翻滾的海面上苦苦

　　掙扎，隨時(shí)都有失去生命的危險(xiǎn)。在這些人中有一位不到10歲的小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，

　　她在做什么？”

　　2．師：聽(tīng)到這，你有什么想問(wèn)的嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）在歌聲后面加上 “？”

　　3．過(guò)渡：是��！在這種情況下怎么還敢唱歌？為什么要唱？這“歌聲”又起到了什么作用呢？

　　讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍

　　，假如有不會(huì)的詞語(yǔ)可以問(wèn)老師也可以請(qǐng)教同學(xué)。

　　二、初讀課文。

　　1．自讀課文：

　　2．檢查生詞

　　隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂

　　倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女

　　觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋 、一根

　�。◣�拼音開(kāi)火車(chē)——不帶拼音開(kāi)火車(chē)——男女生賽讀）

　　師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？（加橫線的詞，可借助圖片理解）

　　3．檢查讀文：

　�。�1）每人讀一節(jié)，老師正音。（4人朗讀，其他做“小老師”和時(shí)正音）

　�。�2）教師范讀，同學(xué)考慮。

　　師：謝謝為我們朗讀的同學(xué)，更謝謝樂(lè)于助人的“小老師”們，下面唐老師朗讀，你們來(lái)做“小老

　　師”，也來(lái)幫幫我，行嗎？

　�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？

　　過(guò)渡：(略)

　　三、熟讀課文

　　（略）

　　第二課時(shí)

　　課前互動(dòng)：

　　播放《兩只老虎》

　　1．好聽(tīng)嗎？誰(shuí)愿意給我們唱唱這首歌？唱得怎么樣啊？

　�。ㄍ褶D(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、清脆悅耳、甜美、響亮）

　　歌聲不只讓唱的人心情愉快，聽(tīng)的人也會(huì)受到感染，變得快樂(lè)起來(lái)，謝謝你。

　　2．在生活中，你們還聽(tīng)到過(guò)怎樣的歌聲？

　　3．用我們最動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)齊唱一首歌，好嗎？

　　師：清脆悅耳的歌聲讓我聽(tīng)了還想聽(tīng)。不過(guò)上課時(shí)間到了，還是讓我們走進(jìn)課堂，繼續(xù)去聆聽(tīng)文中

　　的——《歌聲》吧！（課前板書(shū)）

　　一、導(dǎo)入：

　　1．這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課（讀題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道課文寫(xiě)了什么？（指名說(shuō)）

　　現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)目睹這令人驚心動(dòng)魄的一幕吧�。ā短┨鼓峥颂�(hào)》影片剪輯）

　　2．觀看海難錄像

　　師：看完短片，你有什么想說(shuō)的嗎？ （慘、恐懼、害怕）

　　二、品讀課文

　�。ㄒ唬�馬金納聽(tīng)到歌聲前后的不同表示

　　1．面對(duì)突如其來(lái)的海難，人們的表示是怎樣的？請(qǐng)你為大家讀一讀。

　　2． 重點(diǎn)寫(xiě)了誰(shuí)？（一指讀）

　　讀得怎么樣？

　　師：讀了這句話(huà)，我們可以看到此時(shí)的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡了。

　　什么情況下會(huì)筋疲力盡？而馬金納為什么會(huì)筋疲力盡？從這里可以看出馬金納在海水中與死亡作較

　　量��！

　　師：馬金納不只筋疲力盡，更是怎樣？（絕望）什么是“絕望”？（斷絕希望）馬金納想死嗎？

　�。�可是，已經(jīng)時(shí)間過(guò)了很長(zhǎng)，假如救生船還不來(lái)，他一定會(huì)——堅(jiān)持不住，一定會(huì)——死，他看不

　　到獲救的希望，所以——絕望了。）

　　師：他當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？

　　師：你能把馬金納此時(shí)的感受通過(guò)朗讀讓大家感覺(jué)到嗎？（二指讀——范讀對(duì)比——三指讀）（一

　　個(gè)同學(xué)讀三次，突出指導(dǎo)效果：用心讀就能讀好書(shū)，帶著自身的感受來(lái)讀會(huì)讀得更棒！）

　　師：課文中還有一句話(huà)也是寫(xiě)馬金納的。齊讀——。

　　△馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

　　師：能把頓時(shí)換個(gè)詞嗎？

　　師：剛才還筋疲力盡，卻頓時(shí)——，剛才還絕望，卻轉(zhuǎn)眼間——；這勇氣和力量是從哪來(lái)的？（是

　　小姑娘用歌聲，給他增添了勇氣和力量。）

　�。ㄒ唬┻@歌聲的特點(diǎn)

　　1．師：這歌聲到底有什么神奇的魔力呢？誰(shuí)給我們讀讀第二小節(jié)。

　　馬金納聽(tīng)到的歌聲是怎樣的呢？

　　2．交流：

　　△突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

　�。�1）這歌聲是怎樣的？

　　（2）理解：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)

　　A、師：什么是隱隱約約？（板書(shū)）教師聯(lián)系生活實(shí)際——同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)——隱隱約約往往

　　都是因?yàn)殡x得比較——遠(yuǎn)；小姑娘的歌聲隱隱約約也是這個(gè)原因。——指導(dǎo)讀詞（誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞

　　，把這種模模糊糊，聽(tīng)不清楚的感覺(jué)讀出來(lái)）

　　B、師：斷斷續(xù)續(xù)又是什么意思呢？（你能讀好它嗎？）

　　（3）理解讀：

　　師：我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放到句子中再來(lái)讀一讀。（指名先前同學(xué)）

　�。�4）小姑娘的歌聲為什么會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的呢？

　�。ɑ脽簦┧�一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

　　理解：浪花來(lái)了，她被海水蓋住了，無(wú)法——歌唱；浪花退了，她就從浪花中——冒出頭來(lái)，用手

　　抹一抹臉上的海水，又——唱起來(lái)； “又”字和“一次又一次”說(shuō)明什么？

　　記得去年唐老師去青島玩，因?yàn)椴粫?huì)游泳就扶著救生圈學(xué)，誰(shuí)知道一個(gè)浪頭打來(lái)，救生圈從我手中

　　劃出去，人一下沉入海底，非�？謶�，想呼救卻一下子嗆了好幾口水，幸虧在淺海，掙扎中碰到海

　　底的沙灘，連忙站了起來(lái)。就這一次，可把我難受了好半天。而小姑娘卻是——一次又一次，不只

　　如此她還堅(jiān)定地唱起歌。你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小姑娘？

　　指導(dǎo)讀：能把小姑娘的堅(jiān)定勇敢讀出來(lái)嗎？

　　過(guò)渡：多勇敢的小姑娘�。‰y怪她的歌聲又是那樣斷斷續(xù)續(xù)。這歌聲還有什么特點(diǎn)呢？

　　3.交流

　　△海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳達(dá)到更遠(yuǎn)的地方。

　　師：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的歌聲。（《tell me why？》）

　　假如你就是落水的人，聽(tīng)到這樣的歌聲，你會(huì)想些什么？

　　要讀好這句話(huà)，要注意什么呢？誰(shuí)來(lái)試試？（指讀——讓我們把這歌聲傳達(dá)得更遠(yuǎn)一些，齊讀）

　　過(guò)渡：這清脆、激昂的歌聲，唱響在黑夜的海上，傳達(dá)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，傳到了馬金納和大家的

　　耳朵里。在歌聲的召喚下，人們像馬金納一樣——聚攏過(guò)來(lái)了。最終他們獲救了嗎？

　　（三）在歌聲中獲救

　　1．師:找出文中的句子讀一讀。（終于，一艘小艇追尋著歌聲…）

　　師：在這黑沉沉的夜里，在這冰冷刺骨的海水里，人們居然能夠支撐這么久，可真是一個(gè)奇跡��！

　　終于得救了，這是怎樣的一種心情！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家感受到你的喜悅。

　　師：假如沒(méi)有小姑娘的歌聲，馬金納很可能就會(huì)？(絕望地死去)假如沒(méi)有小姑娘的歌聲，人們很可

　　能就？（不會(huì)聚攏過(guò)來(lái)）沒(méi)有小姑娘的歌聲，救生船很可能就？（無(wú)法追尋著歌聲找來(lái)）

　　2．想象說(shuō)話(huà)：

　　師：終于死里逃生，被救的人會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么呢？

　　3．難怪課文最后說(shuō)（出示齊讀）：大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自身的歌聲，給人們?cè)鎏?/p>

　　了勇氣和力量，是歌聲救了大家。（板書(shū)：勇氣、力量、得救）

　　小結(jié)：多了不起的'歌聲，（板書(shū)：！）多了不起的小姑娘��！

　　師：讓我們記住這——歌聲，記住這給人以勇氣和力量的——歌聲！

　　四、拓展延伸 說(shuō)地震

　　師：由小姑娘的歌聲，我想到了這個(gè)黑色的五月。 5月12日，突如其來(lái)的汶川地震瞬間奪走了幾萬(wàn)

　　人的生命。他們中間還有許許多多是坐在教室里上課的天真可愛(ài)的小朋友們。面對(duì)著一幕幕慘痛的畫(huà)

　　面，親人們的心都要碎了。然而，也有許許多多的小朋友面對(duì)災(zāi)難表示出異乎尋常的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，讓

　　人們不由不對(duì)他們豎起了大拇指。

　　這個(gè)小朋友，小小年紀(jì)就知道感恩，一只胳膊骨折，臉上沾滿(mǎn)了血，雖然躺在擔(dān)架上，卻用受傷的右

　　臂向救了他的軍人叔叔們，端端正正行了一個(gè)隊(duì)禮。

　　北川中學(xué)高一（七）班的同學(xué)們?cè)谏系乩碚n時(shí)被埋到廢墟中。等待救援的時(shí)候，不知是誰(shuí)起的頭，

　　幸存的同學(xué)們唱起了歌，歌聲從這片廢墟中傳出……

　　還有一個(gè)幼兒園小女孩任思雨。在廢墟下，她的雙腿被卡、下半身滿(mǎn)是鮮血，可是面對(duì)心痛落淚的

　　救援叔叔，她鎮(zhèn)定地唱起了兒歌《兩只老虎》。

　　他們只是千萬(wàn)個(gè)災(zāi)難中小朋友的縮影，面對(duì)大災(zāi)大難，他們堅(jiān)強(qiáng)地令人驚訝，令人心痛，更令人佩服

　　。

　　師：假如此刻，你就站在這些小朋友面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　總結(jié)：是��！為了那些逝去的生命，我們一定要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，一定要幸福地生活下去。最后送給大家

　　一首歌《幸�！�！生命可貴，愿平安隨同一生，愿幸福相伴永遠(yuǎn)！

【《歌聲》的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教案06-27

《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教案06-26

《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教案09-04

《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教案范文06-27

夜鶯的歌聲優(yōu)秀教案03-31

夜鶯的歌聲優(yōu)秀教案08-23

《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)06-27

《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)06-27

《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教案3篇01-09