課文《祝�！返慕贪�
教學(xué)目標(biāo)
1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。 2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫來塑造人物的方法。 3.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，嘗試在作文中運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：1.祥林嫂這一人物形象的分析。 2.體會(huì)環(huán)境與人物的相互作用。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)和理解封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
教學(xué)方法：提問法、自主探究法、討論法、點(diǎn)撥法、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
一、小說常識(shí)：
1、小說是一種通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。
2、小說結(jié)構(gòu)及順序。
3、小說的情節(jié)：序幕—開端---發(fā)展---高潮---結(jié)局---尾聲。 小說情節(jié)的作用：揭示人物性格，表現(xiàn)主題。
4、小說刻畫人物的手段 語言、肖像、行為、心理描寫；環(huán)境描寫；正面、側(cè)面描寫；細(xì)節(jié)描寫等。
5、小說的環(huán)境
1、自然環(huán)境：交代人物活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、景物，起烘托氣氛，表現(xiàn)人物情感的作用。
2、社會(huì)環(huán)境：交代時(shí)代背景。
二、小說閱讀步驟
速讀：整體感知、把握文意 細(xì)讀：層次結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系 精讀：具體情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫（查閱資料、深入分析）
小結(jié)：必須結(jié)合作者及時(shí)代背景，所謂知人論世。必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讀出“小說中的詩”。細(xì)節(jié)不容忽視。
小說備考要點(diǎn)及題型（見幻燈）
第 一 課 時(shí)
本節(jié)課要點(diǎn)：1.整體感知，把握小說情節(jié)。 2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用。
一、導(dǎo)入新課：
我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說-——《祝�！�。（板書）
二、寫作背景簡(jiǎn)介：
《祝�！肥囚斞付唐≌f集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924年。后收入作者的第二個(gè)小說集《彷徨》。二十世紀(jì)二十年代，正是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙，就是中國(guó)二千年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。中國(guó)婦女則是中國(guó)封建思想的最大受害者。魯迅選擇婦女題材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對(duì)封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)的揭示與批判，在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。 故事反映的是辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實(shí)。魯迅這一時(shí)期以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的'軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝�！防�，深刻地展示了這一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗。 《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了封建禮教、迷信思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害與摧殘，揭示了它們吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。
三、傾聽課文示范錄音，積累字詞（注意正音）
1、字音積累
鈍（ dùn ）響 寒暄（ xuān ） 朱拓（ tà ） 間（ jiàn ）或 悚sǒng 然 躊躕（ chóu ）（ chú ）不更 gēng 事
謬 miù 種 淡 dàn 然 儼（yǎn）然 雪褥rù 瑟（ sè ）瑟有聲 塵芥（ jiè ）堆 形�。� hái ） 臉頰（ jiá ）
沸反盈yíng 天 賀家墺（ ào ） 絮絮（ xù ） 嗚咽（ yè ） 馴（ xùn ）熟 桌幃（ wéi ） 訕訕（ shàn ）
咀嚼 jǔ jué 渣滓（ zh�。▃ǐ） 瞥（ piē ） 拗（ niù ）不過 蹙cù縮 門檻（ kǎn ） 窈 yǎo陷
惴惴zhuì 歆享（ xīn ）（ xiǎng ） 牲醴（ shēng ）（ lǐ ） 蹣跚（ pán ）（ shān ）
四、快速閱讀課文，畫出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語。完成下面的表格，明確本文的情節(jié)內(nèi)容。（師生互動(dòng)合作完成）
敘述順 序 情節(jié) 內(nèi)容 時(shí)間 倒 敘 序幕 祝福景象與魯四老爺（1—2）
結(jié)局 祥林嫂凄然死去 （3—33） 三個(gè)半月
開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) （34—53） 兩年
發(fā)展 祥林嫂被迫改嫁 （54—65） 約兩年
高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) （66—110） 五年
尾聲 祝福景象與“我”的感受（111）
五、作者用倒敘的手法，回憶了祥林嫂的一生，小說的整個(gè)思路是“現(xiàn)實(shí)——過去——現(xiàn)實(shí)”。
大家在課文中找出標(biāo)志作者思路轉(zhuǎn)換的句子。在結(jié)構(gòu)上采取這種手法有什么作用？（師生討論，教師總結(jié)） 總結(jié)明確關(guān)鍵詞：造成懸念；形成對(duì)比，增添悲劇氣氛；突出主題 倒敘的作用：情節(jié)上，在小說開端造成懸念，吸引讀者尋根探源的興趣；內(nèi)容上，祥林嫂在一片祝福聲中死去，強(qiáng)烈的對(duì)比，更加渲染了小說的悲劇氛圍。
六、布置作業(yè)：
1.熟讀課文，初步理清祥林嫂的人生歷程。
2嘗試分析、歸納祥林嫂和魯四老爺這兩個(gè)人物形象。 第二課時(shí) 本節(jié)課教學(xué)：分析環(huán)境描寫的作用。重點(diǎn)分析祥林嫂和魯四老爺?shù)男蜗蟆?/p>
教學(xué)過程：
一、回顧小說的三要素：故事情節(jié)、人物、環(huán)境（社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境）
二、分析環(huán)境描寫
�。ㄒ唬�、這部小說有哪幾處環(huán)境描寫？找出品味其中的語句，體味環(huán)境描寫的作用。
1、開頭的祝福景象：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”等語句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。
2、祥林嫂死后當(dāng)晚“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。
3、祝福前夕柳媽尋祥林嫂開心時(shí)，“微雪點(diǎn)點(diǎn)地下來了”：暗示著下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到了暗示情節(jié)的作用。
4、結(jié)尾的祝福景象：這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句拿祥林嫂的慘死和歆享了供品的天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們祝福作對(duì)比，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，結(jié)構(gòu)上也做到了首尾呼應(yīng)。
5、此外， 序幕中祝福景象中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”
這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無�？勺�，無�？裳�。這些語句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。
（二）、環(huán)境描寫，亦在暗示祥林嫂悲慘的命運(yùn)！
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