園本教研制度建設(shè)方案

　　在快速變化和不斷變革的今天，人們運用到制度的場合不斷增多，制度是在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范。我們該怎么擬定制度呢？下面是小編精心整理的園本教研制度建設(shè)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　為推進《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的實施，在幼兒園建立自下而上與自上而下相結(jié)合的教學研究制度，促進幼兒教育質(zhì)量的提高，特制定本方案。

　　一、總體思路

　　以點帶面(公辦園、實驗園)、區(qū)域推進(幼教教研片)、整體發(fā)展(全區(qū)幼兒園)

　　二、工作目標

　　以促進幼兒的發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展為宗旨，以《綱要》實施過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體;通過研究和解決教學實際問題，提高幼兒園教育質(zhì)量，努力把幼兒園建設(shè)成為促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的學習型組織。

　　三、工作要求

　　(一)開展“以園為本教研制度建設(shè)”項目研究是一項專業(yè)性很強的工作，而不是一般意義上的課題研究。它關(guān)注的是在《綱要》背景下，教師學習、工作、研究方式的變革;教研活動的有效性、針對性;幼兒園學習共同體的建設(shè);教研文化的營造，教研制度的創(chuàng)新。

　　(二)開展“以園為本教研制度建設(shè)”項目研究，要求以幼教教研片牽頭，立足實踐，整體推進，在教研片內(nèi)形成一種教研制度和文化，促進片內(nèi)幼兒園園本教研工作的有效開展。

　　(三)開展“以園為本教研制度建設(shè)”項目研究，要扎根幼兒園，要結(jié)合教師的教學、進修、研究去做，做到教、學、研一體化，通過教研活動創(chuàng)新，促進教師發(fā)展、兒童發(fā)展和幼兒園發(fā)展。

　　(四)要從幼兒園實際情況出發(fā)，創(chuàng)造出各具特色的以園為本教研制度，而不倡導統(tǒng)一思路，統(tǒng)一模式，統(tǒng)一策略和統(tǒng)一要求。

　　(五)開展“以園為本教研制度建設(shè)”項目研究，是專業(yè)研究人員與教師合作共建，相互學習，協(xié)同研究，互惠共享的過程。組建區(qū)專業(yè)支持團隊(區(qū)核心組成員和幼教教研片片長)，逐步建立在我區(qū)能起示范引領(lǐng)、分類指導作用的幼兒園(公辦園、實驗園、片長園)。

　　三、具體工作內(nèi)容

　　(一)教研制度的建設(shè)，包括：

　　1、區(qū)層面的制度建設(shè)：區(qū)教研片工作制度建設(shè)(細化教研片工作要求，便于教研片開展工作);學習培訓制度(通過專題學習、沙龍、經(jīng)驗交流等的培訓促進核心組成員和片長業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。)

　　2、教研片層面的制度建設(shè)：教研片教研骨干隊伍建設(shè)制度;教研片教研活動制度等。

　　3、幼兒園層面的制度建設(shè)：教研制度、學習培訓制度、教學公開制度等。

　　(二)活動形式的優(yōu)化，包括：

　　1、資源共享的聯(lián)片主題教研活動(在理論學習、外出參觀學習等活動中，聯(lián)片教研可以達到資源共享，節(jié)省時間、人力、物力等資源)。;

　　2、幫扶到位的園際接對子活動(包括：基于問題研究的園際教研活動、基于教學研究的園際教研活動、基于特色研究的園際教研活動、基于課題研究的園際教研活動等)。

　　對以上四種園際教研活動的說明：

　　(1)基于問題研究的園際教研活動，主要圍繞有效教學、幼兒一日生活優(yōu)化、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)建立、家長工作等當前幼兒教育工作的主要問題，由片長園選擇某一問題為研究主題，片上幼兒園主動報名參加。

　　(2)基于教學研究的園際教研活動，充分發(fā)揮區(qū)幼教語言、健康、科學、美術(shù)、音樂、社會等6個教研組的作用，開展園際教研活動。

　　(3)基于特色研究的園際教研活動，具有共同辦園特色的幼兒園共同開展教研活動;

　　(4)基于課題研究的園際教研活動，有共同研究方向或同一課題的幼兒園一起開展教研活動。

　　3、有針對性的薄弱園支教活動。

　　教研片內(nèi)幼兒園之間的發(fā)展也是不均衡的，有計劃多形式地開展薄弱園支教活動，可以幫助薄弱園快速提高保教質(zhì)量);

　　(三)評價激勵機制的建立：

　　1、完善教研片考核評價激勵機制;

　　2、建立幼兒園教研工作的考核評價機制。

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