《馬詩》原文及翻譯賞析

　　《馬詩·大漠沙如雪》是唐代詩人李賀創(chuàng)作的一首五言絕句，是《馬詩二十三首》的第五篇，小編給大家整理了《馬詩》原文及翻譯賞析。

　　馬詩

　　朝代：唐代

　　作者：李賀

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

　　譯文

　　平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。

　　什么時候才能給它帶上金絡(luò)頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？

　　注釋

　　大漠：廣大的沙漠。

　　燕山：在河北省。一說為燕然山，即今之杭愛山，在蒙古人民共和國西部。

　　鉤：古代兵器。

　　何當(dāng)：什么時候。金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

　　踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。清秋：清朗的秋天。

　　簡析

　　李賀的《馬詩》共有23首，名為詠馬，實際上是借物抒懷，抒發(fā)自己懷才不遇的憤慨和建功立業(yè)的抱負(fù)。這里所選的是第五首。

　　廣闊的原野，沙白如雪，燕山新月初上，彎如金鉤。這邊塞爭戰(zhàn)之處，正是良馬和英雄大顯身手之地；然而，何時戰(zhàn)馬才能配上金制轡腦，飛奔在清秋的大地上？本詩語言明快，風(fēng)格健爽。前兩句寫景，寫適于駿馬馳騁的燕山原野的景色；后兩句抒情，自比為良馬，期望自己受到重用，一展雄才大志。

　　賞析

　　這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情，抒發(fā)詩人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國建立功業(yè)。

　　“大漠沙如雪，燕山月似鉤�！边@首小詩的前兩句是說，平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空。

　　一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺得悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有著異乎尋常的吸引力�！般^”是一種彎刀，一種武器。從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗的意思。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的年代，而“燕山”暗示的幽州荊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句乍看是應(yīng)用賦法，實則啟動后兩句抒情，又具有興義。

　　“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋�！毙≡姷暮髢删涫钦f，何時才能受到皇帝的賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？三、四句借馬以抒情�！敖鸾j(luò)腦”是貴重的馬具，象征馬受重用。顯然這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。

　　這首詩是寫投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國建功的熱切愿望。這首詩屬于寓言體或比體，婉曲耐味。而詩的一、二句中，以雪比喻沙，以鉤比喻月，也是比；從一個富有特征性的景色寫起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中有興，行中有比，大大豐富了詩的表現(xiàn)力。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起做設(shè)問，強(qiáng)烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，詞語搭配新奇，“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。字句的鍛煉，也是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。

　　馬詩教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：學(xué)會4個生字，認(rèn)識2個生字。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀詩句，并背誦古詩。

　　3、情感與價值觀吧：了解古詩大意，體會馬的精神。

　　教學(xué)重點

　　理解古詩意思，背誦積累古詩。體會詩中的情感。

　　教學(xué)難點

　　理解古詩意思，背誦積累古詩。體會詩中的情感。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)關(guān)于馬的古詩，導(dǎo)入新課

　　1、我們已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，誰能背誦一首和“馬”有關(guān)的古詩呢？今天我們再來學(xué)習(xí)一首和馬有關(guān)的古詩。齊讀課題。

　　2、同學(xué)們見過馬嗎？在古代戰(zhàn)場上，兩軍交戰(zhàn)時，大將軍都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學(xué)習(xí)的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人，是個神童。

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字詞

　　1、我們先自己讀一讀這首詩，會認(rèn)字就讀字，不會認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。要把古詩多讀幾遍。

　　2、在小組內(nèi)讀一讀。同學(xué)互相糾錯

　　3、指名讀字詞：（重點指導(dǎo)“燕”“鉤”“踏”的讀音。）

　　三、再讀古詩，了解詩句大意

　　1、指名大聲讀古詩。其他同學(xué)認(rèn)真聽，互相評價。

　　2、讀了古詩，你能想象到什么樣的畫面？

　　3、那么誰能說說古詩中“大漠沙如雪，燕山越似鉤”的意思。

　　總結(jié)：是啊，讀了這首古詩，我們好像看見了連綿起伏的`燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們再來讀讀這兩行，爭取讀得很好。

　　四、再讀古詩，深入理解感受

　　1、“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這句古詩你是怎么理解的呢？

　�。�駿馬啊，什么時候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵，為國家立下功勞？）

　　2、再讀古詩，體會作者感受。

　　3、同學(xué)們讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點上戰(zhàn)場，很急切。

　　4、“快走踏清秋”怎樣讀，能讀出戰(zhàn)馬奔馳的腳步急切的聲音。

　　5、再讀讀看。

　　6、多種形式讀古詩。理解古詩內(nèi)容。

　　7、評一評哪個小組講得最好。

　　五、讀古詩復(fù)述內(nèi)容

　　指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會詩人在詩中表達(dá)的情感，學(xué)生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

　　六、作業(yè)背誦全詩。

　　馬詩教學(xué)反思

　　古詩誦讀是鄂教版教材的一大特色，編者的目的是讓學(xué)生能在反復(fù)誦讀之中，感受中華傳統(tǒng)文化精粹，豐富語言積累，接受美的熏陶與感染�！恶R詩》（大漠沙如雪）是唐朝詩人李賀的作品，在這首詩中，作者以駿馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當(dāng)一展雄才的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時，表達(dá)自己對國家的憂患意識和對自己懷才不遇的憤懣。這幾種感情交織在一起，使得這首古詩文字雖少，但蘊(yùn)含頗深。前兩句用比喻的手法描述了邊疆戰(zhàn)場景色：連綿起伏的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這既是悲涼肅殺的戰(zhàn)場，也是志士報國之地。在悲愴冷峻之中又有些豪情壯志。三四句則是借馬抒情，直述胸臆：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？強(qiáng)烈傳出無限期盼之情。這樣的詩，對于一年級學(xué)生確實有一定的難度，年代相隔久遠(yuǎn)不說，詩的意思與意境都與學(xué)生生活經(jīng)驗相去甚遠(yuǎn)，情感更是難以產(chǎn)生共鳴。如何克服這些困難，落實古詩的價值呢？

　　一、讀是根本。

　　相對于現(xiàn)代文的教學(xué)，古詩教學(xué)對讀的依賴更強(qiáng)，這不僅緣于古詩的韻律特色，更因為古詩語言精練，幾個字往往表達(dá)復(fù)雜的意思，深刻的道理，須仔細(xì)品味才能深究其中蘊(yùn)味。在一年級，古詩的讀可分為自主讀通讀順和教師指導(dǎo)讀好讀美兩個過程。讀通讀順必須先由學(xué)生自己獨立自主讀詩，哪怕花費較多的時間；然后識字，可以采取較多的方式讓學(xué)生自主識字，最后再來讀詩，爭取讀通讀順。這是一個明顯的三部曲。它是學(xué)生感受詩意，讀好古詩的前提與基礎(chǔ)。

　　讀好讀美是在初步感受詩意的基礎(chǔ)上，在老師的幫助下，努力讀出一點詩的韻味，它需要反復(fù)的涵詠，并達(dá)到熟讀成誦。

　　二、感受詩意的指導(dǎo)。

　　針對《馬詩》，必須提供一定的直觀形象�！按竽�”學(xué)生也許還可以理解，但“沙如雪”則很難想象了，所以老師可以出示類似的圖片，幫助學(xué)生感知�！昂萎�(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋�！边@兩句只有*教師的描述和課堂創(chuàng)設(shè)的情景給與學(xué)生的一種感覺了，并在反復(fù)朗讀中去感受詩意。

　　三、朗讀的指導(dǎo)。

　　讀好讀美古詩是古詩誦讀教學(xué)的重要內(nèi)容，感受詩意與讀好古詩交織在一起，看圖、聽老師描述明白了一點意思，并爭取把這種意思讀出來；同時創(chuàng)設(shè)一定的情境，如場景的創(chuàng)設(shè)，音樂的渲染、烘托，也能幫助學(xué)生讀好古詩。教師的范讀尤為重要，因為學(xué)生對古詩的節(jié)奏、韻律都不是很清楚，老師的范讀能起到引領(lǐng)、示范的作用。但范讀不能濫用，否則學(xué)生都學(xué)成了老師的強(qiáng)調(diào)，失去了自己。另外，組織形式多樣的朗讀活動，比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂讀等，可以使讀書活動豐富而不枯燥。當(dāng)然，不能為了讀書而讀書，每次讀詩的目的要明確，讀書的層次要明顯。這樣，在老師的幫助下，學(xué)生就能逐漸讀好詩，從而達(dá)到熟讀成誦，這是水到渠成的功夫，也就無需再去指導(dǎo)學(xué)生背誦了。

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