年度七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將接觸新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的經(jīng)驗(yàn)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)計(jì)劃吧。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好計(jì)劃嗎？以下是小編為大家整理的年度七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
年度七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃1
一、情況分析
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班由原計(jì)劃三個(gè)課時(shí)減為二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。新東方良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念給了地理學(xué)科應(yīng)有的地位，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科懷有濃厚的興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
二、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的`地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
三、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。
5、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
6、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
7、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
8、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。
9、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
10、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
11、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
年度七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃2
幸福這個(gè)詞在日常生活中幾乎泛濫，而真正幸福的時(shí)刻卻是很少的。不是生活中沒(méi)有幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。對(duì)我來(lái)說(shuō)，幸福的感覺(jué)是不完整的，因?yàn)槟贻p，經(jīng)歷有限，痛苦的貧乏間接導(dǎo)致幸福感的流失。
剛剛踏上教師這條路時(shí)，對(duì)很多名師所說(shuō)的幸福不甚理解，那時(shí)有種遙不可及的感覺(jué)。直到有了自己的學(xué)生，才丟掉虛無(wú)感。工作四個(gè)月的我，對(duì)學(xué)生對(duì)教材的把握都不甚準(zhǔn)確，不過(guò)，那些與孩子們一起磕磕絆絆走過(guò)的路早已成為我最美的回憶之一。感謝他們和我一起成長(zhǎng)。也感謝學(xué)校對(duì)我的信任，使我有機(jī)會(huì)盡情地展現(xiàn)自己。感謝身邊所有不斷給我指導(dǎo)和幫助的同事們、朋友們、家人們！
下面我想談一下xxxx年下半年工作的體會(huì)。
一、素質(zhì)教育與幸福教育
素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)幸福教育的前提。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)人的能力，為生活服務(wù)，而這正是實(shí)現(xiàn)幸福生活的途徑。我認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)幸福也是一種能力，這種能力是要靠素質(zhì)教育培養(yǎng)的。但并不是說(shuō)讓孩子幸福了，他們就一定會(huì)有幸福感。一方面，很多時(shí)候，他們的幸福是成人加諸在他們身上的，以為給了他們最好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境就是他們的幸福，從某種程度說(shuō)是這樣的。更重要的，幸福是一種心里體驗(yàn)。物質(zhì)的極大豐富未必能夠與幸福指數(shù)成正比。另一方面，幸福感是需要比較的，經(jīng)歷過(guò)不幸的人往往更容易體驗(yàn)到幸福，因此，我覺(jué)得挫折教育是有重要意義的。孩子的心不應(yīng)只看到美好的一面，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)正視不美好�，F(xiàn)在的孩子大多在家長(zhǎng)的羽翼下，抱著無(wú)所謂的態(tài)度生活學(xué)習(xí)，絲毫沒(méi)有危機(jī)感，看不見(jiàn)別人的痛苦，堵塞住傾聽(tīng)的耳朵和心靈，習(xí)慣于以自我為中心，不懂得如何尊重他人，可以說(shuō)，他們是麻木的，無(wú)法成長(zhǎng)為熱血男兒。讓他們體會(huì)到幸福是要靠努力爭(zhēng)取來(lái)的，是不易獲得的，才能使他們更加熱愛(ài)生活，以更積極地姿態(tài)生活。
幸福教育理念的推進(jìn)有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。我們學(xué)校在譚校長(zhǎng)提出的幸福理念的指導(dǎo)下，使素質(zhì)教育不再是一句口號(hào)。去江聲學(xué)習(xí)回來(lái)后，對(duì)我們學(xué)校的教育模式有了新的認(rèn)識(shí)。最深的感觸是課堂活動(dòng)的開(kāi)展，我們的課堂是活的，活動(dòng)是真正意義上的活動(dòng)。江聲某位經(jīng)驗(yàn)豐富的地理老師對(duì)教材的把握很好，課程設(shè)計(jì)五到六個(gè)活動(dòng)，但沒(méi)有一個(gè)活動(dòng)是真正放手讓學(xué)生做的。初中階段的學(xué)生，要學(xué)習(xí)的不只是書(shū)本知識(shí)，更要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)想辦法解決問(wèn)題，從這個(gè)層面說(shuō)，不能真正讓學(xué)生參與的活動(dòng)是沒(méi)有意義的。
幸福教育是素質(zhì)教育的最高層次。無(wú)論是挫折教育，還是素質(zhì)教育，根本目的都是想讓學(xué)生以后能夠幸福的生活。因此，幸福教育不應(yīng)只局限于某一節(jié)課堂，不應(yīng)只關(guān)注課堂上學(xué)生是否幸福，要放長(zhǎng)眼光，教師應(yīng)在教的過(guò)程中教給他們對(duì)以后生活有用的真本事，為以后的幸福生活打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，讓學(xué)生目前以最少的痛苦學(xué)習(xí)，仍然是教師應(yīng)不屑追求的。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，在融洽的氣氛下教會(huì)他們做人，是我為之努力的目標(biāo)。
二、追求有效課堂
在《教師怎樣解決課堂教學(xué)問(wèn)題》一書(shū)中提到，教學(xué)效率=同學(xué)們緊張的智力活動(dòng)時(shí)間∕教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間，在分子中，關(guān)注的對(duì)象首先指向?qū)W生，它充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是學(xué)生主體的自我構(gòu)建”，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。我們應(yīng)該將效率集中在學(xué)生的智力活動(dòng)時(shí)間上，在學(xué)生的智力活動(dòng)前加上“緊張”予以限制是為了保障智力活動(dòng)的'質(zhì)量。
為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)應(yīng)做到：一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二、要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三、采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性。
本學(xué)期的期末考試，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是第一次以老師的身份面對(duì)，壓力比學(xué)生大。在做完前兩年的期末試卷后，大抵了解到題的難易程度，但是沒(méi)有完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。文偉老師對(duì)我說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，以這個(gè)問(wèn)題為中心展開(kāi)復(fù)習(xí)，這樣是有效的。如果直接告訴學(xué)生把書(shū)翻到第幾頁(yè)，哪里是重點(diǎn)，這種復(fù)習(xí)是無(wú)效的�！甭�(tīng)后我立刻整理出幾道綜合題，保證每一章一道，在課堂上，我先叫學(xué)生回答問(wèn)題，尤其是平時(shí)上課聽(tīng)課效果不好，作業(yè)完成較差的同學(xué)，他們回答不出沒(méi)關(guān)系，我的目的在于提醒他們要注意聽(tīng)，然后找學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答，最后由我總結(jié)。雖然這樣一節(jié)課只能講五到六個(gè)題，但是保證了整節(jié)課的操作是有效的。在這個(gè)過(guò)程中，我明白，課堂上要用問(wèn)題不停地驅(qū)趕學(xué)生思考，他們思考的越多，課堂效果越好，這樣的課堂才是有效課堂。
地理學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，與政史相比，需要學(xué)生理解的內(nèi)容多，與數(shù)語(yǔ)外相比，需要識(shí)記的內(nèi)容多。我心目中的最佳狀態(tài)是，學(xué)生課堂上聽(tīng)懂，盡最大努力記最多的內(nèi)容，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，做作業(yè)鞏固，但是我不想占用過(guò)多的課外時(shí)間。現(xiàn)在有一部分學(xué)生的狀態(tài)是，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，逐步失去學(xué)習(xí)的興趣，課后不復(fù)習(xí)不做作業(yè)，考試前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力背老師總結(jié)出的重點(diǎn)。這樣做，不僅是浪費(fèi)時(shí)間精力，而且不能做到活學(xué)活用，使“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”成為空話。這種現(xiàn)狀和目前對(duì)地理的評(píng)價(jià)機(jī)制以及部分老師、家長(zhǎng)對(duì)地理的看法有密切關(guān)系，不能否認(rèn)的是，現(xiàn)在地理的學(xué)科地位還是無(wú)法與數(shù)語(yǔ)外相比，很多班主任把精力放在數(shù)語(yǔ)外上，臨近考試，又不想本班的總體成績(jī)落后，這時(shí)開(kāi)始要求學(xué)生背地理，家長(zhǎng)更是傾向數(shù)語(yǔ)外，那么學(xué)生呢，他們最怕的是班主任和家長(zhǎng)。這也成為地理課堂的有效性的一個(gè)障礙。我們z在平衡各學(xué)科方面已經(jīng)非常好，但是社會(huì)大環(huán)境如此，我們無(wú)法靠個(gè)人力量改變。我首先追求自己的課堂實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，另一方面，我期盼有一天地理會(huì)在初中階段增加初三這一年。希望地理這樣實(shí)用的學(xué)科可以真正為學(xué)生所用。
三、在有限的時(shí)間內(nèi)難以開(kāi)展課堂活動(dòng)。
在講天氣時(shí)，我讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員，為大家播一次天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生的積極性非常高，在播報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我及時(shí)指出，要求下一名同學(xué)注意，在這個(gè)時(shí)候我講的話學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，真正實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且，天氣預(yù)報(bào)本身是與生活密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)它意義重大。但令我無(wú)奈的是課堂時(shí)間有限，舉手的學(xué)生太多，沒(méi)有被叫到的學(xué)生積極性會(huì)受到打擊。因此，小額班級(jí)對(duì)課堂的有效性起到推動(dòng)作用。小額班級(jí)有利于學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，這是學(xué)生幸福的一個(gè)方面。
四、分層次復(fù)習(xí)。
在期末考試備考階段，我花費(fèi)中午時(shí)間對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)希望我能幫助他們掌握更高層次的知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)連目前所學(xué)的最基本知識(shí)還不能掌握。我的精力有限，無(wú)奈的情況下，只能要求學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)之間相互幫助學(xué)習(xí)，自己將主要精力投放在學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)身上。我覺(jué)得，在準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)資料時(shí)，可以分兩個(gè)層次，一個(gè)是基礎(chǔ)層次，一個(gè)是提高層次，做到因材施教。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，也比剛開(kāi)學(xué)時(shí)成熟了很多，工作也越來(lái)越得心應(yīng)手。在這里對(duì)所有幫助我的人說(shuō)聲謝謝。我自身還存在很多很多的不足之處，但我相信，謙虛好問(wèn)，勤奮踏實(shí)之后一定會(huì)碩果累累。在以后的工作中，我會(huì)邊工作邊思考，多請(qǐng)教，加緊腳步，早日成為一名合格的地理老師。最后感謝z這個(gè)舞臺(tái)！
年度七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃3
轉(zhuǎn)眼之間在z中學(xué)工作也有一年之久了，本學(xué)期有幸和我校譚校長(zhǎng)結(jié)為師徒。使我的教學(xué)工作有了很大的收獲。一個(gè)學(xué)期的地理課結(jié)束了本人對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。
地理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到地理就在身邊，生活處處有地理，同時(shí)在知識(shí)的應(yīng)用中，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用意識(shí)。
一、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生活是豐富多彩的，生活中的地理現(xiàn)象也是奇妙無(wú)窮的，當(dāng)把千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富的生活展示給學(xué)生時(shí)，必然會(huì)引起學(xué)生的興奮與激動(dòng)。因此在地理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)地理與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這對(duì)促進(jìn)地理課堂教學(xué)有非常大的幫助。
在教學(xué)過(guò)程中盡量挖掘和使用日常生活中材料。例如：在講《多變的天氣》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生收聽(tīng)、收看當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，了解本地昨天、今天、明天的天氣情況，及不同城市同一天的天氣情況，讓學(xué)生總結(jié)出天氣的特征來(lái)，即：同一地點(diǎn)不同時(shí)間天氣不同；同一時(shí)間不同地點(diǎn)天氣也不同。由此加深了學(xué)生對(duì)天氣“多變”的了解。這樣使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)很有用，從而樂(lè)于接受，同時(shí)增長(zhǎng)了學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)知識(shí)的理解
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，所以善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的生活情景，讓地理知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)需求。教學(xué)時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活可使教學(xué)內(nèi)容變得親切，使難點(diǎn)易化。例如：“中國(guó)的行政區(qū)劃”是中國(guó)地理的重點(diǎn)，但學(xué)生沒(méi)有那么多的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，所以它也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，就以學(xué)生熟悉的車(chē)牌、商標(biāo)為例，讓學(xué)生熟悉每個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)，并結(jié)合實(shí)際的地理事物加以補(bǔ)充。在熟記每個(gè)省的`行政中心時(shí)，可以叫學(xué)生收聽(tīng)中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)幫助記憶，這些都是突破難點(diǎn)的方法。聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很有親切感，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題深一步的理解。
三、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用能力
初中地理新教材有明顯的生活性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)地理的目的不是為了記憶和理解，而是為了實(shí)際應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”的理念。因此，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用意識(shí)，使他們體驗(yàn)到用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成功和快樂(lè)。如寒假將至，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寒假旅游計(jì)劃，要求在規(guī)定的時(shí)日內(nèi)完成多個(gè)旅游景區(qū)的游覽，以節(jié)省經(jīng)費(fèi)和路途時(shí)間為前提，選擇交通工具，且根據(jù)各景區(qū)的氣候特征準(zhǔn)備衣物和必備品。利用新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，既能加深對(duì)新知識(shí)的理解，又可以使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感到地理意義，體會(huì)到地理的價(jià)值。
四、系生活實(shí)際樹(shù)立環(huán)境意識(shí)
在地理教學(xué)中，要始終注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是現(xiàn)實(shí)生活中突出的環(huán)境問(wèn)題，結(jié)合教材進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和濃厚興趣，在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的理念深入到每個(gè)學(xué)生的思想中。例如：在學(xué)習(xí)《水資源》一節(jié)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地聯(lián)系到家鄉(xiāng)湘潭的水資源狀況，這可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的最好材料。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在環(huán)境感受中獲得的親生體驗(yàn)，才能保證環(huán)境意識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)的落實(shí)。在教學(xué)時(shí)，我首先提出疑問(wèn)：我們湘潭地處南方地區(qū)也屬于缺水城市，為什么？學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，進(jìn)行了熱烈的討論，有的學(xué)生分析了水污染的原因，有的提出了治理的措施。在教學(xué)中要始終注意基本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生感到環(huán)境問(wèn)題就是時(shí)刻發(fā)生的事情，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
總之，當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問(wèn)題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識(shí)，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用，從而切實(shí)體會(huì)到地理的應(yīng)用價(jià)值。
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