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兩位數(shù)除以一位數(shù)評(píng)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？下面是小編為大家收集的兩位數(shù)除以一位數(shù)評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
兩位數(shù)除以一位數(shù)評(píng)課稿 1
李老師的課可以用一個(gè)字來形容，那就是“透”。她總能適時(shí)的在學(xué)生有困惑、理解困難的地方加以點(diǎn)撥，有時(shí)就那么三言兩語就能把學(xué)生給點(diǎn)透。《兩位數(shù)除以一位數(shù)》一課是學(xué)生真正學(xué)習(xí)除法筆算的開始，算理的理解尤為重要。在探究筆算的過程中徐老師先是讓學(xué)生拿小棒分一分，在學(xué)生展示分小棒的過程后，徐老師發(fā)問：她是怎么分的？孩子說：她先分成捆的，再分成根的。我覺的這個(gè)問題設(shè)計(jì)的非常好，有的老師在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生展示分完后就結(jié)束了，只關(guān)注了分的結(jié)果，而徐老師的這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生注意分的過程。徐老師沒有就此結(jié)束，而是接著讓學(xué)生分別說每一次分的過程“分成捆的`過程”“分成根的過程”、兩次分得過程。在學(xué)生起來表述的時(shí)候，徐老師注重學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。徐老師說：你能試著像老師這樣說嗎？“把捆小棒平均分成兩份，每份分得捆”。接著老師又通過多媒體動(dòng)態(tài)的演示分的過程。在最后我覺得如果老師讓學(xué)生再經(jīng)歷一遍分得過程學(xué)生對(duì)算理的理解會(huì)更加深刻的。
經(jīng)歷了剛才分小棒的過程，徐老師大膽放手讓學(xué)生試著用豎式把兩次分得過程表示出來。在展示學(xué)生的想法時(shí)，徐老師別有用心的選擇了學(xué)生的三種寫法依次展示，引導(dǎo)學(xué)生在比較中去思考、探索，有力的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望“怎樣寫既能看出兩次分的過程，又能簡(jiǎn)單整潔？”這時(shí)徐老師給出了豎式的正確寫法。在寫的過程中，徐老師沒有脫離前面分小棒的過程，而是讓學(xué)生根據(jù)分小棒“先分6捆，再分4根”思考“在豎式中先分6個(gè)十，再分4個(gè)一”，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)把擺小棒的過程和豎式的寫法融合在一起，讓學(xué)生真正的知其所以然。徐老師詳細(xì)的講解了寫豎式的過程，同時(shí)又多次發(fā)問讓學(xué)生清楚的明白每部分是怎么來的？寫在哪里，為什么要寫在這個(gè)位置上？
在徐老師的課上學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的整個(gè)過程，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力肯定會(huì)不斷提高，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展益處會(huì)非常大的。這一點(diǎn)使我受益匪淺，也是我今后努力的方向。
兩位數(shù)除以一位數(shù)評(píng)課稿 2
《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。重點(diǎn)是讓學(xué)生明確算理，從而掌握算法。在互動(dòng)交流指導(dǎo)時(shí)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)層次：一是敢于大膽站起來發(fā)表自己的想法；二是會(huì)清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到大方禮貌、有理有據(jù)、精煉完整等；三是會(huì)評(píng)價(jià)，能夠在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上表揚(yáng)、補(bǔ)充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯(cuò)等。本節(jié)課伊始，學(xué)生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生不會(huì)有理有據(jù)的`表達(dá)，從而導(dǎo)致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學(xué)應(yīng)多從算理表達(dá)方面多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。
在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個(gè)位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除以一位數(shù)，學(xué)生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難，一時(shí)難以適應(yīng)。在孫老師的課堂教學(xué)中，孫老師讓學(xué)生用小棒分一分，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷操作過程，理解“6個(gè)十平均分成3分，每人分2個(gè)十，正好分完，3個(gè)一平均分成3分，每人分一個(gè)一，正好分完�！比缓笤俳Y(jié)合分得過程書寫豎式，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解每一步的算理，然后再結(jié)合豎式說一說計(jì)算的過程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算的步驟。這一過程教學(xué)很扎實(shí)，訓(xùn)練有度，值得我們學(xué)習(xí)。
一點(diǎn)小小的建議：我們要把這些感性認(rèn)識(shí)作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗(yàn)上升成計(jì)算方法。這樣做很重要，否則學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)只能是機(jī)械操作，導(dǎo)致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長(zhǎng)期輔導(dǎo)，方能解決問題。
孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學(xué)生表達(dá)的完整性；二是學(xué)生的動(dòng)手操作能力；三是注重讓學(xué)生把算理與算法有效結(jié)合。小建議：學(xué)生在分小棒后討論豎式的寫法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過程，在講解過程中結(jié)合分小棒過程說算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。
兩位數(shù)除以一位數(shù)評(píng)課稿 3
今天有幸聆聽了[授課教師姓名]老師執(zhí)教的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》一課，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)方法得當(dāng)，給我留下了深刻的印象。以下是我對(duì)本節(jié)課的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高
教師圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了清晰合理的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與技能方面，學(xué)生不僅掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，還能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算；過程與方法上，通過自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)情況來看，教學(xué)目標(biāo)得到了很好的達(dá)成。
二、教學(xué)重難點(diǎn)把握精準(zhǔn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法；難點(diǎn)是當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)不能被除數(shù)整除時(shí)，如何進(jìn)行試商和計(jì)算。教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`生活情境，如分桃子、分鉛筆等，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，然后讓學(xué)生借助小棒等學(xué)具進(jìn)行操作，在擺一擺、分一分的過程中，直觀地理解算理。在突破難點(diǎn)時(shí)，教師采用了逐步引導(dǎo)、對(duì)比分析的方法，讓學(xué)生通過觀察、比較不同的計(jì)算過程，總結(jié)出試商的方法和計(jì)算步驟，有效地幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)困難。
三、教學(xué)方法靈活多樣
教師綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、直觀演示法、自主探究法、合作交流法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)分桃子的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在講解算理時(shí)，教師利用小棒進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生清晰地看到了分的過程，幫助學(xué)生更好地理解算理；在學(xué)生自主探究和合作交流環(huán)節(jié)，教師給予了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)富有層次
教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題具有針對(duì)性和層次性，從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展練習(xí)，逐步加深難度，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求�；A(chǔ)練習(xí)主要考查學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的掌握情況，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)；拓展練習(xí)則注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力，如設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師在練習(xí)過程中及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效
教師在課堂上能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的回答和操作給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也能夠針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。評(píng)價(jià)方式多樣，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
六、建議
在小組合作交流環(huán)節(jié)，個(gè)別小組存在個(gè)別學(xué)生參與度不高的情況，教師可以在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組活動(dòng)中來。
課堂時(shí)間把控上，拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯緊張，部分學(xué)生沒有足夠的時(shí)間完成練習(xí)和展示自己的思路。教師可以在今后的教學(xué)中更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出更充裕的思考和表達(dá)空間。
總體而言，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，教師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提高了能力。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
兩位數(shù)除以一位數(shù)評(píng)課稿 4
近期，我觀摩了[授課教師姓名]老師的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》課堂教學(xué)，整堂課如行云流水般自然流暢，教師以扎實(shí)的教學(xué)基本功、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的數(shù)學(xué)課。以下是我對(duì)本節(jié)課的一些感悟和評(píng)價(jià)：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
課程伊始，教師通過創(chuàng)設(shè)“分糖果”的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)有趣的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生在熟悉的情境中，自然而然地產(chǎn)生了解決問題的需求，從而積極主動(dòng)地投入到新知的學(xué)習(xí)中。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、操作探究，理解算理
在探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的`計(jì)算方法時(shí)，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過擺小棒、分圓片等學(xué)具進(jìn)行自主探究和合作交流。學(xué)生在操作過程中，親身體驗(yàn)了分的過程，直觀地理解了算理。教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生將直觀的操作活動(dòng)上升到抽象的數(shù)學(xué)思維，總結(jié)出計(jì)算方法。這種“做中學(xué)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，真正理解和掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
三、算法優(yōu)化，提升思維
在學(xué)生初步掌握計(jì)算方法后，教師并沒有滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較和分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、討論，發(fā)現(xiàn)各種算法之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而選擇最優(yōu)的算法。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了有效的鍛煉和提升，他們不僅學(xué)會(huì)了如何計(jì)算，更學(xué)會(huì)了如何思考和優(yōu)化算法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力。
四、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信
教師在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多元化，包括教師的語言評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)等。教師的評(píng)價(jià)語言豐富多樣，富有激勵(lì)性，如“你的想法真獨(dú)特！”“你的計(jì)算又快又準(zhǔn)確！”等，讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)注和認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞他人、反思自己，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和自我管理能力。
五、文化滲透，拓寬視野
在教學(xué)過程中，教師巧妙地滲透了數(shù)學(xué)文化，如介紹了古代的除法運(yùn)算方法等，讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和文化底蘊(yùn)，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的熱愛之情。這種文化滲透不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。
六、建議
在課堂提問環(huán)節(jié)，部分問題的難度梯度可以更加明顯一些，以便更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有更多的收獲。
對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在課堂上可以給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，課后也可以提供一些有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們盡快跟上教學(xué)進(jìn)度。
這堂課充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力，教師以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。相信在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲知識(shí)、收獲成長(zhǎng)。
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