小學(xué)數(shù)學(xué)公開課《認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)》評課稿
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20,1捆和幾根合起來是十幾等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�；陆處熌苌钊脬@研教材、教參，較好地把握教材的重點和難點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)資源，運用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動建構(gòu)知識，有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾點感受：
一、導(dǎo)入簡潔、有效
學(xué)生在一年級上冊認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)時均是借助于小棒來學(xué)習(xí)的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個十�；吕蠋熌苷覝�(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點，從學(xué)生熟悉的小棒入手，既復(fù)習(xí)了相關(guān)知識，喚醒了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，又很自然地引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，簡潔有效！
二、新知教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想
新授部分分三個層次教學(xué)。首先是通過擺二十幾根小棒的操作，感知二個十和幾個一合起來是二十幾，二十幾里面有二個十和幾個一，初步理解二十幾的含義；接著繼續(xù)通過小棒數(shù)數(shù)的活動，認(rèn)識“幾十九添上1是多少”這個百以內(nèi)數(shù)認(rèn)識過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師采用了由直觀到抽象的教學(xué)方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時，讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的操作直觀看出結(jié)果，并讓學(xué)生結(jié)合小棒圖進(jìn)行充分地說理，有效突破難點。在探究“三十九根添上1根是多少”時，就直接讓學(xué)生看圖說結(jié)果和想法。然后脫離小棒讓學(xué)生直接從“四十九添上1根是五十”說到“八十九添上1根是九十”，有效培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。第三層次是認(rèn)識“九十九添上1一百”“一百里面有10個十”“10個十是一百”，教師依然是充分運用小棒來展開教學(xué)，學(xué)生在觀察、說理中主動完善知識結(jié)構(gòu)，對100以內(nèi)數(shù)的含義形成了較為完整的.認(rèn)識。本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的認(rèn)識在操作、觀察、交流中得到完善，數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中得到發(fā)展。
三、注重通過比較，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力
教學(xué)過程中，教師特別注重通過比較，初步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力。在教學(xué)“幾十九添上1是多少”時，教師課件出示學(xué)生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過比較、思考，能很快發(fā)現(xiàn)幾十九添上1得到的都是整十?dāng)?shù)。這時，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個十？學(xué)生充分說理后，教師順勢讓學(xué)生觀察每一排都有這樣的規(guī)律，繼而讓學(xué)生用找到的規(guī)律進(jìn)行對口令練習(xí)，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，數(shù)感得到進(jìn)一步培養(yǎng)，也初步體會到探索規(guī)律的價值。
四、練習(xí)形式多樣，逐步發(fā)展數(shù)感
學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的含義有了初步的認(rèn)識后，教師又通過多種形式的數(shù)數(shù)練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對數(shù)的含義的理解，不斷發(fā)展數(shù)感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個練習(xí)環(huán)節(jié)，過渡自然，形成整體。數(shù)數(shù)過程中，教師還充分利用教學(xué)資源，不斷深化學(xué)生對數(shù)的含義的認(rèn)識。如在講到羽毛球時，教師提問：二十五和五十二表示的數(shù)量一樣嗎？有什么不一樣？學(xué)生在比較、交流中進(jìn)一步感受到前后（即數(shù)字）顛倒后所表示的數(shù)量是不一樣的。學(xué)生的數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中進(jìn)一步得到發(fā)展。
總之，本節(jié)課較上節(jié)課相比，有了很大進(jìn)步，層次更清晰，教師的語言也更加規(guī)范，問題指向明確，引導(dǎo)也比較到位。個人覺得在以下幾方面還有待加強：
1.部分細(xì)節(jié)處理不夠到位。如“添小棒數(shù)到二十九”時，應(yīng)讓學(xué)生說說二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學(xué)生說理不到位，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合小棒多說一說，更深刻地理解“10個十是一百”。
2.說理不夠規(guī)范。如“三十九添上1是多少”，應(yīng)強調(diào)“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說“后面的9根添上1根是10根”。
3.教師語言還不夠精煉，需進(jìn)一步錘煉；評價語言還有待進(jìn)一步豐富。
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