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六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿（精選5篇）
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿 1
《電和磁》 是小學(xué)六年級(jí)第三單元的第一課，也是能量這一單元的起始課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，更好的了解電和磁的關(guān)系，建立起能量能相互轉(zhuǎn)化的概念。陳盈盈老師圍繞課程重難點(diǎn)，開(kāi)展了兩個(gè)活動(dòng)：
1、電路能夠產(chǎn)生磁性；
2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。
在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)可取之處：
一、結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)
學(xué)生們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)電路，陳盈盈老師一開(kāi)始先呈現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的小燈泡的簡(jiǎn)單電路，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回憶接通電路的實(shí)際操作。并從中強(qiáng)調(diào)閉合電路中的電流流動(dòng)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。
緊接著，通過(guò)短路會(huì)燒掉用電器，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白在探索的過(guò)程中，要拿掉用電器，一觸即放。讓學(xué)生們實(shí)際操作，明白通電導(dǎo)線(xiàn)可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。很多學(xué)生知道要通過(guò)加強(qiáng)電流的方法，但是卻想不到其他的方法，通過(guò)引導(dǎo)的方式，明白加強(qiáng)線(xiàn)圈的數(shù)量加強(qiáng)電流。
最后，拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來(lái)檢驗(yàn)電池的好壞（還有沒(méi)有電）。陳老師在教學(xué)過(guò)程中，思路清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，讓孩子們更好的掌握科學(xué)概念。
二、合理鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，陳老師都會(huì)利用《課堂作業(yè)本》的相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行鞏固，促進(jìn)教學(xué)，不僅使結(jié)構(gòu)合理化，更能使學(xué)生們的'知識(shí)點(diǎn)能夠扎實(shí)落實(shí)。
三、充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提出問(wèn)題，也能及時(shí)解決，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的原則。
四、尊重學(xué)生能力培養(yǎng)
在最后的“課堂小節(jié)”環(huán)節(jié)中，陳盈盈老師讓學(xué)生們自己總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，不僅為這課畫(huà)上完美的句點(diǎn)，也為提高學(xué)生的歸納思考能力打下良好的基礎(chǔ)。
但在教學(xué)過(guò)程中，建議適當(dāng)放慢語(yǔ)速，能夠給學(xué)生們有更多的思考時(shí)間和空間。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課在完成本課的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理，在教學(xué)過(guò)程中，有一定的層次性。
六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿 2
《電和磁》 是小學(xué)課程六年級(jí)第三單元的第一課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)典的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，即電和磁的關(guān)系，戴冬亮老師是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受體驗(yàn)并得以明白的，很好的體現(xiàn)了科學(xué)課以問(wèn)題為核心，采用假設(shè)、探究、解決問(wèn)題的原則。
本節(jié)課的教學(xué)流程主要分為四個(gè)活動(dòng)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)活動(dòng)：
1、接亮小燈泡。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中回憶接通電路的操作實(shí)驗(yàn)，并從中強(qiáng)調(diào)感受閉合電路中的電流點(diǎn)亮了小燈泡，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。
2、磁鐵的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和提問(wèn)，知道使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方法莫過(guò)于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的鐵制品。
探求新知活動(dòng)：
1、通電導(dǎo)線(xiàn)可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)可現(xiàn)在是通電的導(dǎo)線(xiàn)也是磁針偏轉(zhuǎn)，可見(jiàn)導(dǎo)線(xiàn)周?chē)写判裕ù盆F周?chē)写判裕?/p>
2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。增加電流的方法很容易就會(huì)知道，其它的方法就難了點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得出短路或者增加電線(xiàn)經(jīng)過(guò)的次數(shù)（既是多繞幾圈）。
拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：
運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來(lái)檢驗(yàn)電池的`好壞（還有沒(méi)有電）。戴老師教學(xué)思路清晰，安排合理就是通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)層層推進(jìn)，以問(wèn)題為核心組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，首先使學(xué)生對(duì)電和磁產(chǎn)生濃厚的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，制定研究方案，其次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生多做幾個(gè)不同形式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究開(kāi)展的都比較到位，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。
建議：教師在每一個(gè)探究活動(dòng)完成后組織的小組討論交流，開(kāi)展的不夠，對(duì)于分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因分析沒(méi)有深入追問(wèn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只停留在了解的層面，沒(méi)有到理解掌握的程度。如：觀察到了小磁針偏轉(zhuǎn)了，原因是什么？讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)想法，沒(méi)有深入提問(wèn)，學(xué)生就只能朦朦朧朧的接受這一事實(shí)，但是不知道到底是什么原因產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，（電能轉(zhuǎn)換為磁性）這一重點(diǎn)也就沒(méi)有突破，其實(shí)這已經(jīng)到了面上稍微一引導(dǎo)就可以解決了，既可以突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)何樂(lè)而不為呢！科學(xué)課中學(xué)生要?jiǎng)邮�，更要�(jiǎng)幽X，最重要的還在于教師的引導(dǎo)。
六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿 3
陳老師執(zhí)教的《電和磁》一課是六年級(jí)上冊(cè)《能量》的起始課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線(xiàn)能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目的在于通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線(xiàn)使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，做通電線(xiàn)圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線(xiàn)圈代替直導(dǎo)線(xiàn)做電生磁實(shí)驗(yàn)。本課的教學(xué)有許多成功之處，具體如下：
1、教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰。在教學(xué)活動(dòng)中，陳老師先讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路，并回憶電流的路徑。這是很必要的，這即能在接下去的活動(dòng)中，通過(guò)觀察燈泡發(fā)光來(lái)證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過(guò)指南針上方，又能認(rèn)識(shí)到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。接著回憶 “指南針在什么情況下會(huì)受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。 接著讓學(xué)生操作觀察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導(dǎo)線(xiàn)下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，再讓學(xué)生操作觀察指南針在短路導(dǎo)線(xiàn)下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，最后讓學(xué)生操作觀察指南針在通電線(xiàn)圈里面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況。學(xué)生了解指南針偏轉(zhuǎn)一次比一次明顯。
2、課堂上對(duì)細(xì)節(jié)的處理比較到位。在“通電導(dǎo)線(xiàn)和指南針”活動(dòng)中，陳老師強(qiáng)調(diào)“要將電路中的導(dǎo)線(xiàn)拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，陳老師還強(qiáng)調(diào)觀察斷開(kāi)電流時(shí)指導(dǎo)針的變化，通過(guò)反復(fù)通、斷，對(duì)比指南針的變化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考與分析。在利用短路增大電流活動(dòng)前，再三強(qiáng)調(diào)只能短暫接通，以此保證電池不會(huì)被過(guò)于損耗。通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因?yàn)橛辛饲疤嶂R(shí)的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過(guò)的電流產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致了指南針的偏轉(zhuǎn)。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的課題，因?yàn)橛泻芏鄤?dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的`樂(lè)趣。在課上，陳老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。
不過(guò)陳老師在指導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)線(xiàn)繞成線(xiàn)圈時(shí)講解過(guò)于簡(jiǎn)單。分組制作線(xiàn)圈時(shí)，有幾個(gè)小組先將導(dǎo)線(xiàn)對(duì)折再繞成線(xiàn)圈，就出現(xiàn)了通電時(shí)指南針沒(méi)反應(yīng)的現(xiàn)象�？傊�，這節(jié)課總體來(lái)看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。
六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿 4
本課是六年級(jí)能量單元的第一課，教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)系活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，知道電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)是很必要的，在接下去的活動(dòng)中，通過(guò)觀察燈泡發(fā)光來(lái)證明電路通暢從而證明有電流經(jīng)過(guò)指南針上方的導(dǎo)線(xiàn)。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到“指南針在什么情況下會(huì)受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生分析“電能生磁”是有直接幫助的。
在實(shí)驗(yàn)將“通電導(dǎo)線(xiàn)”放置到“指南針”上面，讓“導(dǎo)線(xiàn)”和“指南針”保持一致，觀察指南針變化的活動(dòng)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)“將電路中的導(dǎo)線(xiàn)拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一點(diǎn)，并且應(yīng)要求學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，并且可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)習(xí)的理解，或者可以借助實(shí)物投影儀展示一下，確保幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，還要強(qiáng)調(diào)觀察“斷開(kāi)電流時(shí)指導(dǎo)針的變化”和“接通電流時(shí)指針的變”，進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，通過(guò)反復(fù)通、斷，對(duì)比指南針的變化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的比對(duì)與分析。在利用短路電路增大電流的活動(dòng)前，要強(qiáng)調(diào)調(diào)只能短暫接通，可以讓學(xué)生進(jìn)行三秒的倒計(jì)時(shí)，以此保證電池不會(huì)被過(guò)于損耗，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)短路的危害的認(rèn)識(shí)。這兩項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀腵偏轉(zhuǎn)？因?yàn)橛辛饲扒懊娴囊龑?dǎo)和學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易能得出：指南針的偏轉(zhuǎn)是由于磁性，而這磁性既不來(lái)源于磁鐵，也不來(lái)源于鐵的影響，那就應(yīng)該是電流，可能是電流流過(guò)導(dǎo)線(xiàn)時(shí)產(chǎn)生了磁性。
在最后一個(gè)活動(dòng)“通電線(xiàn)圈和指南針”中，我利用較長(zhǎng)的導(dǎo)線(xiàn)，演示了如何繞一個(gè)線(xiàn)圈，然后再給各小組分發(fā)導(dǎo)線(xiàn)，組織學(xué)生一起繞線(xiàn)圈，本來(lái)考慮到繞線(xiàn)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，但是，科學(xué)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手和動(dòng)腦，那么，作為教師就應(yīng)該提供給學(xué)生發(fā)展的空間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。繞了線(xiàn)圈之后，讓學(xué)生按照自己想嘗試的式任意擺放線(xiàn)圈，從而能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)線(xiàn)圈放置的位置不同對(duì)指南針偏轉(zhuǎn)角度是有影響的，這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)將指南針套入線(xiàn)圈中時(shí)，產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)程度最大，甚至旋轉(zhuǎn)了起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)既是為了尊重學(xué)生的自主性，也是為了以后學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)埋下了伏筆。
根據(jù)之前課外的調(diào)查，這是學(xué)生們都較為感興趣的單元，因?yàn)橛薪潭鄤?dòng)手操作和有趣的實(shí)驗(yàn)，因此，教師要樂(lè)于花時(shí)間準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)器材，只有學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)了，教師才能愉快施教。
六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿 5
小學(xué)科學(xué)教研員來(lái)我校檢查工作，我執(zhí)教了《電和磁》一課，我發(fā)給學(xué)生充分的探究材料，為課的進(jìn)行提供了保障，《電和磁》教學(xué)反思。
我覺(jué)得自己較滿(mǎn)意的地方：每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線(xiàn)圈能是磁性增加的做法；學(xué)生的合作能力得到了鍛煉；引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關(guān)系，有個(gè)學(xué)生說(shuō)有密切的關(guān)系，我進(jìn)一步啟發(fā)：“具體什么關(guān)系？”在我的耐心引導(dǎo)下學(xué)生終于明白了這種現(xiàn)象是說(shuō)明電能產(chǎn)生磁。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考讓磁性增大的做法，這樣把學(xué)生的.探究活動(dòng)引向深入。我留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是非常充分的，特別是組裝電路時(shí)花費(fèi)的時(shí)間是較多的。我引導(dǎo)做短路實(shí)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要小心、快，不能長(zhǎng)時(shí)間接在電路上。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：用線(xiàn)圈測(cè)試電池是否還有電。
我認(rèn)為不滿(mǎn)意的地方：學(xué)生匯報(bào)時(shí)的時(shí)間太少，學(xué)生匯報(bào)的人數(shù)較少，只是極個(gè)別學(xué)生在積極回報(bào)，其他學(xué)生做的很積極，但是匯報(bào)不積極參與，在測(cè)試電池是否還有電時(shí)，有走過(guò)場(chǎng)的跡象，因?yàn)殡姵囟歼�能使燈泡亮起來(lái)，所以用線(xiàn)圈測(cè)試有點(diǎn)多余。
每節(jié)課都是許多的遺憾，正是這些遺憾才促使我們?nèi)ミM(jìn)一步完善自己，在以后的教學(xué)中課堂設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)，防止再出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，電路應(yīng)該自己在課前每個(gè)都檢測(cè)一遍做到萬(wàn)無(wú)一失才好。做好材料準(zhǔn)備才可能上好科學(xué)課。
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