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《五粒豌豆》的教學(xué)活動(dòng)評(píng)課稿
在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的一種安靜美好的氛圍中，對(duì)這個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以概括為：選材有意義、教學(xué)有特色、過(guò)程有價(jià)值，具體為；
一、選材有意義 選用經(jīng)典的童話故事作為教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了傳統(tǒng)之上的創(chuàng)新，一般我們?cè)诠_(kāi)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)避開(kāi)老的教材，因?yàn)橛邢拗�，不容易出新，但今天這個(gè)活動(dòng)雖然用了老教材，但是給了我們耳目一新的感覺(jué)，究其原因，是這個(gè)故事本身的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言都非常有意義，堪稱(chēng)經(jīng)典，面對(duì)現(xiàn)在幼兒的一些自私、浮躁的特點(diǎn)，他們更需要這樣的兒童文學(xué)作品的陪伴，讓他們懂得友誼、溫暖、幸福和感謝。故事中描述的句子非常能打動(dòng)幼兒，如：“他們白天一溜排兒的曬太陽(yáng)，晚上一溜排兒的睡覺(jué)�！薄靶∨涯樫N近柔軟的花瓣，輕輕地吻著，吻著�！鳖�(lèi)似這樣的句子能使幼兒獲得良好的語(yǔ)感。張老師通過(guò)對(duì)故事的教準(zhǔn)確的把握，在設(shè)計(jì)上更突出了這個(gè)故事的特點(diǎn)，所以說(shuō)選材非常有意義。
2教學(xué)有特色 這個(gè)活動(dòng)的特色就在于它的美感的體驗(yàn)。經(jīng)典童話故事中本身蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)美的教育，語(yǔ)言的豐富美、故事的情節(jié)美、人物的心靈美等，無(wú)不吸引著幼兒。因?yàn)楣适卤旧硭哂械拿缹W(xué)意味，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)審美的體現(xiàn)就格外重要，活動(dòng)中教師通過(guò)服飾、音樂(lè)、圖畫(huà)、聲音等因素準(zhǔn)確的傳達(dá)了作品的美感，給人愉悅的審美享受。值得一提的是教具的設(shè)計(jì)。色彩和形象上很符合童話的意境，比如豆莢的一出現(xiàn)就給人眼前一亮的感覺(jué)。背景圖和諧的色彩搭配，都體現(xiàn)了執(zhí)教者良好的美學(xué)修養(yǎng)。還有教師講故事的感染力，都能緊緊抓住孩子，帶給孩子美好的享受�；顒�(dòng)的特色還體現(xiàn)在教師沒(méi)有破壞整個(gè)故事的完整性，完整的欣賞能讓幼兒能沉靜在故事中，并且教師和幼兒優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)、豐富的想象也都體現(xiàn)了教學(xué)的美感。
3過(guò)程有價(jià)值
價(jià)值一：“留白”這個(gè)詞說(shuō)的是繪畫(huà)，恰當(dāng)?shù)目瞻啄芗て鹩^眾更多的想象余地，去領(lǐng)悟作品的意境。畫(huà)論中有“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”之說(shuō)，藝術(shù)貴在言外，使人思而得之，畫(huà)面的空白就有這樣的功效。在以往的教學(xué)中我們通常會(huì)急于把故事的主題告訴孩子，填滿孩子的空白，希望孩子通過(guò)故事在一個(gè)活動(dòng)中明白一個(gè)道理。這樣往往會(huì)剝奪孩子自己去體會(huì)作品的權(quán)利。在這個(gè)活動(dòng)中教師沒(méi)有直白地把自己對(duì)作品的理解和感受傳達(dá)給幼兒，而是留給了孩子探索、回味的時(shí)間，要做到這一點(diǎn)需要教師能充分相信幼兒的藝術(shù)感受與直覺(jué)能力，相信孩子在一種寬松和諧的活動(dòng)氛圍中，面對(duì)有吸引力的文學(xué)作品，孩子們有能力一邊聆聽(tīng)一邊慢慢地進(jìn)入作品的情境，如教師在活動(dòng)過(guò)程中故事講到第一粒豌豆的去處后就讓孩子自己思考，第二第三第四顆豌豆的去處，給他們想象的空間，然后并不急于告訴幼兒答案，而是接著講故事的重點(diǎn)部分，想想是誰(shuí)給小女孩帶來(lái)了健康。最后再到作品中尋找其他幾粒豌豆的去處的答案，活動(dòng)在完整欣賞后就結(jié)束了，沒(méi)有去強(qiáng)調(diào)哪粒豌豆的去處最有意義，你要向哪一個(gè)豌豆學(xué)習(xí)等類(lèi)似的問(wèn)題，我們?cè)谝郧暗慕虒W(xué)中經(jīng)常要去這樣問(wèn)孩子，幫助孩子總結(jié)歸納，在這個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有，實(shí)際上這是非常可貴的尊重孩子的表現(xiàn)。留出一定的空間，供孩子自己去聯(lián)想填充，故事里的一些道理，也許孩子現(xiàn)在還無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)，只是記住了一些語(yǔ)言、情節(jié)和幾只可愛(ài)的小豌豆，不過(guò)，也許在長(zhǎng)大后的某一天，當(dāng)他需要時(shí)，會(huì)驀然記起老師曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事。這種留白，體現(xiàn)一種自然的、水到渠成、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
價(jià)值二：教師抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上突出了重點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)作、模仿充分感受第五粒豌豆的故事，教學(xué)過(guò)程中還注意到了提示幼兒說(shuō)話的完整性，例如在描述豌豆的去處時(shí)，孩子有可能直接回答掉到了哪里，這時(shí)教師便提示幫孩子加上“第二顆”于是孩子的語(yǔ)言就完整了，當(dāng)孩子答不出時(shí)教師就補(bǔ)充孩子的回答，在提問(wèn)時(shí)給孩子正確的語(yǔ)言的示范。例如提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“第一粒豌豆落到了那里？滾到了那里？最后又掉到了那里？”完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言示范；修補(bǔ)、補(bǔ)充孩子的談話，提高其口語(yǔ)表達(dá)；對(duì)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)等，這些都是語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)滲透的目標(biāo)。
價(jià)值三：縱觀整個(gè)活動(dòng)，教師只是利用了一些自制的教具和錄音，但孩子在這個(gè)過(guò)程中卻獲得了多方面的收獲，這也正是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一直追求的，能用最少的投入，獲得最大的效益
當(dāng)然在這個(gè)活動(dòng)中還有一些值得推敲的地方，比如對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握，快慢適宜，使孩子在活動(dòng)中更輕松的參與，還有注意提問(wèn)的層次性，更好地幫助幼兒理解。注意了這些，活動(dòng)的效果會(huì)更好。
通過(guò)張老師這次非常有意味的童話教學(xué)，還可以引發(fā)我們這樣的思考：
1、故事教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)、保護(hù)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣
2、故事教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言美的感受和熏陶
3、故事教學(xué)應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)特體驗(yàn)
愿大家來(lái)共同探討，讓我們以尊重幼兒的方式開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子們獲得更多方面的收獲，孩子在故事教學(xué)中享受了、快樂(lè)了，也給教師帶來(lái)更多的快樂(lè)。
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