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測(cè)量力的大小評(píng)課稿（精選7篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評(píng)課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的測(cè)量力的大小評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
測(cè)量力的大小評(píng)課稿 1
《測(cè)量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)的內(nèi)容，李老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容使科學(xué)更貼近學(xué)生的生活。本節(jié)課圍繞著認(rèn)識(shí)并能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)了“觀察彈簧秤”、“測(cè)量幾種物品的重力”兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在稱量練習(xí)中明確正確的實(shí)驗(yàn)操作。
總體上，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生活動(dòng)設(shè)置恰當(dāng)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境有新意
力學(xué)部分的教學(xué)離不開牛頓。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，充分利用了蘋果，既滲透了科學(xué)史部分的教學(xué)，又增加了課堂的趣味性，同時(shí)還增加了時(shí)代的意義（喬布斯與蘋果）。
2. 課堂教學(xué)注重與原有知識(shí)的連接
以尺子、量筒等學(xué)科測(cè)量工具來(lái)引出彈簧秤，這樣做既不突兀，又回顧了已有的知識(shí)。在講解彈簧秤的'讀數(shù)時(shí)，類比溫度計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生較快明白正確的操作，又一次明確溫度計(jì)的讀數(shù)。
3. 實(shí)驗(yàn)用品選取恰當(dāng)，有利于突破重難點(diǎn)
“測(cè)量幾種物品的重力”活動(dòng)中，測(cè)量的對(duì)象為學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品。這些物品和學(xué)生的生活息息相關(guān)，取材方便，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且能夠幫助學(xué)生盡快建立起力的單位概念。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具彈簧秤與教師演示用彈簧秤的量程和最小刻度不同，讓學(xué)生明白不同的彈簧秤量程和最小刻度不同，使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意觀察。
估計(jì)被測(cè)物重力是難點(diǎn)，教師選擇用鉤碼來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出利用鉤碼來(lái)估計(jì)被測(cè)物的重力大小。這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用工具來(lái)科學(xué)測(cè)量。
4. 注重學(xué)生的自主探究
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從觀察到實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)都非常注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，討論解決，教師在過(guò)程中僅充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者。
重視學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在課堂中去充分動(dòng)手、思考這是非常值得提倡的，但是應(yīng)當(dāng)注意避免以偏概全，讓理念流于形式，降低教學(xué)效率。本課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)欠妥：
1．課堂時(shí)間分配不當(dāng)
教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，本意是讓學(xué)生自主探究，但是一個(gè)課時(shí)很難完成。勉強(qiáng)進(jìn)行導(dǎo)致了課堂教學(xué)不完整，而進(jìn)行的活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間不充分，可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。個(gè)人認(rèn)為本堂課可以換個(gè)處理方法：或者分成兩個(gè)課時(shí)，或者簡(jiǎn)化“認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)。
2．學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果的有效性較低
本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，很考驗(yàn)學(xué)生的觀察、討論以及匯報(bào)的有效性。在觀察、討論活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的配合度較高，能夠在教師的引導(dǎo)中很快得出預(yù)期的答案。但是學(xué)生回答問(wèn)題的積極性太高，過(guò)于想分享自己的想法，沒有注意傾聽別人的答案，出現(xiàn)較多相同答案。
3．講解正確使用彈簧秤的操作不夠細(xì)致
正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點(diǎn)，還有“測(cè)量重物時(shí)，測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)保持豎直”，同時(shí)應(yīng)當(dāng)滲透重力方向的教學(xué)。不超出量程的操作，除了估計(jì)之外，還要慢慢提起。補(bǔ)充這兩點(diǎn)，還要進(jìn)行教師示范。
4．“1牛頓（N）=100克力（gf）”的含義
學(xué)生從書上獲得“1牛頓（N）=100克力（gf）”這個(gè)公式并沒有實(shí)際概念，在進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)當(dāng)明確說(shuō)明1牛的力相當(dāng)于重100克的物體所受到的重力。說(shuō)明之后還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得一個(gè)實(shí)際的感受，再明白文字的意義后，形成一個(gè)比較形象的單位概念。
本人經(jīng)驗(yàn)尚淺，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)見諒。
測(cè)量力的大小評(píng)課稿 2
一、教材分析：
《測(cè)量力的大小》一課是《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，處于本單元的中間。本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，既是對(duì)力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)和使用一種工具來(lái)解決問(wèn)題，也是人們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)常會(huì)碰到的一個(gè)問(wèn)題，也是應(yīng)該具備的一種基本能力。因此，這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。
這一課分成了三個(gè)部分，首先是認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理，這是使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力的先決條件。教材上提供了彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)圖片，以及關(guān)于力的單位的文字介紹，那么這就是一份很好的“說(shuō)明書”，我們需要做的就要讓學(xué)生去閱讀這份“說(shuō)明書”，從而讓學(xué)生了解到測(cè)力計(jì)的原理。而第二部分是使用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量各種物體的重力，同時(shí)也用文字提示了學(xué)生使用注意事項(xiàng)，學(xué)生需要在文字提示的指導(dǎo)下來(lái)實(shí)踐測(cè)量方法，同時(shí)進(jìn)一步感知力的單位概念。第三部分是讓學(xué)生做橡筋測(cè)力計(jì)，這個(gè)是對(duì)測(cè)力計(jì)種類的一種拓展，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)制作知道不同的測(cè)力計(jì)可以測(cè)量過(guò)輕或者過(guò)重的物體，但是這不是對(duì)力的深入學(xué)習(xí)理解，與這個(gè)單元的主題設(shè)計(jì)聯(lián)系不緊密，因此，可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生課后研究。
教材的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到，對(duì)于一種未知的工具，我們可以通過(guò)閱讀說(shuō)明資料、動(dòng)手實(shí)踐等方法去學(xué)習(xí)掌握。但是對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性還需要進(jìn)行檢驗(yàn)。而人們檢驗(yàn)認(rèn)知的辦法往往是通過(guò)繼續(xù)實(shí)踐，但是在繼續(xù)實(shí)踐之前，我們需要對(duì)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的東西進(jìn)行反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個(gè)匯報(bào)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在思維碰撞中來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題。
二、學(xué)情分析：
因?yàn)楸菊n是學(xué)生學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)，而彈簧測(cè)力計(jì)的核心部分是彈簧，學(xué)生在生活中和前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)彈簧是有定的感知和了解的，而這節(jié)課是要求學(xué)生知道力量大小對(duì)彈簧長(zhǎng)短的影響效果，以及利用這個(gè)效果來(lái)準(zhǔn)確表示力的`大小，因此通過(guò)讓學(xué)生觀察和閱讀，可以讓學(xué)生了解到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而作為五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的對(duì)物體結(jié)構(gòu)觀察能力和閱讀能力，這些能力可以保證學(xué)生自主完成對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)及工作原理的認(rèn)識(shí)。
而對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用，由于學(xué)生具備的閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意以及實(shí)驗(yàn)記錄表格的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于使用方法和注意事項(xiàng)，需要學(xué)生去理解，因此，這里需要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)匯報(bào)和交流來(lái)反思這些操作方法的原因，因此我們需要在實(shí)驗(yàn)后為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，來(lái)反思和提醒自己對(duì)使用方法的理解。
當(dāng)然，學(xué)生的交流能力是有限的，容易出現(xiàn)交流無(wú)序或者不能主題鮮明的進(jìn)行交流，那么我們?cè)诮涣髑翱梢詾閷W(xué)生設(shè)計(jì)好交流要點(diǎn)，讓學(xué)生的交流圍繞要點(diǎn)開展。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)真思考自己的問(wèn)題，也認(rèn)真傾聽別人的意見，這樣的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)了民主、尊重。
學(xué)生對(duì)于一種新工具的學(xué)習(xí)常常還是期望老師的講解和指導(dǎo)，而沒有學(xué)會(huì)自己去研究，長(zhǎng)久造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信與探究的不勇敢。而我們利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用“合同”作為學(xué)習(xí)的參考資料，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在學(xué)會(huì)知識(shí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生在觀察閱讀的過(guò)程中知道彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理“受力大、伸長(zhǎng)長(zhǎng)”；
2. 學(xué)生在閱讀和討論過(guò)程中知曉彈簧測(cè)力計(jì)的單位和使用注意事項(xiàng)；
3. 學(xué)生在測(cè)量物體重力大小過(guò)程中掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法；
4. 學(xué)生在預(yù)測(cè)與實(shí)際檢測(cè)物體重力過(guò)程中建立“�！贝笮〉膶�(shí)際概念；
5. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)使用陌生工具的方法和信心。
測(cè)量力的大小評(píng)課稿 3
一、教材分析
《測(cè)量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》中第四課的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，教材安排了三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，分別是：我們的小纜車、用橡皮筋作動(dòng)力、像火箭那樣驅(qū)動(dòng)的小車。學(xué)生已經(jīng)知道不同的力都可以使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上來(lái)研究測(cè)量力的大小。
1教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；
彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；
力的單位是“�！�。
過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
2教學(xué)重點(diǎn):使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的'大小
教學(xué)難點(diǎn):了解測(cè)力計(jì)的工作原理，并能制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下的教學(xué)方法：
引導(dǎo)――探究法：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，明白了力的單位是怎么回事，探究彈簧“受力大，拉伸長(zhǎng)”的這個(gè)特性，知道它的工作原理。
分組實(shí)驗(yàn)法：分組實(shí)驗(yàn)法是科學(xué)課常用的一種方法，這樣就保證了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，都 得到了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了他們?cè)谛〗M中的合作意識(shí)。
三、說(shuō)說(shuō)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
本課采用了：情景引入――組織討論――分組測(cè)量――匯報(bào)交流――課堂拓展的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、情景引入，引人入勝。用科學(xué)家牛頓的圖片引出任何物體在受到地球的吸引后都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力在科學(xué)上我們把它叫做重力。那么這樣來(lái)測(cè)量力得大小引出了今天所學(xué)的內(nèi)容--------用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
2、組織討論：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以老師用了較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，各部分的作用；明白彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，知道力的單位的由來(lái)，彈簧測(cè)力計(jì)的最大值和調(diào)零。用鉤碼的力感受0.5N、1N的大小。組織學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)的練習(xí)。
3、分組測(cè)量，人人參與：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，在測(cè)量之前，讓學(xué)生明白測(cè)力計(jì)的使用方法。給學(xué)生“溫馨提示”讓學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中盡量做到規(guī)范，客觀，同時(shí)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。也讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)。在學(xué)生實(shí)際的測(cè)量之前先引導(dǎo)進(jìn)行估計(jì)物品重力大小的估計(jì)。
4、匯報(bào)交流：讓學(xué)生匯報(bào)每一樣物品重力的估計(jì)值、測(cè)量值及相差值，比一比誰(shuí)的眼力最好，差距是最小的。讓學(xué)生感受到測(cè)量成功和喜悅，讓課堂氣氛達(dá)到高潮。小結(jié)：今天我們學(xué)到了什么？
5、課堂拓展：用今天學(xué)到的知識(shí)制作簡(jiǎn)易的彈簧測(cè)力計(jì)，課堂完成在時(shí)間和其他方面都有一定難度，按教學(xué)參考的要求。在課堂中的時(shí)間不夠可以讓學(xué)生在課后完成。
測(cè)量力的大小評(píng)課稿 4
聽了 [授課教師姓名] 老師講授的《測(cè)量力的大小》一課，收獲頗豐。這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及學(xué)生參與度等方面都有諸多亮點(diǎn)，同時(shí)也存在一些值得探討和改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，與小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于 “運(yùn)動(dòng)和力” 相關(guān)內(nèi)容的要求高度契合。課程從生活實(shí)例引入，以學(xué)生熟悉的 “提重物感受力的大小” 場(chǎng)景開啟，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量力大小方法的探究欲望。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，從認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理，到使用方法的詳細(xì)講解，再到實(shí)際測(cè)量操作，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。例如，在介紹彈簧測(cè)力計(jì)原理時(shí)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生清晰地看到彈簧受力與伸長(zhǎng)的關(guān)系，為后續(xù)理解測(cè)力計(jì)工作原理奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法多樣，注重學(xué)生主體地位
教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。講授法運(yùn)用得當(dāng)，在講解重要概念和關(guān)鍵操作步驟時(shí)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確清晰，如對(duì)力的單位 “牛頓” 的介紹以及彈簧測(cè)力計(jì)使用注意事項(xiàng)的說(shuō)明，讓學(xué)生能夠快速理解。同時(shí)，小組合作探究法的運(yùn)用更是課堂的一大亮點(diǎn)。在 “測(cè)量不同物體重力” 的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄與分析。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。例如，在某小組中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體，有的學(xué)生仔細(xì)讀取并記錄數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析討論，每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
三、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)精心安排，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的核心，這堂課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的.重要作用。實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備豐富且具有代表性，為學(xué)生提供了多種不同重量、不同材質(zhì)的物體用于測(cè)量，如鉤碼、文具、小玩具等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中全面感受力的大小測(cè)量。在實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的講解與示范，確保學(xué)生清楚了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕?guī)范。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不斷巡視各小組，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)也組織得很好，各小組積極分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和遇到的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力和科學(xué)思維能力。
四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高
從教學(xué)效果來(lái)看，這堂課取得了顯著成效。通過(guò)整堂課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理，熟練掌握使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力大小的方法，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。課堂上，學(xué)生積極參與討論、踴躍回答問(wèn)題，展現(xiàn)出了對(duì)科學(xué)知識(shí)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。在最后的課堂小測(cè)試中，大部分學(xué)生能夠正確完成關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)使用和力的大小測(cè)量的題目，進(jìn)一步證明了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
五、有待改進(jìn)之處
時(shí)間把控：在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論過(guò)于熱烈，導(dǎo)致時(shí)間超出預(yù)期，后面實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，部分小組未能充分展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。建議教師在今后教學(xué)中，對(duì)小組討論時(shí)間進(jìn)行更嚴(yán)格的把控，可采用倒計(jì)時(shí)等方式提醒學(xué)生，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配更加合理。
個(gè)體差異關(guān)注：雖然課堂上大部分學(xué)生積極參與，但仍有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)較為被動(dòng)，參與度不高。教師應(yīng)更加關(guān)注這些學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，例如在小組分組時(shí)，合理搭配學(xué)生，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)較弱的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂非常精彩的科學(xué)課，教師以其精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、多樣的教學(xué)方法和出色的課堂組織能力，為學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)生動(dòng)有趣的科學(xué)探究之旅。若能在時(shí)間把控和關(guān)注個(gè)體差異方面加以改進(jìn)，相信課堂教學(xué)效果會(huì)更加完美。
測(cè)量力的大小評(píng)課稿 5
《測(cè)量力的大小》這一課程在小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，它旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)量力的方法，深入理解力的概念。近期聆聽了 [授課教師姓名] 老師的這堂課，對(duì)其教學(xué)過(guò)程有了較為全面的觀察與思考。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出
課程伊始，教師便清晰地闡述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確知曉需要掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法以及理解力的大小與單位等知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn) —— 彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解與演示。從測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)介紹，包括提環(huán)、指針、掛鉤、刻度板等各部分名稱與作用，到使用步驟的逐步演示，如使用前檢查指針是否指在 “0” 刻度線、測(cè)量時(shí)要使測(cè)力計(jì)內(nèi)彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都講解得細(xì)致入微。而對(duì)于教學(xué)難點(diǎn) —— 理解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，即彈簧 “受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)” 的特性，教師通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自拉動(dòng)彈簧，觀察彈簧長(zhǎng)度隨拉力變化的情況，直觀地突破了這一難點(diǎn)，使學(xué)生能夠輕松理解。
二、教學(xué)方法靈活，激發(fā)學(xué)生興趣
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師采用了豐富多樣的教學(xué)方法。講授法在知識(shí)傳授方面發(fā)揮了重要作用，確保學(xué)生準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息。例如在介紹力的單位 “牛頓” 的由來(lái)及表示符號(hào)時(shí)，教師通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解，讓學(xué)生快速了解。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究法貫穿整堂課。在認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)之后，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同物體的重力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)使用測(cè)力計(jì)的過(guò)程，不僅提高了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。此外，教師還運(yùn)用了提問(wèn)引導(dǎo)法，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)提出問(wèn)題，如 “在拉動(dòng)彈簧時(shí)，你觀察到了什么現(xiàn)象？”“為什么測(cè)量前要檢查指針是否在‘0’刻度線？” 等，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)組織有序，注重能力培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是這堂課的關(guān)鍵部分，教師在實(shí)驗(yàn)組織方面表現(xiàn)出色。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，為每個(gè)小組準(zhǔn)備了充足且合適的實(shí)驗(yàn)材料，除了不同規(guī)格的彈簧測(cè)力計(jì)，還有各種便于測(cè)量重力的物體，如大小不同的螺母、鉤碼等。實(shí)驗(yàn)前，教師詳細(xì)說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、步驟和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行了規(guī)范的操作示范，讓學(xué)生清楚了解實(shí)驗(yàn)要求。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師密切關(guān)注各小組情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保實(shí)驗(yàn)安全、有序地進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯報(bào)與分析，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和歸納總結(jié)能力。
四、學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍
整堂課學(xué)生的參與度極高，課堂氛圍十分活躍。在教師的.引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，無(wú)論是在知識(shí)講解環(huán)節(jié)回答問(wèn)題，還是在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣和高度的熱情。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題展開熱烈討論，各抒己見，思維的火花在交流中碰撞。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生們認(rèn)真專注，按照要求規(guī)范操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
五、可優(yōu)化之處
拓展延伸不足：在課程結(jié)尾，對(duì)知識(shí)的拓展延伸稍顯欠缺。測(cè)量力的大小在生活中有廣泛應(yīng)用，教師可以適當(dāng)列舉一些生活中利用彈簧測(cè)力計(jì)或其他測(cè)力工具的實(shí)例，如在建筑工程中測(cè)量拉力、在體育比賽中測(cè)量運(yùn)動(dòng)員的爆發(fā)力等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
評(píng)價(jià)方式單一：教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式主要以教師評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多集中在回答問(wèn)題是否正確、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等方面�？梢栽黾訉W(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己和小組同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如參與度、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維等，這樣能更全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，[授課教師姓名] 老師的這堂《測(cè)量力的大小》課程教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)組織有序，學(xué)生參與度高，是一堂成功的科學(xué)課。若能在拓展延伸和評(píng)價(jià)方式上加以改進(jìn)，相信會(huì)更加完美。
測(cè)量力的大小評(píng)課稿 6
《測(cè)量力的大小》作為小學(xué)科學(xué)五年級(jí)的重要課程，對(duì)于學(xué)生理解力的概念、掌握基本測(cè)量技能具有關(guān)鍵作用。[授課教師姓名] 老師在這堂課的教學(xué)中展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和扎實(shí)的教學(xué)功底，為學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)精彩紛呈的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
一、情境創(chuàng)設(shè)巧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課程以一個(gè)有趣的情境導(dǎo)入，教師展示了一場(chǎng)小型的拔河比賽視頻，讓學(xué)生觀察比賽中雙方用力的情況，從而引出力有大小之分，順勢(shì)提出如何測(cè)量力的大小這一核心問(wèn)題。這種從生活場(chǎng)景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。在后續(xù)教學(xué)中，教師還巧妙地將牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事融入課堂，不僅增加了課堂的趣味性，還滲透了科學(xué)史教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解科學(xué)發(fā)展的歷程，感受科學(xué)家的探索精神。
二、知識(shí)銜接自然，溫故而知新
在教學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，教師注重與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相連接。在引入彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的測(cè)量工具，如尺子測(cè)量長(zhǎng)度、量筒測(cè)量液體體積等，通過(guò)對(duì)比這些測(cè)量工具的用途和特點(diǎn)，自然地引出用于測(cè)量力大小的彈簧測(cè)力計(jì)。在講解彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)時(shí)，教師又巧妙地類比溫度計(jì)的讀數(shù)方法，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的溫度計(jì)讀數(shù)知識(shí)來(lái)理解彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，這種知識(shí)遷移的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快速理解和掌握新的知識(shí)，同時(shí)也鞏固了已有的知識(shí)體系。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)扎實(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要手段，這堂課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)扎實(shí)有效。在認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的`實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生提供了充足的時(shí)間進(jìn)行觀察和探究。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，自主發(fā)現(xiàn)其組成部分及各部分的功能，教師在一旁適時(shí)引導(dǎo)和提問(wèn)，幫助學(xué)生深入理解。在測(cè)量物體重力的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行了規(guī)范的示范操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，確保每個(gè)學(xué)生都能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)和全班交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氛圍融洽
教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有感染力，為課堂增色不少。在講解知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用了大量貼近生活的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，將抽象的科學(xué)概念變得生動(dòng)有趣。例如，在解釋彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理時(shí)，教師將彈簧比作一個(gè)有彈性的 “小彈簧人”，拉力越大，“小彈簧人” 被拉得越長(zhǎng)，學(xué)生們聽后紛紛露出恍然大悟的神情，課堂氛圍輕松愉快。同時(shí)，教師始終以親切和藹的態(tài)度與學(xué)生交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑，營(yíng)造了融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
五、需完善的地方
時(shí)間分配不均：在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，由于部分小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面總結(jié)歸納環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論未能充分分享和討論。建議教師在今后教學(xué)中，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)時(shí)間，對(duì)小組討論進(jìn)行更有效的引導(dǎo)和把控，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)能夠充分展開。
對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的處理：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作，如測(cè)量時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)未保持豎直、讀數(shù)時(shí)視線未與刻度板垂直等。教師雖然及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了糾正，但可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考錯(cuò)誤操作可能對(duì)測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生的影響，加深學(xué)生對(duì)正確操作方法的理解。
總的來(lái)看，[授課教師姓名] 老師的這堂《測(cè)量力的大小》課程亮點(diǎn)突出，通過(guò)巧妙的情境創(chuàng)設(shè)、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。若能在時(shí)間分配和對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤處理方面加以改進(jìn)，教學(xué)效果將更上一層樓。
測(cè)量力的大小評(píng)課稿 7
觀摩 xx 老師的《測(cè)量力的大小》一課，猶如經(jīng)歷了一次精彩的科學(xué)探索之旅。整堂課在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法運(yùn)用、課堂互動(dòng)等方面都展現(xiàn)出了較高的水平，同時(shí)也存在一些可進(jìn)一步提升的空間。
一、目標(biāo)達(dá)成度高，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)
從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看，教師精準(zhǔn)把握了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)融合。在知識(shí)與技能方面，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，不僅清晰地認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，還能準(zhǔn)確運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同物體的重力，并理解了力的單位 “牛頓” 的含義。在過(guò)程與方法目標(biāo)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種方式，自主探究測(cè)量力大小的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇合適的測(cè)量對(duì)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，這一系列過(guò)程有效地鍛煉了學(xué)生的'實(shí)踐操作和問(wèn)題解決能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)和生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。從課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)練習(xí)和實(shí)際測(cè)量任務(wù)，充分表明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。
二、教學(xué)方法多樣，注重啟發(fā)引導(dǎo)
教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生搭建了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。講授法在傳遞重要概念和關(guān)鍵信息時(shí)發(fā)揮了重要作用，如對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)工作原理的講解，教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和直觀的示意圖，讓學(xué)生迅速理解了彈簧受力與伸長(zhǎng)之間的關(guān)系。討論法的運(yùn)用也十分恰當(dāng)，在測(cè)量物體重力實(shí)驗(yàn)前，教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)，學(xué)生們各抒己見，在交流中完善了實(shí)驗(yàn)思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用示范法，親自為學(xué)生演示彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，包括調(diào)零、掛鉤碼、讀數(shù)等步驟，讓學(xué)生有了直觀的學(xué)習(xí)參照。此外，教師還善于運(yùn)用提問(wèn)啟發(fā)法，在課堂上不斷提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “為什么彈簧測(cè)力計(jì)的指針會(huì)隨著物體重力的變化而移動(dòng)？”“如果測(cè)量的力超過(guò)了彈簧測(cè)力計(jì)的量程，會(huì)出現(xiàn)什么情況？” 等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、課堂互動(dòng)良好，學(xué)生主體凸顯
課堂互動(dòng)是衡量一堂課質(zhì)量的重要指標(biāo)，這堂課在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方面表現(xiàn)出色。教師始終以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，耐心傾聽學(xué)生的回答，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們分工明確、合作默契，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。小組之間還進(jìn)行了熱烈的交流和討論，分享實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。例如，在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，各小組積極展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽并提出疑問(wèn)和建議，形成了良好的課堂互動(dòng)氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
四、教學(xué)資源豐富，輔助教學(xué)效果好
為了更好地輔助教學(xué)，教師充分利用了豐富的教學(xué)資源。在課堂上，教師運(yùn)用了精美的多媒體課件，展示了彈簧測(cè)力計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理動(dòng)畫以及各種生活中測(cè)量力的場(chǎng)景圖片，使抽象的知識(shí)變得更加直觀形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。此外，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)器材，確保每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)展示在大屏幕上，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比分析，提高了教學(xué)效率。
五、改進(jìn)建議
拓展知識(shí)深度：在教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)拓展一些與測(cè)量力大小相關(guān)的深層次知識(shí)，如不同類型彈簧測(cè)力計(jì)的特點(diǎn)和適用范圍，以及在特殊環(huán)境下如何測(cè)量力的大小等，滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用：雖然課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體重力，但可以進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，讓學(xué)生思考在生活中還有哪些地方需要測(cè)量力的。
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