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一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿范文（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇1
《認識100以內(nèi)的數(shù)》這節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)上進行教學的。要使學生準確地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序。袁老師在整節(jié)課中，力求引導(dǎo)學生充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學習方式。我覺得整節(jié)課的亮點有：
1、把握好學生學習的起點。
對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生往往能很流利地數(shù)出1100，但若讓學生去數(shù)實物時，不是多數(shù)就是少數(shù)，常常手口不一致，同時頭腦中還未有100以內(nèi)數(shù)的'概念。為此，在教學中，袁老師創(chuàng)設(shè)情境動物運動會對教材進行了適當?shù)恼{(diào)整和補充，對教學重點也進行了重新的定位，注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學生充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，通過充分動手操作，讓學生體會數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學習過程中，學生自主建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生自主探索、主動構(gòu)建的學習方式。
2、營造民主、寬松的教學氛圍，使學生樂學整節(jié)課。老師能向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，做到充分信任學生，也留給了他們足夠的思考交流的時間，讓學生動手、動口、動腦參與學習的全過程，充分激發(fā)學生自主探索，合作交流的精神，學生成為課堂真正的主人。老師創(chuàng)設(shè)讓學生數(shù)數(shù)、估數(shù)、建立數(shù)感的問題情景，也充分調(diào)動了學生學習的積極性。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇2
王老師上的100以內(nèi)數(shù)的認識？這節(jié)課，課前我認為針對一年級學生的年齡特點和思維特點，讓學生理解計數(shù)單位“一”、“十”、“百”，并在數(shù)數(shù)的過程中建立數(shù)感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教。可是聽了之后我感到王老師的笑容和鼓勵感染了學生，學生在這節(jié)課上思維活躍，積極性高，老師的教學思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，學生學得認真，學得開心，知識掌握得較好，是值得我學習的。
課一開始王老師就用星星吸引學生的眼球，讓學生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過數(shù)一數(shù)來驗證，知道老師手中有10顆星，接下來讓學生根據(jù)10顆星來估計老師盒子里有多少顆星，再通過數(shù)來驗證并發(fā)現(xiàn)我們學過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)學生學習新知的需要，要認識更大的'數(shù)。接下來讓學生通過擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來，從而認識了100以內(nèi)的數(shù)。其中“幾十九添1”是學生數(shù)數(shù)的難點，學生通過擺小棒理解了二十九添1是三十，體會了“十進制”。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點。
王老師教學一百時首先讓學生一個一個地數(shù)，從85數(shù)到90，再從90數(shù)到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 學生很快就說出“九十九添1是一百”， 通過課件演示，學生直觀形象的理解了99添1是100。接下來讓學生十個十個地數(shù)，從十數(shù)到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學生體會10個十是一百，一百里面有10個十。從而認識了新的計數(shù)單位“百”。這里教師如果節(jié)奏放慢一點，可以反復(fù)進行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強“十”與“百”關(guān)系的教學就更好了。
最后王老師讓學生數(shù)生活中的物體，體會可以根據(jù)實際情況確定數(shù)的方法，不僅鞏固了今天所學內(nèi)容，而且讓學生體會到數(shù)學在生活中的應(yīng)用。
總之王老師能根據(jù)低年級學生思維特點，在概念的形成過程中遵循直觀到抽象的原則，比較圓滿地完成了教學目標。當然本課還有一些不足之處，還請其他老師多提寶貴意見。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇3
施老師在數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序教學過程中，主要采用了獨立思考、合作交流的學習方式進行教學，為學生的發(fā)展提供了時間和空間。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、充分利用知識學習方法的遷移
課始施老師讓學生在復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上，感知新知，建立新舊知識之間的聯(lián)系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學生大膽的猜測，估計。怎樣才能知道正確答案呢？學生都會說去數(shù)。1—20你喜歡用什么方法數(shù)數(shù)？肯定每個學生說到的方法。緊接著，讓學生獨立思考，嘗試數(shù)數(shù)，集體看圖訂正。為了進一步深化學生數(shù)數(shù)的熟練程度，我讓10個學生上臺演示。一個一個的往下數(shù)，學生很容易發(fā)現(xiàn)，滿十個，十位就發(fā)生變化。利用小棒，讓同桌互相監(jiān)督數(shù)數(shù)，從具體到數(shù)字抽象，體會到數(shù)字和小棒的一一對應(yīng)性。學生都能比較熟練的進行一個一個的數(shù)，放手讓學生同桌進行比賽挑戰(zhàn)，兩個兩個，五個五個，十個十個的數(shù)數(shù)。
二、學生自主、合作、探究
課堂上，要求學生為農(nóng)民伯伯數(shù)花生種子，和同桌相互數(shù)數(shù)比賽，看誰數(shù)的又對又快。讓學生體驗到自己是在親身參與知識的掌握與運用的情感，讓成功的歡樂激發(fā)學生對知識的興趣。 數(shù)數(shù)過程中，要注重學生數(shù)學有序思維的培養(yǎng)。在學生已有的經(jīng)驗中，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的探究意識。在小棒的扎捆、學生手指的掰動，學生觀察思考交流，有什么規(guī)律？在29、39、49……后面的.數(shù)到底是多少，怎么才能做出準確判斷？在學生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的數(shù)是多少的規(guī)律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識規(guī)律形象的展現(xiàn)在自己的腦海里，從而在把握數(shù)數(shù)規(guī)律的同事，體驗到研究規(guī)律的方法，提升了學生的數(shù)學情感。
建議：通過讓學生擺20以內(nèi)的數(shù)，溝通數(shù)和數(shù)的組成之間的聯(lián)系。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇4
聽了施老師的“100以內(nèi)數(shù)的認識”,感覺這堂課主要特色是將激發(fā)學生興趣與引導(dǎo)學生自主探索貫穿于教學活動中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學，加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，使學生對100以內(nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認識。這節(jié)課主要有以下的幾個特點：
一、教學引入巧妙、精彩。
課一開始，施設(shè)計了讓學生報數(shù)，學生一下子就進入了上課的角色，每個學生都參與積極的站起來報數(shù)，自然引入本節(jié)課的教學。在學生報數(shù)中中，知道有26位學生，施老師問：26比我們以前學過的10大還是�。空{(diào)動了學生的生活經(jīng)歷，讓學生感受到比10大的數(shù)在生活中處處可見，體會到數(shù)學就在我們身邊。
二、數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
施老師通過讓學生觀察小羊數(shù)小羊的活動使數(shù)的認識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，施老師在這節(jié)課中加強了學生的觀察，讓學生在“用”數(shù)學中掌握這些概念，比如為了讓學生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，充分操作，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識。
三、注重培養(yǎng)學生的估數(shù)意識。
在數(shù)數(shù)的過程中老師們都注意滲透了估計、猜測，讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，吳老師讓學生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只，通過這些練習從而培養(yǎng)學生了估計意識。
四、讓學生在活動中學習數(shù)學知識。
本節(jié)課老師圍繞著教學目標設(shè)計了形式多樣層次不同的.活動，使學生從自始自終處于活動之中，學習的積極性很高，進行數(shù)的組成教學，并進一步通過百羊圖的數(shù)數(shù)使學生知道10個十是一百。然后通過學生自己擺小棒來鞏固數(shù)的組成，引導(dǎo)學生數(shù)數(shù)的多樣化，比如，從21往后1個1個的數(shù)，40以后2個2個的數(shù)，25以后5個5個的數(shù)，10個10個的數(shù)等等，從而開發(fā)學生的想象能力，并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成教學估計數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插，使整節(jié)課給人感覺是既重點突出又豐富多彩。
建議：
1.教師對學生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問學生你看到了什么，學生會從不同的角度說出來，教師不用過多提示。
2.學生在5個5個數(shù)數(shù)時和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時，有些同學不能順利的數(shù)出來，教師應(yīng)在在此做適當?shù)狞c撥，幫助學生數(shù)出拐角處的數(shù)。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇5
本節(jié)課是在學生認識了20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20,1捆和幾根合起來是十幾等知識基礎(chǔ)上進行教學的�；陆處熌苌钊脬@研教材、教參，較好地把握教材的重點和難點，遵循學生的認知規(guī)律，合理整合教學資源，運用靈活多樣的教學方法，引導(dǎo)學生積極主動建構(gòu)知識，有效達成預(yù)設(shè)的教學目標。具體有以下幾點感受：
一、導(dǎo)入簡潔、有效
學生在一年級上冊認識20以內(nèi)的數(shù)時均是借助于小棒來學習的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個十�；吕蠋熌苷覝蕦W生的認知起點，從學生熟悉的小棒入手，既復(fù)習了相關(guān)知識，喚醒了學生的已有知識經(jīng)驗，又很自然地引出課題，激發(fā)學生的學習欲望，簡潔有效！
二、新知教學發(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想
新授部分分三個層次教學。首先是通過擺二十幾根小棒的操作，感知二個十和幾個一合起來是二十幾，二十幾里面有二個十和幾個一，初步理解二十幾的含義；接著繼續(xù)通過小棒數(shù)數(shù)的活動，認識“幾十九添上1是多少”這個百以內(nèi)數(shù)認識過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師采用了由直觀到抽象的'教學方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時，讓學生結(jié)合擺小棒的操作直觀看出結(jié)果，并讓學生結(jié)合小棒圖進行充分地說理，有效突破難點。在探究“三十九根添上1根是多少”時，就直接讓學生看圖說結(jié)果和想法。然后脫離小棒讓學生直接從“四十九添上1根是五十”說到“八十九添上1根是九十”，有效培養(yǎng)了學生知識遷移的能力，發(fā)展了學生的思維。第三層次是認識“九十九添上1一百”“一百里面有10個十”“10個十是一百”，教師依然是充分運用小棒來展開教學，學生在觀察、說理中主動完善知識結(jié)構(gòu)，對100以內(nèi)數(shù)的含義形成了較為完整的認識。本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生的認識在操作、觀察、交流中得到完善，數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中得到發(fā)展。
三、注重通過比較，培養(yǎng)學生探索規(guī)律的能力
教學過程中，教師特別注重通過比較，初步培養(yǎng)學生探索規(guī)律的意識和能力。在教學“幾十九添上1是多少”時，教師課件出示學生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學生仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)，學生通過比較、思考，能很快發(fā)現(xiàn)幾十九添上1得到的都是整十數(shù)。這時，教師繼續(xù)引導(dǎo)學生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個十？學生充分說理后，教師順勢讓學生觀察每一排都有這樣的規(guī)律，繼而讓學生用找到的規(guī)律進行對口令練習，學生思維活躍，興趣盎然，數(shù)感得到進一步培養(yǎng)，也初步體會到探索規(guī)律的價值。
四、練習形式多樣，逐步發(fā)展數(shù)感
學生對百以內(nèi)數(shù)的含義有了初步的認識后，教師又通過多種形式的數(shù)數(shù)練習進一步鞏固學生對數(shù)的含義的理解，不斷發(fā)展數(shù)感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個練習環(huán)節(jié)，過渡自然，形成整體。數(shù)數(shù)過程中，教師還充分利用教學資源，不斷深化學生對數(shù)的含義的認識。如在講到羽毛球時，教師提問：二十五和五十二表示的數(shù)量一樣嗎？有什么不一樣？學生在比較、交流中進一步感受到前后（即數(shù)字）顛倒后所表示的數(shù)量是不一樣的。學生的數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中進一步得到發(fā)展。
總之，本節(jié)課較上節(jié)課相比，有了很大進步，層次更清晰，教師的語言也更加規(guī)范，問題指向明確，引導(dǎo)也比較到位。個人覺得在以下幾方面還有待加強：
1.部分細節(jié)處理不夠到位。如“添小棒數(shù)到二十九”時，應(yīng)讓學生說說二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學生說理不到位，應(yīng)讓學生結(jié)合小棒多說一說，更深刻地理解“10個十是一百”。
2.說理不夠規(guī)范。如“三十九添上1是多少”，應(yīng)強調(diào)“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說“后面的9根添上1根是10根”。
3.教師語言還不夠精煉，需進一步錘煉；評價語言還有待進一步豐富。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇6
今天聽了施老師的100以內(nèi)的認識有以下幾點體會：
1、利用各種學具實物，讓學生人人參與，培養(yǎng)了學生的數(shù)數(shù)能力。
2、練習設(shè)計形式多樣，也有梯度。如：個別數(shù)數(shù)、師生合作數(shù)數(shù)、一條龍數(shù)、 數(shù)形結(jié)合的練習數(shù)的組成、巧數(shù)方格中各種顏色方塊的個數(shù)的練習，猜數(shù)、尋找數(shù)學日記中的錯誤等等。不同形式的練習提高了學生數(shù)數(shù)的`能力。拐彎處的數(shù)數(shù)是一個難點，教師很清楚學生的學情，因此口頭出了較多這樣的練習，讓學生一條龍接著數(shù)，很有針對性。
3、在認識計數(shù)單位這個難點的處理上，教師采用讓學生很快擺出要求根數(shù)小棒的方法，圖形結(jié)合，讓學生體驗到了一和十這兩個計數(shù)單位。
有幾處疑惑：設(shè)計在數(shù)草原上的羊的只數(shù)時，教師采取的是夠十只圈起來的方法，是否也想讓學生在數(shù)玉米豆時運用這種方法？如果是可以加以提示，好多學生還是一個一個數(shù)的。在認識計數(shù)單位十時可以演示從一堆小棒中數(shù)數(shù)時一不留神忘記數(shù)到哪了，所以葽十根十根捆起來。同時也能練習數(shù)的組成讓學生很好的理解計數(shù)單位十。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇7
《100以內(nèi)數(shù)的順序》是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的順序”的基礎(chǔ)上展開的，將認數(shù)的范圍不斷擴大。本節(jié)課盧老師注重在整體讓學生數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
1、充分利用數(shù)表，多方面研究，增強學生的數(shù)感和對數(shù)的整體把握。
教師由20以內(nèi)的數(shù)表開始，讓學生按照數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系填寫空著的格子，讓學生初步感受后一個數(shù)比前一數(shù)多1。緊接著出示一張百數(shù)表，讓學生先把百數(shù)表填寫完整，寫生可以橫著填，也可以豎著填，在填的過程中，讓學生感受到橫著填時：后面一個數(shù)比前一個數(shù)大1，豎著填時：下面的數(shù)比上面的數(shù)大10。橫著、豎著看完，再對角線看，感受個位、十位上數(shù)的變化。
2、結(jié)合游戲，學生在活動中感受數(shù)與數(shù)的聯(lián)系。
教師設(shè)計了“幸運大抽獎”的.活動：每個孩子手里有一個寫著學號的紙條，教師出示條件，如比69大1的數(shù)是多少？學號符合條件的孩子獲獎。學生在游戲的過程中體會數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
3、加強學生的語言表達，加強對數(shù)感的培養(yǎng)。
在利用百數(shù)表探究數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系時，要充分要學生表達橫排、豎排相鄰數(shù)的關(guān)系，盡可能讓每個孩子用簡練的語言描述，如：橫排后一個數(shù)比前一個數(shù)大1，豎排下面一個數(shù)比上面一個數(shù)大10，幫助學生在完成后面的填數(shù)打下基礎(chǔ)。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇8
今天聽了王老師執(zhí)教的一年級數(shù)學《100以內(nèi)加法和減法的整理與復(fù)習》這節(jié)課，王老師是以復(fù)習鞏固所學的知識，使學生對此加深理解并系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課，它應(yīng)包括知識分類、整理、能力上的提高等方面，首先應(yīng)對知識內(nèi)容進行整理和提煉，然后進行相關(guān)的練習對所學知識進行復(fù)習鞏固，完善學生的認知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。使知識溫故知新、查漏補缺，達到融會貫通，以此建立知識間的聯(lián)系，并組成有機整體。因此，在本節(jié)課中，根據(jù)一年級下學期的'學生年齡小，分類、整理能力薄弱的特點，教師編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習整理方式。
先讓學生觀察一組加法算式，引導(dǎo)學生根據(jù)加法算式的特點進行分類。學生通過觀察思考，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)，以及進位加法和不進位加法各種情況。
接著，教師引導(dǎo)學生通過具體的計算，讓學生交流計算方法。在計算和交流中，既關(guān)注學生對計算方法的理解和掌握，又關(guān)注算法多樣化。
在整理復(fù)習的基礎(chǔ)上，練習加法計算。教師把“出題權(quán)”交給了學生。充分調(diào)動起學生參與練習的積極性，突出了學生學習的主體地位。
由于學生有經(jīng)歷整理加法知識的基礎(chǔ)，再嘗試整理減法知識，學生就有一種“跳起來，能摘到桃子”的體驗，并可實現(xiàn)學習方法的有效遷移。學生在合作完成整理減法知識的同時，也鍛煉了分類、整理知識的能力。
同時，通過適當?shù)谋頁P，激發(fā)了學生合作的欲望，讓學生在不斷合作完成“任務(wù)”中養(yǎng)成合作的習慣和意識。
值得商討的地方：
1.這節(jié)課是根據(jù)低年級學生的特點進行設(shè)計的，是很有趣的一節(jié)復(fù)習課，但由于激勵學生的語句較少，致使這節(jié)課沒有達到預(yù)設(shè)的效果。
2.在教學加法和減法的區(qū)別與算理上，應(yīng)該讓學生說出一道類似的題型，就可讓學生自己用自己喜歡的方法計算出結(jié)果。教師卻每道題都給學生進行了分析，這樣既浪費了時間卻沒有達到復(fù)習課的標準。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇9
今天有幸欣賞了阮老師的《100毫升水能溶解多少食鹽》課堂。感慨頗多。
這堂課開始于學生對于一杯水能賺多少鹽的猜測。讓學生面對一杯100毫升的水，直面實驗材料，讓猜測富有意義。
在猜測后，讓學生思考有什么方法最快速便捷的知道一杯水能溶解食鹽的數(shù)量。學生會不假思索的回答做實驗，這不知道是好還是不好。
某種意義上來說這樣讓學生的思維固化掉了。其實很多時候有更簡便的方法。阮老師直接就點出，其實去網(wǎng)上查閱一下，比你辛辛苦苦做的更快。讓學生明白要知道一些知識性的知識是容易的。難的是去獲取事實的過程。接下來調(diào)動班級學生試著去獲取食鹽溶解的事實。讓學生討論尋找水中溶解食鹽的方法。在不斷的辯證中找到更貼切自己的方法。不過有個學生提出先稱取50克食鹽，然后不斷的往水里加，直到不能溶解為止。稱稱剩下的，相減就是溶解食鹽的重量了。
這是一個非常好的方法，阮老師也當堂給以贊揚�？墒菍τ谄渌〗M的學生，似乎阮老師一直想要引導(dǎo)學生得出，前面可以多加，后面可以少加。讓這一組的學生最終放棄了自己原先設(shè)計的方法，改為討論的方法。
在隨后的匯報交流過程中，阮老師先示范學生如何對于臺上學生提問，然后自己站在旁邊，讓舞臺真正屬于學生，做到了學生間的`傾聽和交流。在有了這個實驗的基礎(chǔ)上，阮老師讓學生思考，如果現(xiàn)在讓你再做一次，你會如何去做？這種前后的改進，讓學生的思維真正得到成長。有學生就能提出前面先加30克食鹽，然后1克1克的加。充分體現(xiàn)了這節(jié)課學生的發(fā)展。這對于將四年級的課單獨的拎出來在三年級上，可想阮老師水平的強大。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇10
100以內(nèi)數(shù)的順序是學生在認識100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課張老師從學生喜聞樂見的給數(shù)寶寶找房子的情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的順序規(guī)律，培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題，總結(jié)概括的能力。
亮點：
1.教師的語言富有兒童趣味，課堂常規(guī)落實到位。一年級的孩子非常天真、樸實，教師的語言符合學生特點，富有童趣，通過給數(shù)寶寶找房子，學生感覺非常地親切、自然。在教學中，教師不斷強化課堂教學常規(guī)，比如：靜靜地翻書，書寫時既要寫的數(shù)字要漂亮、規(guī)范，還要寫得快一些，讓學生在有組織、有紀律約束的情況下認真聽課，并能跟隨老師的指令完成課堂任務(wù)。
2.留給學生自主探索的時間和空間。在教學中，教師通過讓學生獨立填寫百數(shù)表，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)，學生能夠從橫著看、豎著看、斜著看，不同角度發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的'順序規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)中共享集體的智慧。
建議：
1.教學時間分配不合理，導(dǎo)致學生在獨立填寫100以內(nèi)數(shù)的順序時占用了很多的時間，教師在講解規(guī)律時時間上感覺節(jié)奏過快，學生獨立思考的時間不足。教師可以讓學生以口算的方式填寫百數(shù)表，可以節(jié)省大量時間。
2.練習難度較大，學生沒有切實掌握好運用100以內(nèi)數(shù)的順序規(guī)律去解決問題，導(dǎo)致學生填寫出錯。對于發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否越多越好，還是應(yīng)凸顯主要規(guī)律，需要認真揣摩、認真思考。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇11
沈老師執(zhí)教的《100以內(nèi)數(shù)的讀寫》這節(jié)課，是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學習的，是綜合應(yīng)用本單元所學概念的過程。又是后面要學的數(shù)的大小比較，和100以內(nèi)數(shù)的計算以及二年級萬以內(nèi)數(shù)的認識的重要基礎(chǔ)。聽了這節(jié)課，沈老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課重視學生用小棒去數(shù)數(shù)，用計數(shù)器去撥數(shù)，從而讀、寫數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感，再讓學生說每一位上的數(shù)表示的意思來幫學生理解數(shù)位的意義�？v觀整節(jié)課，我認為呈現(xiàn)以下幾大亮點值得我們學習：
一、注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。學生語言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長工作坊的課題項目，這節(jié)課我側(cè)重觀察了沈老師在這方面的落實情況。一是富有兒童化的語言和巧用體態(tài)語言拉近師生距離。教學本身是一門藝術(shù),而兒童化的語言和體態(tài)"語言"更是一門高深的學問。在課堂上教師如果能適時、適度使用兒童語言和體態(tài)語言，將更有利于提高課堂教學效果，活躍課堂氣氛、讓學生輕松愉快的突投入到學習之中。在這一節(jié)課中，沈老師運用了兒童化的語言和體態(tài)語言，如：一個微笑、一次點頭、一次信任或鼓勵的眼神。這些都能征服、激勵了學生。學生在鼓勵、關(guān)懷下，伴隨著和藹、親切、熱情的學習氛圍，對學習的求知欲無疑能起到良好的催化作用。二是教師用規(guī)范、簡潔的語言對學生適時的引導(dǎo)。如：在復(fù)習階段，比較11和20時，老師問“同樣都是用兩顆珠子，為什么兩個數(shù)表示的`不一樣呢？”、在教學40的讀寫時，“40在計數(shù)器上怎么撥珠子，十位上撥4顆珠子表示什么？怎樣寫？個位上的0能不能不寫？”等；三是在老師適時地引導(dǎo)下，學生語言的表達也趨于逐漸完整。如在認識100時，一位學生說“前面寫一個1，后面寫兩個0”，一位學生立馬反駁說“不完整，應(yīng)該先在百位寫一個1，然后在十位和個位分別寫上0”等。像這樣的例子還有很多，相信在沈老師的長期引導(dǎo)下，孩子數(shù)學語音的完整性、嚴謹性一定有一個質(zhì)的提高。
二、教學效果良好，教學目標基本達成。課堂學生反應(yīng)情況來看，學生已經(jīng)能夠正確認讀和書寫100以內(nèi)的數(shù)了，教學目標達成。
三、課堂板書整潔、美觀。
四、提出問題和授課老師交流。
1、沈老師，你覺得這節(jié)課你上得累嗎？您覺得累是什么原因？
2、這節(jié)課時間分配不是太合理，復(fù)習7分鐘、新授環(huán)節(jié)30分鐘、練習3分鐘。你覺得可以怎樣改進？
3、在要學生自己合作探究讀數(shù)、寫數(shù)方法的過程中，您覺得有沒有需要優(yōu)化的地方？
最后我要說，通過相約課堂活動，讓我們共同在探究中體驗，在合作中交流，在反思中成長。我們經(jīng)歷著觀點的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。再次感謝兩位授課老師，謝謝大家！
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇12
100以內(nèi)的加法和減法主要是“20以內(nèi)的退位減法”、“整十數(shù)加、減整十數(shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安排復(fù)習，但也注意突出各自的特點。注意對比練習，以使學生更好的掌握計算的方法。對于“20以內(nèi)的退位減法”，要求與“20以內(nèi)的進位加法”相同，學生應(yīng)熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比較熟練。
本單元的重點內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算，這些知識是進一步學習的基礎(chǔ)，要使學生切實掌握好。但學生在實際做題中會出現(xiàn)許多錯誤，有的是看題不夠仔細造成的`，有的是計算方法還未完全掌握造成的。在進行總復(fù)習時，一直在思考要怎么進行這部分內(nèi)容的復(fù)習，嘗試將知識進行分類整理，想著或許可以幫助孩子們更好的掌握這部分內(nèi)容。
課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。應(yīng)該說，周老師的“知識整理——查漏補缺——練習提升”的復(fù)習教學模式層次十分清楚。周老師為了激發(fā)學生的興趣，整堂課進行一個數(shù)學知識競賽，“比賽將以以小組為單位，比比哪個小組更出色，你們有沒有信心贏得這次比賽�！敝芾蠋煯嬃�9個氣球，代表九個小組，那組學生答對，就給那組畫一個星。 哪組的星星最多，哪組就獲勝。
由于周老師采取及時評價，整堂課下來學生的學習興趣濃郁�？吹阶约哼@組星星落后了，馬上追上去。還有周老師采取了每個學生做兩道題目，而題目跟學生的位置一一對應(yīng)起來，這樣我們老師及時掌握了學生的學習情況，還讓學生說說自己做錯的原因或者是很快算對的原因，一方面：讓學生有成就感，二方面：自己及時糾正自己出錯的地方。
一年級下學期《認識100以內(nèi)的數(shù)》評課稿 篇13
聽了趙老師這節(jié)課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節(jié)課是一節(jié)高效率的常規(guī)課。因為她雖然沒有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創(chuàng)新，將一節(jié)傳統(tǒng)的新授課變成了一節(jié)活動課，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了數(shù)學課堂的生命力。
老師把游戲式的有趣的教學方式貫穿始終。首先設(shè)計了一個抽簽的游戲：
a.宣布游戲規(guī)則：
將學生分成男生隊和女生隊，每隊派一名代表抽簽，先抽個位，再派一名代表抽十位，最后哪個兩位數(shù)大哪個隊就贏。
b.先比個位。
抽簽，問數(shù)字大的隊為什么這么高興？為什么數(shù)字小的隊有同學說沒關(guān)系？（關(guān)鍵看十位。）
c.再比十位。
先請一隊的'學生抽，問另一隊你希望抽幾？為什么？再問先抽的隊，你們希望對方抽幾？為什么？
同時，設(shè)計這種游戲來完成新授課的任務(wù)，需要老師有很強的駕馭課堂生成的能力。預(yù)設(shè)與生成的和諧是教學的追求。本節(jié)課力求體現(xiàn)二者的完美結(jié)合，在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師教學的組織者、引導(dǎo)著者、合作者、參與者的角色，在生成中體現(xiàn)學生學習的主體地位和自主、合作、探究意識和創(chuàng)新精神。例如在教學怎樣比較百以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不是單純的講解，而是放手讓學生自己去探究方法，老師只是在教學過程中起著組織者、引導(dǎo)者的作用。
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