《垂直與平行》評課稿（精選19篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《垂直與平行》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《垂直與平行》評課稿 1

　　今天，有幸聽了董老師的一節(jié)《垂直與平行》一課，感受頗深。下面就《垂直與平行》這節(jié)課的所見，所想，談?wù)剮�點(diǎn)個人的感受：

　　一、 找準(zhǔn)知識起點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力

　　直線的基本特征和角的認(rèn)識是《垂直與平行》這節(jié)課的已有知識經(jīng)驗(yàn)。董老

　　師正是牢牢抓住了這個起點(diǎn)，展開精彩的課堂。從一開始充分想象無限大的平面——通過再次想象看似不相交實(shí)際相交的兩條直線——兩條平行線永不相交現(xiàn)象的想象�？梢宰寣W(xué)生再次的想象，而上升到理性思維。

　　另外，董老師還深挖教材，指出平行線必須在同一平面內(nèi)，并給學(xué)生舉了不在同一平面內(nèi)也有不相交的例子，但卻不是平行線，拓展了學(xué)生的思維能力，就此，也引出了垂直就是相交的兩條直線為什么不會限制在同一平面內(nèi)。加深了學(xué)生的理解。

　　二、 以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們始終處于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中。

　　整節(jié)課，始終以學(xué)生的親手作品為學(xué)習(xí)素材，使孩子們在學(xué)習(xí)中增加了親切感，提高了主動探究的意識。學(xué)生的作品，學(xué)生自己來探究、分類、解決，挖掘隱藏著的新知識。

　　一節(jié)課的成功與否，需要得到學(xué)生的友好配合。董老師的課堂更加關(guān)注了這點(diǎn)信息，面對有些孩子沖動的回答而得到老師、同學(xué)的否定時，馬上請上更加有說服力的學(xué)生來解釋而得到大家都滿意的答案時，此時的董老師是多么的細(xì)心謹(jǐn)慎，她不忘那個剛剛以失落的情緒而坐下的那個孩子，很關(guān)心地問了一句“你現(xiàn)在明白、理解了嗎？”直至那個孩子微笑著向老師點(diǎn)頭表示肯定時才開始下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一句輕聲的問候，從此拉近了師生間的距離，使那些孩子重新以積極的態(tài)度和大家一起來學(xué)習(xí)探究新知識。我想，在關(guān)注知識目標(biāo)的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生的.情感態(tài)度，有了積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)才能有激情，智慧的火花才能會不斷的被綻放。

　　三、 善于捕捉生活中的已有信息。

　　垂直與平行現(xiàn)象在生活中應(yīng)用比較廣泛，所以在教學(xué)中董老師充分喚起學(xué)生

　　的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動手折去尋找信息，用心觀察生活中的現(xiàn)有信息等學(xué)習(xí)活動參與其中。哪怕是最后一分鐘的揭題，從字里行間也流露出垂直與平行現(xiàn)象，讓學(xué)生的求知欲望再次上升到高潮，正節(jié)課的學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，始終使學(xué)生處于高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　總之，整節(jié)課我想用一句話來概括：細(xì)節(jié)決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。

　　《垂直與平行》評課稿 2

　　垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識的基礎(chǔ)上的教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)，垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。余茂能老師的《垂直與平行》一課，讓學(xué)生初步理解垂直與平行的概念，同時又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神，具體概括為以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生，本課在設(shè)計導(dǎo)入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的'研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫在紙上，然后進(jìn)行梳理分類。在這個過程中，教師注意到了教學(xué)評價與教學(xué)過程：和諧融合，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度，實(shí)踐能力方面的發(fā)展。

　　2、以分類為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。從教材上來看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“點(diǎn)”到“面”的研究，這樣設(shè)計不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃了，所以在設(shè)計時余老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過小組合作討論、匯報，教師點(diǎn)撥等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況下逐步形成概念，通過多次調(diào)整類別，分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。

　　3、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，在小組中進(jìn)行歸類整理，選取有代表性的作品貼在黑板上，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在自紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系后，并選取不同的作品貼在黑板上讓學(xué)生嘗試第一次分類，這時的分類是很表面化的。他們不會從本質(zhì)上去分析，但老師不做任何評價，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分第二次。學(xué)生在分的過程中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，便會主動去探索，以求解決問題，如此一來，學(xué)生就會自己找到問題本質(zhì)屬性，形成清晰的知識。其次，對責(zé)任要直線位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開講座進(jìn)行分類整理，再次，在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組討論時開展學(xué)生互評。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀念。

　　4、教師素質(zhì)。教師教態(tài)自態(tài)，營造了民之平等的氛圍，在教學(xué)評價時，注意面向全體同學(xué)，眼神遍布教室的每個角落，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控，在提問時設(shè)計了啟發(fā)性教學(xué)語言，給每個學(xué)生一個廣闊的思維空間，提問面較廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。

　　5、成功地利用小組合作探究。

　　6、大膽合理地改編了教材順序，極好地利用主題圖。

　　7、全新的新練習(xí)設(shè)計理念。

　　不足：習(xí)題、圖畫的線條、不明也就是看不清楚。

　　《垂直與平行》評課稿 3

　　今天的數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動，聽了三節(jié)精彩的課，都感受很深，收獲很大，下面就董老師執(zhí)教的《垂直與平行》這節(jié)課的所見，所想，談?wù)剝牲c(diǎn)個人的感受：

　　第一，在知識探究的過程中完成自主探究意識與學(xué)生想象能力培養(yǎng)。本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生分類，注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。首先，學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，進(jìn)行歸類整理，再從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系，并選取不同情況貼在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行分類，這時的分類是很表面化的。學(xué)生不會從本質(zhì)上去分析，但老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過延長直線，在畫的過程中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，便主動去探索，以求解決問題。如此一來，學(xué)生就會自己找到問題的本質(zhì)屬性，形成清晰的知識。其次，對兩條直線位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開討論進(jìn)行分類整理。對同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有了初步的理解后，教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，通過提問真正理解知識。再次，在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生主動探索。

　　第二、善于捕捉生活中的.已有信息。垂直與平行現(xiàn)象在生活中應(yīng)用比較廣泛，董老師在教學(xué)時充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過身邊的實(shí)例尋找垂直與平行的信息，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，始終使學(xué)生處于高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。讓人覺得這節(jié)課上的很實(shí)在、也有序，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

　　《垂直與平行》評課稿 4

　　今天聽了劉老師執(zhí)教的《平行與垂直》這一課，感受頗深，受益匪淺。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

　　一、注重生活經(jīng)驗(yàn)，從生活情境入手。

　　本課在設(shè)計導(dǎo)入時，從生活情境入手：一不小心把一個筆袋掉在地上了，如果把兩支筆看做兩條直線，你覺得這兩枝筆掉在地上會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系呢？把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。然后讓學(xué)生把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，進(jìn)行梳理分類。因?yàn)閷W(xué)生對直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中知識來源于生活，來源于學(xué)生的對世界的認(rèn)識。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　在教授“同一平面”這一知識時，劉老師巧妙地用了一塊紙板展示兩條平行線，然后將紙板裁成兩截，兩截紙板不在同一個平面內(nèi)，引出質(zhì)疑：現(xiàn)在這兩條直線互相平行嗎？我們在講兩條直線互相平行時應(yīng)該怎么辦呢？從而自然過渡到講兩條直線互相平行必須建立在同一平面內(nèi)。

　　練習(xí)時劉老師用到了長方體的模型，讓學(xué)生從觀察前面上面的棱和后面下面的棱，兩條棱是否互相平行引出質(zhì)疑：這兩條直線互相平行嗎？進(jìn)一步加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

　　三、在知識探究的過程中完成自主探究意識的培養(yǎng)。

　　在劉老師課堂教學(xué)中，很注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。首先，在學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，選取不同情況貼在黑板上進(jìn)行分類，并及時詢問他們分類的依據(jù)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對于畫斜的兩條直線進(jìn)行觀察：“難道它們真的不相交嗎？”使學(xué)生根據(jù)“直線可以無限延長”來分析，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。其次，對兩條直線互相垂直的理解時，從兩條直線相交形成四個角出發(fā)，繼而從引出直角的過程中來讓學(xué)生理解：“垂直”是“相交”的一種特殊情況。真正體現(xiàn)了讓學(xué)生主動探索，解決問題的教學(xué)理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　四、習(xí)題設(shè)計巧妙靈活，循序漸進(jìn)。

　　首先對所學(xué)概念有針對性的訓(xùn)練，判斷哪兩根直線互相平行，哪兩根直線互相垂直？

　　接著進(jìn)行抽象訓(xùn)練，升華平行與垂直的概念。（幾何圖形中有哪些垂直與平行，立體圖形中有哪些平行。）

　　總之，這堂課劉老師準(zhǔn)備得很充分，上得也很精彩。相信劉老師在泰禹團(tuán)隊(duì)氛圍下將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行得更加精彩而有效。

　　《垂直與平行》評課稿 5

　　聽了林老師的這節(jié)課，讓我感觸最深的是：她教態(tài)自然，營造了民主，平等的氛圍，在教學(xué)評價時，注意面向全體，眼神遍布教室的每個角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。所提的問題思維含量較大，具有啟發(fā)性，促使學(xué)生思維的發(fā)展。下面我來簡要談?wù)劚救嗽诼犝n過程中幾點(diǎn)不成熟的想法：

　　新課一開始林老師就讓全體學(xué)生動手在白紙上任意畫出兩條直線的位置關(guān)系，這樣從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。這樣設(shè)計，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的.意味濃了。所以，在設(shè)計教案時林老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像，領(lǐng)悟到永不相交的則是平行線，相交成直角的則是互相垂直。通過分類、理解提高學(xué)生的空間想像能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。

　　值得探討的是：

　　新課一開始林老師讓全體學(xué)生動手在白紙上任意畫出兩條直線的位置關(guān)系后，林老師并沒有采用學(xué)生的作品而是直接課件出示自己事先準(zhǔn)備的幾種情況讓生進(jìn)行分類。這里是否能選取學(xué)生有代表性情況的作品進(jìn)行分類會更好呢？

　　對于互相垂直的兩條直線的判斷。學(xué)生大多僅憑眼睛看看去判斷，這里是否該讓學(xué)生用工具去比一比是不是垂直呢？不是都說教學(xué)時教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性嗎？

　　對于同一平面這個難點(diǎn)，林老師是將它放在后面小結(jié)什么是互相垂直、什么是互相平行？指名學(xué)生回答之后讓學(xué)生打開書本看看跟同學(xué)們說的是否一樣才點(diǎn)破的。這里是否可以在前面幾個環(huán)節(jié)就點(diǎn)到？是否可以進(jìn)行分散處理，逐步突破呢？

　　以上只是我一點(diǎn)不成熟的想法，如有不妥請老師們給予指點(diǎn)批評。謝謝！

　　《垂直與平行》評課稿 6

　　陳老師執(zhí)教的是四年級上冊的《相交與垂直》一課，我抱著共同探討、共同進(jìn)步的態(tài)度認(rèn)真地聽了這一節(jié)課。下面淺談一下我對這節(jié)課的幾點(diǎn)看法。

　　值得學(xué)習(xí)的地方有：

　　1.整節(jié)課教學(xué)設(shè)計從生活中引入，最后又回歸應(yīng)用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的促進(jìn)會價值。

　　課始，老師引導(dǎo)學(xué)生找生活中的平行與相交的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中處處有數(shù)學(xué)；課尾，設(shè)計了“淘氣過河”的題，學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)垂直的知識來解決這一問題，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)理念。

　　2.教學(xué)中每一個知識點(diǎn)都遵循了先學(xué)后教的原則，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的課程理念。

　　3.學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時，老師指導(dǎo)得比較細(xì)膩、到位。教師特別注重組長的統(tǒng)領(lǐng)能力的培養(yǎng)。

　　4.在匯報交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的展示方法設(shè)計獨(dú)特。

　　如：認(rèn)為你的同桌畫的好的請推薦。（一般情況是讓認(rèn)為自己好的同學(xué)匯報，而這是推薦同桌的'，培養(yǎng)了學(xué)生要用學(xué)習(xí)、欣賞的眼光看問題的能力。）

　　5.板書設(shè)計采用了不同顔色的筆進(jìn)行標(biāo)記，更加凸顯了本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓板書醒目、簡潔的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

　　有待商榷的地方有：

　　1.數(shù)學(xué)課語言講求嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔。

　　例如在說中“剪刀”和“紅十字”的部件相交時，說“兩條直線相交”是否不太合適，如果說成“某部分所在的直線相交”較為合適。

　　2.導(dǎo)學(xué)案的使用時機(jī)。

　　導(dǎo)學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生獲取新知的工具，學(xué)生應(yīng)該在每個知識點(diǎn)的自主探究過程中完成導(dǎo)學(xué)案。不要在學(xué)生得出結(jié)論后再去填，這樣導(dǎo)學(xué)案反倒成負(fù)擔(dān)了。

　　3.在突破重難點(diǎn)時，要方法得當(dāng)。

　　畫垂線時，如果教師能先分步示范，再讓學(xué)生充分地說說方法，那樣效果會更好的。

　　總體來說，陳老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方還是很多的，“姜還是老的辣呀”！

　　《垂直與平行》評課稿 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)上分析

　　三位老師都提出本節(jié)課的目標(biāo)：董老師和鄒老師是研究圓的對稱性，掌握垂徑定理及其推論，但只了解它的證明。劉老師是理解圓的對稱性，掌握垂徑定理，卻重在證明圓的對稱性。相同之處是：學(xué)會運(yùn)用垂徑定理及其推論解決一些有關(guān)證明、計算和作圖問題。理解數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和識圖能力。通過圓的對稱性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美觀，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛．

　　二、從處理教材上做出分析

　　三位老師對教材的不同理解，從不同角度的思考，不同深度和廣度的挖掘，不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程真正體現(xiàn)了同課異構(gòu)的趣味所在。本次同課異構(gòu)活動中，雖然三位老師的設(shè)計都由六部分組成，分別是：情景引入、動手操作、合作探究、課堂達(dá)標(biāo)、拓展提升、歸納小結(jié)。但是課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，三位老師的著重點(diǎn)不同，學(xué)生接受水平不一樣，教學(xué)方法也有所不同各有春秋。但三位老師都能突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　三、從教學(xué)程序上分析

　　三位老師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計，思路層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，對材料理解透徹，引導(dǎo)學(xué)生自主動手實(shí)踐，操作探究解決問題的方法，這三節(jié)課授課教師注重學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　1、劉老師從上節(jié)課的知識入手引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的基本概念，為新課的證明做好準(zhǔn)備；董老師和鄒老師從趙州橋問題情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不過若能把這點(diǎn)再深入挖掘，體現(xiàn)更多數(shù)學(xué)人文文化可能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會更濃。

　　2、三位老師都強(qiáng)調(diào)符號語言的歸納。

　　3、三位對輔助線的作法強(qiáng)調(diào)不夠。

　　4、三位老師對于“知二推（求）三”都有提出，但都沒引導(dǎo)學(xué)生深入研究除垂徑定理和推論外的其他的幾種關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

　　5、劉老師課堂知識結(jié)構(gòu)充實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，只是容量過大，正因?yàn)槿绱�，時間安排上有些“前松后緊”。鄒老師突出圓對稱性和垂徑定理概念的證明及其運(yùn)用上，知識點(diǎn)少，利用變式強(qiáng)化學(xué)生對垂徑定理的應(yīng)用，其中有個亮點(diǎn)就是得出“垂徑定理三角形”

　　四、從教師教學(xué)基本功上分析

　　整節(jié)課中三位教師都很有耐性的.對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

　　1、執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。

　　2、劉老師更多在學(xué)生的組織掌控方面很到位，鄒老師教態(tài)自然，舉止得體，教學(xué)語言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、板書設(shè)計

　　三位老師的板書示范性很強(qiáng)，對學(xué)生的規(guī)范解題都有一定的重視。

　　綜觀三位教師的課，感覺新課改理念在這三位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新，教學(xué)設(shè)計合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。

　　《垂直與平行》評課稿 8

　　謝老師上了一節(jié)不錯的公開課，讓我們開了眼界。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要是通過學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、操作交流等教學(xué)活動，理解掌握垂徑定理及其運(yùn)用。

　　如何讓學(xué)生積極主動地參與對新知的構(gòu)建，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，情感的滿足，在本節(jié)課的教學(xué)中，謝老師做了一下幾點(diǎn)安排：

　　一、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的選定

　　1、探究圓的軸對稱性，掌握垂徑定理及其推論。

　　2、能用垂徑定理及其推論解決問題。首先從目標(biāo)制定來看，謝老師能根據(jù)本班的學(xué)情及課標(biāo)的要求，精心設(shè)計目標(biāo)。其次從學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來看，有兩個小目標(biāo)：①概念目標(biāo)；②運(yùn)用性目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)及實(shí)際操作體現(xiàn)了目標(biāo)的可操作性、科學(xué)性。

　　二、教學(xué)過程的有效實(shí)施

　　有效的才是最好的。本節(jié)課的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、教師的授課安排

　　本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是垂徑定理和兩個推論。而推論是任意交換題設(shè)和結(jié)論所得的命題較為復(fù)雜，學(xué)生容易混淆。謝老師從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生通過動手操作、觀察，歸納出圓的對稱性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

　　通過合作交流和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷探究問題的過程，歸納垂徑定理，通過例2、例3的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確在圓中解決有關(guān)弦的問題時，常常需要通過圓心做弦的垂線段（即弦心距），通過作輔助線，把垂徑定理和勾股定理結(jié)合起來，利用垂徑定理構(gòu)造直角三角形，再利用勾股定理求解。學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到了提高。

　　當(dāng)然，一節(jié)課很難做到十全十美。

　　第一點(diǎn)，對學(xué)生回答問題細(xì)節(jié)的'處理，學(xué)生用全等三角形解答時，全等三角形對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)角、對應(yīng)邊應(yīng)寫在對應(yīng)位置。

　　第二點(diǎn)，平分弦（不是直徑）為什么不能是直徑，這是一個難點(diǎn)，應(yīng)由學(xué)生探討、歸納總結(jié)出相應(yīng)答案，而不應(yīng)由老師一句帶過。

　　期思中學(xué)王峰

　　聽了謝老師這節(jié)課，感到值得學(xué)習(xí)的地方很多，下面說一下自己的體會：

　　1、課題的引入很輕松，很有趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生心理不再感到是一節(jié)枯燥的幾何課。

　　2、目標(biāo)的制定很合理。

　　3、課堂的細(xì)節(jié)處理做得好。例如讓學(xué)生在按條件畫圖時，先讓學(xué)生按條件畫，再把自己畫的拿出來讓學(xué)生進(jìn)行比對，從而發(fā)現(xiàn)不足、不當(dāng)之處。

　　4、能體現(xiàn)探究合作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　與老師不同的看法：

　　在處理定理及其推論時，應(yīng)緊扣圓的軸對稱與等腰三角形的軸對稱，很容易讓學(xué)生明白線段之間、弧之間的重合，從而線段相等，弧相等，不應(yīng)花太多的時間去證明。

　　課本中的例題應(yīng)該很好地進(jìn)行講解、處理，讓學(xué)生體會怎樣由實(shí)際轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)建�！�。另外讓學(xué)生感受到怎樣運(yùn)用定理及其推論。勾股定理解決對稱證明問題。

　　《垂直與平行》評課稿 9

　　這是第三次聽張老師的數(shù)學(xué)課。張老師上課時的教態(tài)比較很自然，有親和力，同學(xué)們在快樂輕松的課堂氣氛中學(xué)到了知識。本節(jié)課張老師主要從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：

　　1、在生活情境中凸現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　課件出示路燈、運(yùn)動場跑道和高壓電線架的照片，在這些照片中分別勾畫出路燈的豎柱和橫檁、跑道的直線、高壓電線架的兩條邊。這些勾畫引起學(xué)生的注意，然后從三張照片中提取出三組直線。從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對象，這一環(huán)節(jié)充分得體現(xiàn)出了我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活這一數(shù)學(xué)理念。

　　2、帶著建立的數(shù)學(xué)概念觀察生活中的平行現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線。

　　在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生列舉了很多現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象：如：黑板、門窗、教室、文具盒、等等的上下，左右兩條邊。這些描述都是學(xué)生的體驗(yàn)，是對具體現(xiàn)象的數(shù)學(xué)化思考，也是對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解。學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活，尋找類同的`現(xiàn)象，不僅是知識的教學(xué)，還能讓學(xué)生感受這些現(xiàn)象在生活中是常見的，很好的培養(yǎng)了數(shù)學(xué)意識。從這一環(huán)節(jié)中我們可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)到了規(guī)范地數(shù)學(xué)表述，而不是機(jī)械地接受定義。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用工具規(guī)范地畫出平行線。

　　根據(jù)我們學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，張老師在這一環(huán)節(jié)采取了“邊講邊演示”的教法，并總結(jié)出畫平行線的四步驟：一合→二靠→三移→四畫。通過學(xué)生的演習(xí)情況可以看出，這是最符合我們學(xué)生的教法。

　　建議：

　　1、對“平行”概念的兩點(diǎn)內(nèi)涵之一——“同一平面內(nèi)”這個前置條件的解剖不是很到位，只是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過。

　　2、不能充分利用學(xué)生的錯誤資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生少走彎路，起到強(qiáng)調(diào)、警示作用。

　　3、對重點(diǎn)內(nèi)容的理解把握欠火候，希望能認(rèn)真專研教材，精心設(shè)計教學(xué)案例。

　　《垂直與平行》評課稿 10

　　今天，聽了陸老師執(zhí)教的《認(rèn)識平行》這一課，感覺收益甚大。在整節(jié)課中，陸老師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解極為透徹。

　　本課難點(diǎn)是探索平行線的畫法。陸老師先讓學(xué)生自己在白紙上畫平行線。然后組織學(xué)生討論：沒有格子了，尺在移動的過程中會怎樣？（容易晃動）怎樣才能解決這個問題？學(xué)生展開了熱烈的討論。在交流中，學(xué)生各抒己見，并說出窗戶移動離不開軌道，然后想出利用三角板所在的一條直角邊畫一條直線，另一條直角邊緊靠直尺，平移三角板到某一處畫出另一條平行線；甚至有學(xué)生沿著一張白紙的兩邊畫……學(xué)生在比畫、爭論、互相幫助中興趣盎然，教師又及時總結(jié)畫平行線的方法：一合二靠三移四畫，學(xué)生容易理解，記得也牢。

　　整節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生看得見摸得著；注重了自主探索和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的'教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的時間思考、交流、發(fā)言；還注重了課堂教學(xué)的合理評價，除了課堂上老師機(jī)智、幽默的語言外，還有全課總結(jié)時的“自我評價”，體現(xiàn)了知識線與情感線的相輔相成。

　　《垂直與平行》評課稿 11

　　本課是在學(xué)完空間直線與平面的位置關(guān)系之后，對直線與平面平行的進(jìn)一步研究——如何證明線面平行。

　　一、本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1.在復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)了空間直線與平面的位置關(guān)系并且在探究線面平行的判定定理時用到了復(fù)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系；

　　2.問題設(shè)置合理，能利用設(shè)置問題引領(lǐng)學(xué)生思維的進(jìn)一步深化；

　　3.創(chuàng)設(shè)情境用的學(xué)生熟知的生活實(shí)例——書本翻頁，既體現(xiàn)了新課改理念——數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)無處不在；

　　4.在證明線面平行的'判定定理時，用到了反證法，也讓學(xué)生體會了另一種證明方法；

　　5.例題的設(shè)置有層次性，體現(xiàn)了由易到難.

　　二、兩點(diǎn)建議：

　　1.在設(shè)置目標(biāo)是否要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，今天的這節(jié)課對于一中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生是否量過��？

　　2.書寫的規(guī)范性——把A1寫成A’

　　《垂直與平行》評課稿 12

　　本次聯(lián)片教研活動的主題《追求三步導(dǎo)學(xué)精致化》，朗老師參與本次活動做課，之前經(jīng)過3次磨課，磨課過程體現(xiàn)了我們對本次活動的重視和積極參與的認(rèn)真態(tài)度，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團(tuán)隊(duì)的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)思想體現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

　　在上課之前，朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流：成功=勤于動腦+合作探究+正確方法簡單的一個公式，有數(shù)學(xué)的特色，運(yùn)算符號參與簡單明了，老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性。

　　好的開端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點(diǎn)：

　　一、一節(jié)充滿生命力的課堂

　　開課導(dǎo)入，郎老師采用設(shè)疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大，同學(xué)們在問題驅(qū)動下大膽猜想，同時有了操作、嘗試的欲望。通過猜一猜，比一比方法，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，這時自然的引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，老師順勢引導(dǎo)把問題大膽的拋給學(xué)生。出示：請同學(xué)們動手動腦，想辦法探求平行四邊行的面積，并在小組內(nèi)交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生動手操作、觀察比較、分析討論，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關(guān)系，老師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己真實(shí)的想法，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識點(diǎn)自然生成，乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補(bǔ)過程，和同學(xué)們共同歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過程與方法，營造了一個真實(shí)的課堂。認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與操作、思考，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個教學(xué)過程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動性，師生互動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

　　二、一節(jié)充滿人文關(guān)懷的課堂

　　在講臺上，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然，表情親切，整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言清晰、簡練、生動、有趣，對學(xué)生的評價真誠而富有真情，充滿賞識與鼓勵，一次掌聲，一個撫摸，一個點(diǎn)頭微笑，都體現(xiàn)了郎老師對每一位學(xué)生的尊重。學(xué)生只有思維上的困惑，沒有任何心理壓力。

　　三、一節(jié)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。

　　郎老師十分注重學(xué)生的知識性、個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生通過自己動手運(yùn)用割補(bǔ)平移這種轉(zhuǎn)化的思想時，郎老師讓她在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的每位同學(xué)的思路都展示給大家。在最后一個練習(xí)環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想，為以后初小學(xué)銜接好鋪墊。正是因?yàn)槔蠋熃o了每一位學(xué)生開發(fā)的.思維空間，注重了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生們才會得到不同層次的提高，展現(xiàn)出不同的精彩。

　　最后談?wù)剝蓚�方面的問題值得我們共同探討、商榷。

　　1、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)更具有層次性、有坡度，幫助學(xué)生對于平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對應(yīng)的高的理解。

　　2、本節(jié)課在有效的時間里，面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學(xué)生參與交流。

　　優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專業(yè)知識和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設(shè)計到課堂的生成無不顯露著智慧的光芒，相信老師們聽后一定會有所啟發(fā)，本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓我們的學(xué)生充滿興趣和積極性，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力，讓我們的孩子都熱愛學(xué)習(xí)。

　　《垂直與平行》評課稿 13

　　今天，我有幸聽了柳老師的一節(jié)《垂直與平行》受益匪淺。

　　1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

　　本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

　　2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

　　在教學(xué)中，她緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的`能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時，她利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

　　3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。

　　除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，也有很多不足之處。比如節(jié)奏太快，有個人同學(xué)跟不上。

　　《垂直與平行》評課稿 14

　　《平行與垂直》是在學(xué)生認(rèn)識了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)，也是發(fā)展空間觀念的重要載體。本課是一節(jié)概念課，徐信燕老師從概念的內(nèi)涵與外延兩個方面幫助學(xué)生形成概念、內(nèi)化概念。

　　本節(jié)課有以下幾個突出的特點(diǎn)：

　　一、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有用兩支鉛筆掉地上或直接讓學(xué)生在紙上畫兩條直線的`導(dǎo)入方法，而是采用十字路口和立交橋的場景引入。因?yàn)殂U筆阻礙了學(xué)生想象直線無限延伸，直接畫線顯得趣味性不足。采用十字路口和立交橋會不會撞車來引入，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，較好地突破了“同一平面”這個難點(diǎn)。

　　二、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用本節(jié)課的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生理解兩條直線的位置關(guān)系，在同一平面內(nèi)有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，兩條直線的位置關(guān)系有同一平面和不同平面之分。徐老師主要以分類為主線，突出分類標(biāo)準(zhǔn)，通過觀察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動，形成了平行與垂直的概念。

　　三、巧妙地使用了“變式”練習(xí)的策略通過不斷變化兩條直線的位置、方向、長短、角度等因素，突出平行與垂直的本質(zhì)特征：判斷平行就看相交與不相交，判斷垂直就看是否形成直角。

　�。ㄒ唬�數(shù)學(xué)文化的滲透增加數(shù)學(xué)的厚重感數(shù)學(xué)文化的滲透增加數(shù)學(xué)的厚重感為什么要學(xué)習(xí)平行與垂直？在現(xiàn)有階段學(xué)生還體會不到它們對后續(xù)學(xué)習(xí)的奠基作用，所以引入生活中的平行與垂直，體會它們的美感及應(yīng)用價值，提高數(shù)學(xué)的興趣。墨子的話使學(xué)生了解到古人很早以前就認(rèn)識到了平行現(xiàn)象，拓寬了視野。

　�。ǘ�）教學(xué)層次清楚教學(xué)層次清楚本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為生活情境引出概念、探究辨析形成概念、鞏固練習(xí)內(nèi)化概念、梳理回顧鏈接概念、拓廣了解豐富概念。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間絲絲入扣，厘清了概念的內(nèi)涵與外延。

　　教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，個人對徐老師的課還有一些不成熟的建議：

　　一是空間觀念的培養(yǎng)還可以繼續(xù)加強(qiáng)。本課主要從靜態(tài)的角度去研究了平行與垂直，兩個概念有一點(diǎn)孤立。能不能從動態(tài)的角度去研究他們之間的轉(zhuǎn)化呢？兩條直線相交，通過旋轉(zhuǎn)，可以得到垂直，再旋轉(zhuǎn)就會重合，由于重合很復(fù)雜，本節(jié)課不研究，通過平移其中的一條直線，可以得到平行。這樣學(xué)生就會更多的想象空間。

　　二是平行的性質(zhì)滲透不夠。學(xué)生通過想象和教師多媒體的演示知道了互相平行的兩條直線永不相交。這時是否可以借助方格紙讓學(xué)生數(shù)格子，驗(yàn)證處處相等?

　　之前是工地材料員工作總結(jié)，現(xiàn)在切換思路，圍繞《垂直與平行》課程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生參與度等方面對張老師的授課進(jìn)行評價，產(chǎn)出五篇風(fēng)格各異的評課稿。

　　《垂直與平行》評課稿 15

　　張老師所授的《垂直與平行》這堂課，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平。課程旨在讓學(xué)生理解垂直與平行的概念，掌握其特征，并且能夠在實(shí)際情境中準(zhǔn)確辨認(rèn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與邏輯思維能力。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)與反饋來看，大部分學(xué)生能夠精準(zhǔn)闡述垂直與平行的定義，還能在練習(xí)中快速識別相關(guān)圖形，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度頗高。

　　在教學(xué)方法上，張老師巧妙運(yùn)用了直觀演示法與小組合作探究法。課上，張老師借助多媒體展示生活中大量垂直與平行的實(shí)例，如高樓大廈的線條、窗戶的邊框等，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂。小組合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞給定的圖形展開討論，在交流中碰撞出思維的火花，不僅深化了對知識的.理解，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。不過，在小組討論時，個別小組討論方向有所偏離，張老師未能及時引導(dǎo)回歸主題。

　　學(xué)生參與度方面，課堂氛圍活躍，學(xué)生們熱情高漲。多數(shù)學(xué)生積極主動參與課堂互動，在小組討論中各抒己見，在回答問題時思路清晰。但仍有少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生參與度較低，發(fā)言機(jī)會較少。

　　針對這些不足，建議張老師在小組討論前，進(jìn)一步明確討論要求與方向，給學(xué)生更清晰的指引。對于參與度低的學(xué)生，給予更多關(guān)注與鼓勵，創(chuàng)造機(jī)會讓他們?nèi)谌胝n堂。此外，還可增加一些拓展練習(xí)，如讓學(xué)生利用所學(xué)設(shè)計簡單的建筑圖紙，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

　　總體而言，張老師的這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)方法得當(dāng)，有效激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。若能在細(xì)節(jié)處加以完善，課堂將更加精彩，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行。

　　《垂直與平行》評課稿 16

　　張老師的《垂直與平行》課堂，教學(xué)內(nèi)容豐富且條理清晰。在知識引入階段，張老師通過讓學(xué)生在白紙上任意畫兩條直線，自然地引出本節(jié)課的核心內(nèi)容——兩條直線的位置關(guān)系，這種從學(xué)生自主操作中引發(fā)思考的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心。

　　在概念講解部分，張老師用詞精準(zhǔn)、講解透徹。對于垂直的概念，不僅強(qiáng)調(diào)兩條直線相交成直角這一關(guān)鍵特征，還通過旋轉(zhuǎn)兩條相交直線，讓學(xué)生直觀感受角度變化，加深對“直角”這一條件的理解；講解平行概念時，借助動畫演示，將兩條直線向兩端無限延伸，清晰地展現(xiàn)出“永不相交”的.特點(diǎn)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，題目設(shè)計層次分明，從基礎(chǔ)的判斷對錯到稍復(fù)雜的在圖形中找垂直與平行關(guān)系，逐步提升學(xué)生的能力。

　　教學(xué)過程中，張老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)生畫出兩條直線后，鼓勵他們觀察、分類，嘗試自己總結(jié)出垂直與平行的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但在時間把控上，講解環(huán)節(jié)用時稍長，導(dǎo)致后面拓展練習(xí)時間略顯倉促，部分學(xué)生沒有足夠時間完成思考與作答。

　　為優(yōu)化課堂，建議張老師合理分配各環(huán)節(jié)時間，適當(dāng)精簡講解內(nèi)容，給學(xué)生更多思考與練習(xí)的時間。在拓展練習(xí)中，可以組織小組競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。同時，還可以引入生活中更多復(fù)雜的場景，如城市交通線路圖，讓學(xué)生在更真實(shí)的情境中運(yùn)用知識。

　　這堂課充分展現(xiàn)了張老師扎實(shí)的教學(xué)功底與對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了垂直與平行的知識。若能在時間管理與練習(xí)拓展上加以改進(jìn)，課堂將更加高效。

　　《垂直與平行》評課稿 17

　　聆聽張老師的《垂直與平行》課程，感受到其獨(dú)特的教學(xué)魅力。從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確，致力于讓學(xué)生從生活實(shí)例中抽象出垂直與平行的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和歸納總結(jié)能力。課堂上，學(xué)生能夠順利運(yùn)用所學(xué)概念解決相關(guān)問題，目標(biāo)達(dá)成效果顯著。

　　教學(xué)方法上，張老師采用了情境教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生活情境，如校園場景，讓學(xué)生找出其中垂直與平行的現(xiàn)象，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)過程中，不斷提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在講解平行時提問：“為什么鐵路的`兩條鐵軌要是平行的？”激發(fā)學(xué)生探索背后的數(shù)學(xué)原理。然而，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，提問方式有時過于寬泛，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難，不知從何作答。

　　課堂互動方面，張老師積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，營造了良好的互動氛圍。學(xué)生們踴躍參與，無論是小組討論還是課堂提問，都能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但互動形式稍顯單一，主要集中在提問與回答、小組討論，缺乏多樣化的互動方式。

　　針對這些問題，建議張老師在提問時，將問題細(xì)化，給學(xué)生更明確的思考方向。豐富課堂互動形式，如開展數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。還可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小創(chuàng)作，如用線條設(shè)計一幅表達(dá)垂直與平行關(guān)系的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　張老師的這堂課充滿活力，教學(xué)方法多樣，成功地將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。通過改進(jìn)提問方式和豐富互動形式，課堂將更具吸引力，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　《垂直與平行》評課稿 18

　　張老師講授的《垂直與平行》一課，教學(xué)思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。課程從復(fù)習(xí)直線的相關(guān)知識入手，自然過渡到兩條直線的位置關(guān)系，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在概念教學(xué)環(huán)節(jié)，張老師通過對比、分析不同位置關(guān)系的直線，幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分垂直與平行。如將相交但不成直角的直線與垂直的直線放在一起對比，突出垂直的本質(zhì)特征。

　　在教學(xué)過程中，張老師注重知識的生成過程。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)的過程，自主構(gòu)建垂直與平行的概念。在驗(yàn)證環(huán)節(jié)，學(xué)生通過測量角度、延長直線等方法，親身體驗(yàn)垂直與平行的特點(diǎn)，這種注重實(shí)踐的教學(xué)方式，有助于學(xué)生對知識的深刻理解。但在教學(xué)節(jié)奏上，前半部分節(jié)奏稍慢，導(dǎo)致后半部分對拓展內(nèi)容的講解不夠深入。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)十分出色，在課堂上積極思考，主動參與各項(xiàng)活動。小組合作時，分工明確，配合默契，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在回答問題時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行有條理的闡述。

　　為提升課堂質(zhì)量，建議張老師合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在前半部分適當(dāng)加快速度，為后半部分的`拓展內(nèi)容留出充足時間。拓展內(nèi)容可以增加一些關(guān)于垂直與平行在幾何圖形中應(yīng)用的知識，如長方形、正方形中垂直與平行邊的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識面。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，推薦一些與垂直和平行相關(guān)的數(shù)學(xué)科普讀物，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　這堂課充分體現(xiàn)了張老師以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識。若能在教學(xué)節(jié)奏和拓展內(nèi)容

　　《垂直與平行》評課稿 19

　　張老師的《垂直與平行》課堂亮點(diǎn)頗多。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放一段城市建筑的視頻，展示高樓大廈中縱橫交錯的線條，迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對直線位置關(guān)系的思考，巧妙地引出本節(jié)課主題。

　　教學(xué)方法運(yùn)用靈活多樣，除了常規(guī)的講授法，還運(yùn)用了直觀演示法和操作體驗(yàn)法。在講解垂直與平行概念時，利用教具演示兩條直線的不同位置變化，讓學(xué)生一目了然。操作體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小棒擺一擺垂直與平行的圖形，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和空間感知。不過，在操作體驗(yàn)過程中，對學(xué)生的'操作指導(dǎo)不夠細(xì)致，部分學(xué)生出現(xiàn)操作失誤。

　　課堂氛圍活躍，學(xué)生參與熱情高漲。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生積極舉手回答問題，思維活躍。小組討論時，學(xué)生們各抒己見，討論熱烈。但在小組匯報時，個別小組匯報不夠條理清晰，張老師的點(diǎn)評也不夠深入。

　　為改進(jìn)課堂，建議張老師在操作體驗(yàn)前，詳細(xì)講解操作步驟和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生能夠正確操作。在小組匯報時，引導(dǎo)學(xué)生有條理地闡述觀點(diǎn)，并給予更具體、有針對性的點(diǎn)評。此外，還可以引入數(shù)學(xué)文化，介紹垂直與平行在數(shù)學(xué)歷史發(fā)展中的相關(guān)故事，增加課堂的趣味性和文化底蘊(yùn)。

　　總體而言，張老師的這堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法得當(dāng)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若能在操作指導(dǎo)和小組匯報點(diǎn)評方面加以完善，課堂將更加完美，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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