《搭配的學(xué)問》評課稿（通用16篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的《搭配的學(xué)問》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭配的學(xué)問》評課稿 1
針對本節(jié)課我發(fā)表一下我的個人觀點：我認(rèn)為《搭配的學(xué)問》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入，很巧妙的串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個教學(xué)流程很清晰，從搭配衣服（學(xué)生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計。遵循學(xué)生接受知識循序漸進(jìn)的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學(xué)效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點是讓學(xué)生動手操作，動手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對于教材的編排我有一個疑問：本節(jié)課與二上的.《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學(xué)的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的重點是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達(dá)排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課，教材只要求學(xué)生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學(xué)中要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
《搭配的學(xué)問》評課稿 2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式�！毙抡n程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法�！洞钆渲械膶W(xué)問》這一課的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。
陳丹鳳老師與何立娜老師在教學(xué)本課時，都能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動做保障，創(chuàng)造性地使用教材，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚，層次分明，下面就兩節(jié)課的亮點說一說：
一、情趣設(shè)計誘其樂思
著名教育家皮亞杰認(rèn)為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)習(xí)的動機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主觀原因。從心理學(xué)上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)中高度注意，使感知清晰，想象活躍．記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。
兩位老師都能創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
二、猜想求證誘其創(chuàng)思
猜想是一種數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地保護(hù)這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求證欲X，進(jìn)行不懈的自主學(xué)習(xí)。
兩位老師都能在學(xué)生探索問題（兩件上衣和三件下裝，上衣和下裝各選一件，一共有幾種搭配方法？）之前讓學(xué)生進(jìn)行猜測想象，之后告訴學(xué)生，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要具體的操作活動來驗證，以此來激發(fā)學(xué)生求證的欲X和學(xué)習(xí)的興趣。
三、動手操作助其深思
我們知道：數(shù)學(xué)知識是抽象的，小學(xué)生思維是形象的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進(jìn)一步深化自己的想法。
兩位老師課前都精心準(zhǔn)備了衣服模具，讓學(xué)生用擺的`直觀方式來表達(dá)搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂，之后，老師又通過讓學(xué)生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實。為學(xué)生提供思考的空間，找到按順序，不重復(fù)，不漏掉的排列方法。
值得一提的是何立娜老師在教學(xué)搭配衣服時，引導(dǎo)學(xué)生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對知識點進(jìn)行了拓展，著力培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思維。
總之，兩位老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學(xué)有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點我個人不成熟的看法：
陳丹鳳老師在引導(dǎo)學(xué)生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學(xué)生：如果不能去動這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學(xué)生的方法很多，也很好，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，從中看到方法的“優(yōu)化”過程，這節(jié)課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較（看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了？），而是讓學(xué)生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費。應(yīng)該說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個最終目的就是不斷讓學(xué)生從形象中抽象出來，而非讓學(xué)生一直停留在表象中，這樣對學(xué)生思維發(fā)展也是不利的。
何立娜老師在這一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——選擇路線的教學(xué)設(shè)計中，先安排2對3的路線，再安排2對4，2對5的路線，層次不斷提升，并有意引導(dǎo)學(xué)生說
2對3的路線其實就是2個3，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。
《搭配的學(xué)問》評課稿 3
今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學(xué)問》一課，簡單談?wù)勎覀�人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學(xué)生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過程，不僅認(rèn)識追求思想實質(zhì)，操作要求也精準(zhǔn)到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實高效。
以自主學(xué)習(xí)為例，我們看到：
首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的.學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調(diào)動學(xué)生積極的去探索。
其次，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生有充分的時間進(jìn)行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來，讓學(xué)生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。
另外，這節(jié)課中針對自主學(xué)習(xí)的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個人評價，也有針對學(xué)習(xí)小組的集體評價，既有對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的評價，也有對小組學(xué)習(xí)效果的評價，還有對學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評價。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬�，用不同形式的練�?xí)鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價值。
總之，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，實實在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)并堅持學(xué)。在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)識得到了提升，不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
《搭配的學(xué)問》評課稿 4
二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點：
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開了個好頭。
2．體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導(dǎo)下做了方法的`優(yōu)化。教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．教學(xué)設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。
兩位教師注重了學(xué)生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設(shè)計教學(xué)流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù)，不遺漏，教學(xué)重點突出。
建議：
1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應(yīng)用解決問題會更好。
2、在學(xué)生活動后，高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會提高很快，同樣會促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
《搭配的學(xué)問》評課稿 5
聽了我校數(shù)學(xué)骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，梁老師設(shè)計了一個完整的情景串，以兩位同學(xué)早餐吃是什么導(dǎo)入新知，巧妙地設(shè)計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學(xué)們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生為主體。
教學(xué)中，梁老師精心設(shè)計了給馬戲團(tuán)的.小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
四、注重層次性和思考性。
本節(jié)課的活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會了有序思考問題的方法，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，收到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
《搭配的學(xué)問》評課稿 6
老師在教學(xué)本課時，能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動做保障，創(chuàng)造性的使用教材，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚，層次分明，下面就這節(jié)課的亮點說一說：
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層遞進(jìn)，具有極強(qiáng)的層次性。
本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學(xué)生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手?jǐn)[學(xué)會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及推理的能力。
2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
上課伊始，以“馬戲團(tuán)的小丑要表演，選服裝”的情景導(dǎo)入，先讓學(xué)生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實際引入路線的搭配，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3、在操作中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心，在操作中感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)。十分符合這次展評課的主題“做中學(xué)”。本節(jié)課教學(xué)中老師注重通過學(xué)生親自實踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學(xué)中通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，使學(xué)生在互相補(bǔ)充，互相交流中提高，學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，小組匯報進(jìn)一步擴(kuò)大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學(xué)生對組合思想方法的認(rèn)識，在此過程中對學(xué)生語言表達(dá)能力也是一個很好的的鍛煉機(jī)會。
4、語言簡潔指導(dǎo)性強(qiáng)，運用了多種形式的解決策略。
老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結(jié)指導(dǎo)性強(qiáng)。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問題時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應(yīng)注意的問題：有序、不重復(fù)、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標(biāo)序號等，讓學(xué)生體會最優(yōu)化策略。
針對本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有幾點不足之處：
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的，我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的'契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“美”學(xué)的指導(dǎo)。
2、課后的練習(xí)不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。
針對這些不足，我的建議是：
1、對于“美”的指導(dǎo)，例如：在教學(xué)搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解。”滲透美，使學(xué)生愉悅的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習(xí)題，也可以增加搭配的數(shù)量，讓學(xué)生聯(lián)系，知識得到拓展與提升。
總之，老師這節(jié)課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當(dāng)?shù)脑u價語言，一次次點燃了學(xué)生求知的欲望，是一節(jié)實用高效的課。
《搭配的學(xué)問》評課稿 7
《搭配中的學(xué)問》，這部分內(nèi)容在《新課標(biāo)》中屬于“綜合與實踐”領(lǐng)域，對這一領(lǐng)域的設(shè)計思路，課標(biāo)中有這兩段話是值得關(guān)注的：
1、是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。
2、合理地設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問題的數(shù)學(xué)實質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
由這兩段話來觀照“綜合與實踐”課，我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞就是兩個“數(shù)學(xué)活動”及“數(shù)學(xué)思考”。那這兩方面是什么關(guān)系呢？是誰高誰低？還是并列？其實應(yīng)該是相融互促的關(guān)系。即：數(shù)學(xué)活動要能啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考；而學(xué)生的思考又幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗。這才是綜合實踐課的價值。
具體到這節(jié)課，我認(rèn)為我們聽這節(jié)課，最值得觀察、思考的就是：操作活動是否有實效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的不斷提升？
以此來觀照方老師的這節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課在幾個方面都給我們上好綜合實踐課做出了很好的示范：
1、活動有趣味
畢竟是三年級孩子，愛玩愛動。怎樣把一個個零散的數(shù)學(xué)活動變成孩子們想?yún)⑴c愛參與的活動呢？方老師很有辦法，她用“看、吃、玩”生活中孩子們最愛的三件事，串出一個情境串，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中樂不思蜀�；顒拥娜の缎允腔顒映晒Φ那疤岷突A(chǔ)。
2、活動有層次
從用學(xué)具卡片擺搭配方法，到不用學(xué)具擺，用最簡潔的方式表示搭配方法，這漸進(jìn)的`活動也迫使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層思考。每個活動都不是一場走秀，而是一場帶著問題操作的數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴，給孩子們帶去深層體驗與感悟，讓每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與成長收獲。
3、活動有比較
在各個活動匯報時，方老師很注意傾聽孩子們的不同想法，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生適時地將不同想法進(jìn)行比較。“你最喜歡哪一種方法”、“你還能表示得更簡潔嗎？”、“這兩種方法有什么不一樣？”等一系列追問，將學(xué)生的思考推進(jìn)深化，很好地將“一一對應(yīng)”、“優(yōu)化”、“符合化”的數(shù)學(xué)思想方法暗藏于這些追問、思考中，提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價值。
4、一點建議
三個情境活動匯報了各種搭配方法之后，是否能再次比較，找出各種方法的共同點：不管是文字連線、數(shù)字連線還是字母連線、圖形連線，都是兩類，兩類之間的每一個都在進(jìn)行一一對應(yīng)的搭配。由此讓最簡潔的那副連線圖成為模型牢牢刻印在孩子們的心中。
《搭配的學(xué)問》評課稿 8
《搭配中的學(xué)問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。
本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。在教學(xué)中，為了突破重難點，從多方面想辦法：
一、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計上把教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。
二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，了解在語文學(xué)科中也有搭配得情況。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
三、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到所有的搭配方法�？傊�，我想讓學(xué)生在輕松愉快的`活動中，理解組合的思想方法。
然而，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。
一、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
學(xué)生在路線的搭配時，沒能把搭配的知識遷移到走路，對于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、如何靈活駕馭課堂。
特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧，很多學(xué)生急著演示、發(fā)言，語言表達(dá)能力強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，一不小心被學(xué)生牽制住了，因為太充分讓學(xué)生暢所欲言，所以拖延了時間。
三、課堂學(xué)生討論演示的必要性和如何生成。
對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。
《搭配的學(xué)問》評課稿 9
本節(jié)課我向?qū)W生提供了三個非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，在教學(xué)過程中采用提出問題——引導(dǎo)參與，探究方法——優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用——解決問題，層次清晰，步步深入，讓學(xué)生自主找出解決問題的方法。
本節(jié)課突出以下三個方面：
1、緊密聯(lián)系生活，引入規(guī)律
在進(jìn)入新課時，我設(shè)計了一個幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓學(xué)生從簡單的衣服搭配中，初步體驗衣服搭配的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的好奇心，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、自主探索，小組合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
動手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師組織學(xué)生參與其中，如“穿衣服”的活動以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。
3、注重數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)
我始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思維習(xí)慣作為本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，課中緊緊抓住這一步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中通過思考得出自己喜歡的.方法，尋找簡捷的表達(dá)方式，讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索、進(jìn)取。
《搭配的學(xué)問》評課稿 10
創(chuàng)造性地使用教材：把原本對學(xué)生來說陌生的教學(xué)內(nèi)容（餐廳里葷菜、素菜的搭配）改為學(xué)生喜聞樂見的、觸手可及的內(nèi)容（衣服的搭配）。學(xué)生對這個來自身邊的數(shù)學(xué)問題學(xué)得興趣盎然，避免了學(xué)生因為對葷菜、素材的不解而產(chǎn)生的一系列笑話。
教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量是新課程改革的靈魂！無論是教材的靈活使用，還是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，或是對學(xué)生評價方式的改變，這些都是圍繞在以教師為核心的課堂教育教學(xué)上。在合理的安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，善于創(chuàng)造情境，及時地捕捉課堂資源并有效地開發(fā)利用課堂資源是課堂教育教學(xué)取得成功，在呈現(xiàn)“搭配衣服”的教學(xué)內(nèi)容時，先由三件衣服的搭配再安排四件衣服的搭配再到五件衣服的搭配（圖片顯示），練習(xí)安排了5條路的搭配（用字母表示），體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的層次性與循序漸進(jìn)性，由簡單到復(fù)雜，由圖片的直觀形象到文字的抽象表達(dá)。
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完四件衣服的'搭配后，若是能及時地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不遺漏又不重復(fù)地找出搭配的方法，那將使得整堂課錦上添花，把課堂推向高潮。
要妥善處理“合作”與“指導(dǎo)”的關(guān)系，增強(qiáng)合作實效。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)把內(nèi)容、要求交代清楚。
例如：為了引導(dǎo)學(xué)生更有序的獨立思考與合作學(xué)習(xí)，老師首先利用課件出示黃、綠上衣（圖示）各一件，紅、藍(lán)裙子（圖示）各一條，然后提出兩條要求：
1、擺一擺，記一記。小組長拿出四張衣服圖片，大家一起擺一擺；記錄員把搭配的方法記在本子上。
2、想一想，說一說。想一想怎樣搭配才不重復(fù)，不遺漏？對同伴說一說自己的想法。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)及時捕捉有效信息，輔導(dǎo)“學(xué)困生”。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反饋、整理與提升。
老師及時引導(dǎo)學(xué)生匯報小組合作情況，并引導(dǎo)學(xué)生說說“怎樣搭配才不重復(fù)或遺漏？”，有的學(xué)生說“先把黃上衣和紅裙子配，又和藍(lán)裙子配；再把綠上衣和紅裙子配，又和藍(lán)裙子配。”有的學(xué)生說“要按順序搭配才不重復(fù)或遺漏”，教師抓住這一重要資源，給予充分肯定并及時板書“按順序”，使學(xué)生從具體動作認(rèn)知提高到抽象概括認(rèn)知水平，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
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教學(xué)中我遵循“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。的確，現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們可以通過對生活的感悟來探究數(shù)學(xué)知識。因此在教學(xué)設(shè)計中我選擇學(xué)習(xí)素材、組織的活動都盡量取自于學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到數(shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。在教學(xué)活動中，把知識的傳授與實踐能力的培養(yǎng)怎樣有效地結(jié)合是教師們不斷探究的目標(biāo)。以下幾方面是我在教學(xué)過程中的一些反思：
一、分析教材方面。
“搭配中的學(xué)問”是北師大版三年級上冊第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實踐性非常強(qiáng)的課。這個主題實踐活動主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問題的方法時，可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。教材還安排了“練一練”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解到生活中經(jīng)常要用到搭配，搭配是一門學(xué)問，要學(xué)會正確的搭配方法。配菜是學(xué)生熟悉的生活情景，練習(xí)中從學(xué)校經(jīng)過少處宮到動物園有幾種不同的.走法，是學(xué)生生活中的題目，而衣服的搭配更是人們經(jīng)常面臨的問題，“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！
二、學(xué)情分析方面。
本校的學(xué)生大多數(shù)都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，相當(dāng)一部分是農(nóng)村出生，生活經(jīng)驗比較豐富，學(xué)生已有了一定的生活積累，對這類課題很感興趣，愿意與小組同學(xué)愉快合作，愿意參與到活動之中。同時，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。
本課是《搭配中的學(xué)問》，是不是只讓學(xué)生搭配就可以了呢？結(jié)合教學(xué)實際，我決定和學(xué)生們一起再發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)問。因此，我又設(shè)計了一個提高的環(huán)節(jié)。但在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一部分學(xué)生來說還是太難了，教師的要求有些過高。雖然有些孩子在老師沒有提到時就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)問，但這還只是少數(shù)。根據(jù)新課標(biāo)要求，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的不同水平，選擇不同的時機(jī)來展現(xiàn)。如果在前面的過程中，大部分學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了，我們就可以進(jìn)行拓展；如果大部分學(xué)生連沒有遺漏的、沒有重復(fù)的搭配都有困難，就應(yīng)該把重點放在搭配過程及方案的展示上，而不要再對學(xué)生提過高要求了。
三、課后反思。
1、教學(xué)過程反思。
“實踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的四個領(lǐng)域之一。“搭配中的學(xué)問”是三年級上冊四個主題實踐活動之一。這節(jié)課要充分體現(xiàn)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)的理念，重視學(xué)生的實踐活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
�。�1）以學(xué)生的活動為主線。
此專題中圍繞“開心盒飯中心”今天、明天、后天，三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問，我設(shè)計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
�。�2）注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“開心盒飯中心”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
�。�3）注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2、教學(xué)感悟。
（1）學(xué)始于思，思源于疑。
課前，我預(yù)料孩子們可能對搭配意義不理解。果然不出所料，最不愛發(fā)言的黎浩同學(xué)高高舉起了手，說出心中的困惑。從他的疑問中可以看出，他們并不知道數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，不知道數(shù)學(xué)是生活的提煉，不知道生活是數(shù)學(xué)的原型。在他們的世界里，數(shù)學(xué)是科學(xué)，與生
活是兩碼事。更有甚，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是數(shù)字。
�。�2）學(xué)生的創(chuàng)意是你永遠(yuǎn)無法預(yù)知的。
新課程理念認(rèn)為，課堂不是簡單的知識傳授過程，也不是課前預(yù)設(shè)的教案劇，而是師生共同發(fā)展的過程，它強(qiáng)調(diào)課堂的生成。
教學(xué)中，李智豪同學(xué)的發(fā)言，讓我和全班同學(xué)感到驚訝。他說出的穿衣服的搭配非常有創(chuàng)意。贏得了同學(xué)們的掌聲，給同學(xué)們很深刻的啟發(fā)。相信學(xué)生，給他們一個支點，他們可以創(chuàng)造許多精彩。教學(xué)實踐表明，發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在規(guī)律的學(xué)生有成功的喜悅體驗，有利于他們的個性發(fā)展。他們思維敏捷、思考方式與眾不同為其他同學(xué)樹立了榜樣，促進(jìn)了整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，努力構(gòu)建積極、和諧的氛圍將會激勵學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，今后我也將朝著這一方向而努力，成為課堂教學(xué)的實踐者和研究者。
《搭配的學(xué)問》評課稿 12
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以分發(fā)教具使學(xué)生感知做事情的要有有序的思考意識，然后引入晴晴這位新朋友，用晴晴的口吻進(jìn)行提問，使情境貫穿始終。結(jié)合本課的線索進(jìn)行選材，如：穿什么衣服、配餐、打開兒童樂園的密碼門、行走路線、照相的搭配是學(xué)生熟悉的生活情境。并用“晴晴要去兒童樂園，想衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）、連一連（配餐）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
�。ㄒ唬﹦邮植僮鳎寣W(xué)生“跟”進(jìn)來
動手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，親身感知、體驗豐富的數(shù)學(xué)知識和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)。“搭配中的學(xué)問”提供了學(xué)生動手體驗的情境，調(diào)動了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再只是一個被添加的容器，而是一個可點燃的火把。從搭配上衣和下裝開始，是本節(jié)課的第一次操作。學(xué)生由課堂上的旁觀者真正變成了一個參與者，尤其是那些本身對數(shù)學(xué)缺乏興趣，被形容為“學(xué)困生”的同學(xué)，在經(jīng)歷了自身的動手操作后，將無形的知識轉(zhuǎn)化為有形的操作，將“無趣”變?yōu)椤坝腥ぁ�，將“落后”變�(yōu)椤案M(jìn)”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘讓學(xué)生實踐的素材，使學(xué)生對知識的發(fā)生形成感到親切、自然，進(jìn)而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男枰�，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
（二）動手操作，讓學(xué)生“樂”起來。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！碑�(dāng)代著名的科學(xué)家——愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師，激發(fā)學(xué)生思維的積極性應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手”。從某種意義上來講，教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。“搭配中的學(xué)問”中設(shè)計了許多有趣的“做一做、擺一擺、畫一畫”等操作實驗，經(jīng)驗告訴我們，這些有趣的操作實驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而好奇心能使人們積極思考、主動探索、努力鉆研。
�。ㄈ﹦邮植僮鳎寣W(xué)生“活”起來
皮亞杰認(rèn)為“智慧的鮮花是開放在指尖的”�，F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。沒有做，學(xué)生就不可能有真正的理解。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，因此，我們必須讓學(xué)生在操作中感知事物，在頭腦中產(chǎn)生表象，以動促思，真正做到學(xué)生動手，教師參謀，使學(xué)生能在課堂上“活”起來。
�。ㄋ模﹦邮植僮鳎寣W(xué)生“富”起來
陶行知先生說過：“一面行、一面想，必然會產(chǎn)生價值。這產(chǎn)生價值的過程，正是難能可貴的創(chuàng)造過程”。而俗語也說的好“眼過百遍，不如手過一遍”�？梢姡瑒邮植僮魇桥囵B(yǎng)學(xué)生技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段。
然而，課堂教學(xué)沒有遺憾可能就不會有提高，所以，我將自己在教學(xué)中的不足之處做如下總結(jié)：
�。ㄒ唬┱�(jié)課缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮。
�。ǘ﹤�人的基本素養(yǎng)還有待提高，在課堂上如何調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確的用語言提出學(xué)習(xí)要求，正確的使用評價語言，對課堂的掌控能力等方面，做的不夠好。
（三）課堂應(yīng)變能力還需要提高。雖然在課堂上能果斷的放棄課件，但是在時間的調(diào)控上，做的不夠好。所以，整節(jié)課下來超時了，少做了一道深入練習(xí)，導(dǎo)致課堂上沒有呈現(xiàn)用乘法原理解決問題，雖然在課堂的教學(xué)中，教師已經(jīng)有所滲透，在巡視中，已經(jīng)有學(xué)生能用乘法原理去解決問題，但是，并沒有在全班的交流中呈現(xiàn)，這不可避免的是教師的不足之處。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生的這方面，教師做的還不夠。課件臨時出錯，課堂上發(fā)生變化，學(xué)生用好奇的眼神關(guān)注大屏幕，教師沒有及時關(guān)注，所以，導(dǎo)致教學(xué)超時。在今后的教學(xué)中，教師要及時關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂上的一點一滴。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。
《搭配的學(xué)問》評課稿 13
本課是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，是在學(xué)生二年級初步學(xué)習(xí)組合數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
本節(jié)課的活動性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求。
首先，上課開始前，我和同學(xué)們親切的握手問好，通過讓學(xué)生回答“怎樣握才能做到不重復(fù)、不遺漏”，而使學(xué)生初步感知“按照一定順序”的重要性。這樣不僅很快拉近了我與學(xué)生的距離，還使他們感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密聯(lián)系的。
其次，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，探究解決問題。教材中例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容。在進(jìn)行備課時，我對例題的素材進(jìn)行了反復(fù)的思考，最后決定以和動畫人物大耳朵圖圖去公園玩創(chuàng)設(shè)情境，使每一位學(xué)生能溶入其中，通過衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字排列———合影搭配———路線搭配———密碼解鎖”等一系列活動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生體會到了“按一定順序操作”的重要性，并學(xué)會了“全面的思考問題”，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，體驗到合作探究的成功。其中，衣服搭配這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。學(xué)生通過拼擺學(xué)具、動筆連線等方法，自主設(shè)計出6種不同的搭配方式，通過引導(dǎo)用起名字的方法，“確定上衣法”“確定褲子法”等一方面使之印象深刻，另一方面也體現(xiàn)了一定的順序的'意義。在學(xué)生匯報時，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出幾種記錄搭配過程的方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，通過比較得出連線加序號的方法最簡便，這樣的設(shè)計既激起了學(xué)生對組合的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維，又給了學(xué)生體驗成功的機(jī)會，同時也為下面每次有序搭配奠定了基礎(chǔ)。
《搭配的學(xué)問》評課稿 14
5月29日我參加了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課。我講授的是數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)思想方法，滲透符號化思想，發(fā)展學(xué)生思維。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。結(jié)合著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課前我錄制了微視頻，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。課上通過學(xué)生自學(xué)匯報，再發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法并滲透數(shù)學(xué)思想，最后是練習(xí)鞏固。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生能積極的參與學(xué)習(xí)活動，對搭配的方法掌握也較好。課后，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度高，回顧整節(jié)課，還有很多不足，我覺得，應(yīng)在以下幾方面改進(jìn)。
1、微視頻的錄制中，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置還需具體明確。例如：在讓學(xué)生說一說你是怎樣搭配的，還應(yīng)布置想一想怎樣寫算式呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況時，應(yīng)在小組內(nèi)先交流，然后再指名匯報。通過學(xué)生的交流，更加了解搭配的方法，為搭配方法的.總結(jié)奠定基礎(chǔ)。
3、練習(xí)題的設(shè)計還需多樣化，拓展的練習(xí)處理有些匆忙。
4、學(xué)生語言的表達(dá)還需加強(qiáng)。
我覺得數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是知識的傳授，更重要的是掌握數(shù)學(xué)解決問題的方法和數(shù)學(xué)思考的方法，學(xué)到了方法，學(xué)生才能更好地獨立思考、解決問題。所以，今后的教學(xué)中，我要重點的逆行學(xué)生此方面的培養(yǎng)。
《搭配的學(xué)問》評課稿 15
可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。
新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
1、時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的.思維誤區(qū)，及時加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。
2、在配菜活動中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
3、最后，我又新設(shè)計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。
4、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。
在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價，事實上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進(jìn)行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機(jī)會互相解釋、爭辯，有機(jī)會幫助理解、加深所學(xué)的知識；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
《搭配的學(xué)問》評課稿 16
數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用提問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設(shè)計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的.積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，我將認(rèn)識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：
1、關(guān)注個體差異不夠到位；
2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。
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