童年與蝸牛的評課稿
《童年與蝸�！芬徽n通過作者描述童年時代和蝸牛之間發(fā)生的有趣之事，向讀者介紹了蝸牛的特性并告訴大家懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理。今天聽了祁老師上的這篇課文，受益匪淺。
在本課的教學(xué)中，有兩點使我感受頗深。
一、創(chuàng)設(shè)情境，童謠切入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的動機(jī)�！拔伵！笔切∨笥褌兎浅Ｏ矚g的小生靈之一。祁老師在開課之前就指導(dǎo)小朋友在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蝸牛的資料和圖片并且將這些資料帶進(jìn)課堂，這對新課的講解起到了鋪墊的作用。并且在課的一開始就出示童謠《蝸牛》，將同學(xué)們帶入了這優(yōu)美的情境中。
小朋友拿著自己搜集到的蝸牛資料進(jìn)了課堂。在理解重點句時，祁老師讓他們拿出“小蝸�！保^察他們的殼是怎么樣的？他們通過觀察，馬上說道“是螺旋形的�！本瓦@樣，“螺旋形”這一新詞被自然理解了，而且理解得非常透徹，因為我又問：“你還知道那些東西也是螺旋形的.？”小朋友們說了許許多多，包括說到了“立交橋”、“龍卷風(fēng)”等，答案不拘一格，思路十分開闊。
又通過讓學(xué)生觀察蝸牛的爬、觸摸它的殼。小朋友們立刻意識到蝸牛的殼很硬，又很重。這為后面正確理解句子“它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜著�！焙徒沂疚伵！皥詮�(qiáng)”這一寓意埋下了伏筆，同時，又有助于在朗讀時感情的正確表達(dá)。
最后，讓學(xué)生觀察蝸牛的觸角，小朋友們興奮地嚷著：“立刻縮回去了”。這又讓他們親切而又生動地理解了“你若是輕輕碰它一下，她便立刻把頭縮回去，真是個膽小鬼�！�
所以，將蝸牛帶入課堂，就是將學(xué)生的興趣帶入了課堂，小朋友們學(xué)得更積極、更主動、更自然。從他們興奮的眼神中，足以察覺出他們的興趣盎然，學(xué)習(xí)有味，甚至還有一些意猶未盡的的感覺，讓小朋友們真正參與到教學(xué)中，加速孩子們完成認(rèn)知的過程。
二、注重理解新詞詞義
二年級的小朋友，通過近兩年的學(xué)習(xí)，他們已掌握了一套識記字的音、形的方法。所以，祁老師在上這篇課文時，注重運用一定的環(huán)境，對詞義進(jìn)行理解。
例如：在讀句子：“然后就謹(jǐn)慎地伸出頭來……”老師問：誰能把“謹(jǐn)慎”換成另外一個詞語，使他的意思不變？小朋友們通過換詞后，讀句子，馬上就領(lǐng)悟到了是“小心”。通過一定的語言環(huán)境，他們非常容易而又自然的理解了詞義，掌握了生字。又如在理解難點“長途跋涉”時，又讓小朋友通過看蝸牛“長途跋涉”時的視頻，使他們更感性地、更清晰地認(rèn)識到它的意思。同時對里面的“途、跋、涉”三個生字一下子就記住了。效果較好。
當(dāng)然，字詞的教學(xué)沒有固定的模式，要根據(jù)具體情況具體設(shè)計，方能達(dá)到事半功倍的效果。
總而言之，這是一堂生動有趣讓人收獲頗多的語文課。
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